初一年級各學科特點

1、 高度，成就卓越學生。新初一(ch y)年級語文(ywén)存在(cúnzài)問題：1、 適應能力差2、 學習(xuéxí)興趣低3、 學習(xuéxí)方法跟不上初中學習步伐4、 沒有良好的語文學習習慣5、 基礎比較薄弱6、 閱讀的問題7、 對生活的感悟觀察欠缺8、 模式單一、僵化原因剖析：1、 從身心發(fā)展特點來說，每個小升初的學生必然要接受人生的一大考驗：適應初一生活，既而適應初中生活。從小學升到初中，不僅意味著他們生理年齡的遞增，更重要的是它表明了兒童心理的發(fā)展邁向了一個新的臺階。但是不是每個學生都能順利地適應中學的

2、生活呢？實踐表明，有相當一部分學生適應不了中學的生活，出現(xiàn)了不同程度的心理問題。良好的開端，是成功的一半，初一年級是初中階段的起點。而小升初表現(xiàn)出來的不適應就會很大程度上影響學生的學習成績尤其會反應到語文學科的學習當中。2、 從學習內(nèi)容上說，中學的學習內(nèi)容比起小學來有很大的變化，學科門類增多，學科內(nèi)容擴大、加深，有原由的單一、線性的知識結(jié)構變?yōu)槎鄻?、網(wǎng)狀的知識結(jié)構，學習內(nèi)容的變化必然要求學習方式也發(fā)生相應的變化。而不少同學仍然是沿襲小學的學習方式，勢必帶來學習成績的原地徘徊甚至歷史退步。3、 從學習興趣上說，一方面是玩幸未泯，仍然保留著小學的天真質(zhì)樸的玩性；另一方面適應期面臨著身心的調(diào)整，新的

3、生生、師生關系的建立，青春期的問題開始萌芽，呈現(xiàn)關注點多樣化與學習興趣不高的情況。4、 從學習習慣上說，很多同學在小學是屬于接受型的，即教師給多少，學生吃多少。絕大部分情況下，教師所給予的應付考試綽綽有余，不少記憶力好的同學臨時抱佛腳也能使語文成績不俗。而到了初中，由于學習內(nèi)容的幾何型遞增，思維層面的要求也逐漸提升，原有的積累過少、基礎不扎實、閱讀量的狹隘甚至不知道該怎么閱讀，寫作素材及語言貧乏等問題就會一下子凸顯出來。表現(xiàn)在學習上是成績的退步，而表現(xiàn)在心理上則是自信心受挫，消極甚至彷徨憂郁。5、 從思維(swéi)層面來說，初中學科中已包含著許多關于事物的一般規(guī)律和抽象的原理，在學

4、習這些科學知識的過程(guòchéng)中，要求學生必須學會運用抽象邏輯思維的方法。而這是與小學的思維方式根本(gnbn)區(qū)別之所在。解決辦法：1、 引導學生認識初中與小學的差別，并能夠重新認識語文學科是什么及學習語文的重要(zhòngyào)意義。即提高學生對語文學科的認知能力及學習語文的興趣。2、 把初中的內(nèi)容(nèiróng)與小學的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，讓學生能順利地過渡到中學的學習。注意小學知識與初中知識的銜接，對基礎薄弱的學生要補基礎，讓知識系統(tǒng)化、條理化。對基礎較好的學生，要注重學習方法與學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的學習動機

5、和志向、學習情感和興趣、學習意志和精神、學習習慣和方法，是提高學習水平和學習效率的重要環(huán)節(jié)。3、 從思維層面上講，根據(jù)初一學生的思維仍帶有具體形象特點，在教學中注意運用直觀教學，特別是在講理論性強、比較抽象的材料時，更要注意形象化、具體化，逐步引導學生的思維向抽象的邏輯思維方向發(fā)展。這一過程要先慢后快，循序漸進。4、 語文學習需要大量的閱讀、大量的積累、大量的感悟與大量的動筆。作為初一階段的學生，我們要做的是，教學生學會閱讀、細心觀察、學會感悟、語言積累、作文做到有話可寫，抒真情實感。數(shù)學學習困難作為一種心理障礙在不同年齡段，不同層次的學生中都有一定的表現(xiàn)，特別對于剛從小學升到初中的孩子，都有

6、一個“初一不適癥”，很多孩子不適應突然拔高的學習科目難度和急劇加大的知識量，因為小學學習內(nèi)容淺顯易懂，加之老師經(jīng)常要求家長協(xié)助盯著孩子完成作業(yè)，導致大多數(shù)小學生都處于老師有布置就完成，沒布置就不做的被動學習狀態(tài)。到了初中，老師教學方式和風格的轉(zhuǎn)變，對學生的自主性要求大大提高，可我們的孩子仍沿用原來的學習方法和模式，導致大部分孩子成績“紅燈”高亮。如何讓孩子盡快適應初中，打破被動學習的局面，改變孩子的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣， 下面就學生的基本情況以及解決的方案：相對成績比較落后的學生一般具有以下特點：第一，在情感、意志、情緒方面，多數(shù)差生具有明顯的“自我中心主義”傾向。他們一般性格內(nèi)向，脾

7、氣倔強；不服從別人的要求，不關心他人的利益。他們自尊心很強，然而學業(yè)成績很壞，經(jīng)常戴著一頂極不體面的“2分生”的帽子，思想包袱相當沉重。第二，差生一般求知欲低，學習態(tài)度懶散，加上同學們的歧視，個別教師的冷漠，以及家庭、社會的責難，他們與班級集體合不來，有時甚至對家長、學友、教師，對學校，有一種莫名其妙的敵對情緒。第三，差生普遍表現(xiàn)出觀察力薄弱，有時甚至對周圍事物“視而不見”。實驗人員拿出標本(biobn)讓他們觀察，這些學生往往描述簡單，語言貧乏。他們的想象力、抽象思維能力很差。對策(duìcè)探討：1、正確看待差生，熱愛差生，相信他們能夠(nénggò

8、;u)轉(zhuǎn)化，并促進他們轉(zhuǎn)化。不歧視差生，不要“以分取人”，教師要真心熱愛差生，相信差生，每一句話都對他們飽含熱情，每一次眼神都對他們寄托期望，每一個手勢都表達著對他們的尊重，每一個動作(dòngzuò)都給他們以鼓勵。差生自控力不強，不是一時一次的指導就能使他們趕上來的，特別是良好習慣尚未形成之前，還會出現(xiàn)時冷時熱的反復現(xiàn)象。教師不能操之過急(co zh guò jí)，要有恒心，耐心開導，誨之不倦，促進他們轉(zhuǎn)化。教師要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點，及時鼓勵，抓住這些閃光點，也就找到了轉(zhuǎn)化的起點。要創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮長處，多采用激勵機制，適當引導。2、改進教

9、學方法，因材施教，讓差生及時看到自己的進步。針對學生的個別特點，提出不同要求，采取不同教育措施，對差生進行啟發(fā)引導，采取補救措施，要讓學生經(jīng)過努力能夠達到，及時看到自己的進步，獲得成功的喜悅，增強信心。3、重視培養(yǎng)差生的自我教育能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師應有耐心和毅力，不怕挫折，不怕反復，始終如一地、滿腔熱忱地“誨人不倦”成績不好不壞的學生，一般叫“中等生”，一般具有以下特點：在長期的班級群體中，他們在課堂學習中的學習熱情如何，情感體驗、心理狀態(tài)怎樣，卻被大多數(shù)教師所疏忽，或者說無暇顧及。1、自卑心理 2、封閉心理 3、學習的被動性4、矛盾心理 對策探討1、教師要全面了解他們所受的家庭教育

10、及學生在家實際表現(xiàn)；可以將學校教育信息及學生在校表現(xiàn)反饋給學生家長，有助于學校教育與家庭教育的結(jié)合；可以幫助教師全面了解和把握學生在校行為的真實動機，探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢、因材施教。 2、觀察分析能力。教師要善于觀察分析學生的優(yōu)點和缺點，為心理問題的疏導奠定基礎。 3、理解學生的能力。4、賞識學生的能力。教師應學會欣賞學生、信任學生，當他們?nèi)〉贸煽儠r，教師能及時表揚予以肯定。從學生的日常學習來看， 新初一的學生要注意的幾個問題1、思想上不松懈，時刻提醒自己，要刻苦努力，不要掉隊。 2、要摒棄小學毛躁不安的心態(tài)，養(yǎng)成認真踏實的學習習慣。 3、要學會(xuéhu

11、6;)自覺學習，有計劃的學習。 4、如何做題目才好。 一是，要在做題目同時將題目和知識點結(jié)合(jiéhé)，兩者不斷結(jié)合，達到深化知識點的效果。二是，找出自己還不會的題目，弄懂它。如果你只做自己會做的題目，那是一點收獲都沒有的。5、“不會就問”不一定就是(jiùshì)個好習慣。   面對一道難題，首先，要刻苦地獨立思考，半個小時(xioshí)，一個小時，半天，爭取自己解出來。這是最好的，最有收獲的。但如果實在解不出，看不懂，再向別人請教，請教時要注意別人是怎樣思考，運用技巧的，而不是僅僅關心答案。并且，一定要在

12、聽懂之后，找一道類似的題目，練習一下，熟練所學來的知識和技巧。6、保持良好的、積極(jjí)的心態(tài)。    遇到問題，首先要學會自我調(diào)節(jié)，多從積極的方面思考問題。其次，也要多跟父母，老師進行溝通，尋找解決問題的途徑只有把問題解決了，成績提高了，作為學生，才會真正獲得認可和尊重。總之，初中的三年是關鍵的三年，只有一步一步努力，才能在中考中脫穎而出，考入理想的高中，為考入北大、清華等名牌大學奠定基礎。英語存在問題：對于初一部分學生，對英語沒興趣，不喜歡大聲讀，單詞忘得快。句式語法模糊?？荚嚦煽儾焕硐?。針對該問題提出如下建議：1. 培養(yǎng)英語興趣。初一基本屬于英

13、語入門階段，英語成績的好壞直接影響學生英語學習的興趣和學習英語的自信。2. 培養(yǎng)誦讀習慣。語言學習離不開聽說讀寫，只有能大聲朗讀，正確發(fā)音，最后達到快速誦讀，從而培養(yǎng)學生語感。初一年級學生聽讀接受力強，培養(yǎng)誦讀習慣是關鍵。3. 歸納語法句式。初一學生對于語法理解比較零散，有困難。所以要歸納對比接觸到的重要時態(tài)和句式，并放在語境中講練。4. 拓展詞匯，適當補充課外閱讀資料。由少到多逐步積累，培養(yǎng)每日閱讀英語的習慣，領會西方文化生活意識。有利于考試閱讀成績的提高。針對以上問題，提出如下方案。建議解決方案培養(yǎng)英語興趣從簡單的詞句入手，從學生目前水平入手，通過多種形式的教學手段（課件圖像，閱讀故事，聽

14、力選做，交流對話等），調(diào)動學生英語學習興趣，肯定學生的成績，及時鼓勵，讓學生樹立能學好英語的自信。培養(yǎng)誦讀的習慣英語朗讀是鼓勵學生要大聲張嘴說英語，無聲的語言是枯燥的。朗讀對于校正發(fā)音，提高聽力是必不可少的。由于學生年齡小，記憶力好，對于簡短的對話和實用的語篇，多讀就可以達到誦讀，誦讀幫助鞏固詞匯和句式非常重要，提高成績也是很輕松的問題了。歸納詞匯句式語法詞匯歸納：針對學生目前水平，適當復習和抽查詞匯，確保重點詞匯能讀，會認，會用，大部分詞匯還要會寫。句式：初一句式和課本單元主題聯(lián)系緊密，所以復習句式要放在課本的語境中操練和測試。讓學生身臨其境體會到語言的應用。語法：基本時態(tài)共四塊（一般現(xiàn)在時

15、，現(xiàn)在進行時，一般將來時和一般過去時）要通過課件專講專練，對比歸納。然后進行針對性測試，設計多樣題型，達到題多不厭，輕松掌握。拓展課外閱讀對于學生學習語言，不能僅拘泥于課本知識，尤其是初一學生，課本知識比較簡單，要把課本的對話和短文作為誦讀材料，有目的補充課外閱讀材料，對于鞏固課本詞句非常重要。對于了解中外文化差異很必要。只要養(yǎng)成了每日閱讀的習慣，就不難提高考試中閱讀語篇的成績。時間分配針對不同學習程度的學生要靈活調(diào)整，基本可分三類進行：對于基礎薄弱的學生，建議進行細化復習，課課講練，約30次課.。對于基礎中等，僅有部分語法模糊，單詞不扎實的同學，建議歸納梳理重點，鞏固強化，約20次課。對于成績優(yōu)秀的學生，建議在老師的正確引導下，預習下學期重點知識，同時拓展課外閱讀材料，為初二奠定良好的基礎。約15次。內(nèi)容總結(jié)（1）新初一年級語文存在問題：適應能力差學習興趣低學習方法跟不上初中學習步伐沒有良好的語文學習習慣基礎比較薄弱閱讀的問題對生活的感悟觀察欠缺模式單一、僵化原因剖析：從身心發(fā)展特點來說，每個小升初的學生必然要接受人生的一大考驗：適應初一生活，既而適應初中生活（2）可以將學校教育信息及學生在校表現(xiàn)反饋給學生家長，有助于學校教育與家庭教育的結(jié)合（3）3、要學會自覺學習，有計劃的學習of rural drin