管理無(wú)小事得失（修改稿）

1、管理無(wú)小事得失寸心知管理無(wú)小事得失寸心知 關(guān)于校長(zhǎng)角色的自我拷問(wèn) 上海市新農(nóng)學(xué)校上海市新農(nóng)學(xué)校 高紀(jì)良高紀(jì)良 二 0 0 六 年 九 月 導(dǎo)語(yǔ)：分享三條信息導(dǎo)語(yǔ)：分享三條信息 1、2005年年4月月8日日 教育部宣布：教師資格將定期認(rèn)證教育部宣布：教師資格將定期認(rèn)證 分為：臨時(shí)證書有期限證書終身證書分為：臨時(shí)證書有期限證書終身證書2、2005年年4月月9日日 首屆國(guó)際名中學(xué)校長(zhǎng)論壇在上海舉行首屆國(guó)際名中學(xué)校長(zhǎng)論壇在上海舉行 不少外國(guó)校長(zhǎng)說(shuō)：不少外國(guó)校長(zhǎng)說(shuō)： 在自己學(xué)校就讀的中國(guó)學(xué)生，語(yǔ)言交流爐火在自己學(xué)校就讀的中國(guó)學(xué)生，語(yǔ)言交流爐火 純青卻不善于置疑辯論。純青卻不善于置疑辯論。3、2005年年

2、4月，某學(xué)校校長(zhǎng)向上級(jí)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，月，某學(xué)校校長(zhǎng)向上級(jí)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)， 翻建校門，理由是原校門風(fēng)水不好，不利于翻建校門，理由是原校門風(fēng)水不好，不利于 學(xué)校的發(fā)展學(xué)校的發(fā)展 。三條信息透露的信號(hào)：三條信息透露的信號(hào)： 1、上級(jí)發(fā)現(xiàn)了、上級(jí)發(fā)現(xiàn)了“教師資格終身制教師資格終身制”的問(wèn)題的問(wèn)題 妨礙了教師隊(duì)伍的建設(shè)和整體水平的提高妨礙了教師隊(duì)伍的建設(shè)和整體水平的提高2、中國(guó)教育，特別是基礎(chǔ)教育的根本問(wèn)題出在忽、中國(guó)教育，特別是基礎(chǔ)教育的根本問(wèn)題出在忽 略了語(yǔ)言表達(dá)和思辨能力的培養(yǎng)。略了語(yǔ)言表達(dá)和思辨能力的培養(yǎng)。 （因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，所以中國(guó)與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣）（因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，所以中國(guó)與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣）3、校長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校的

3、發(fā)展，可謂是全方位的、校長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，可謂是全方位的 師資隊(duì)伍、教學(xué)問(wèn)題，校園環(huán)境都是校長(zhǎng)師資隊(duì)伍、教學(xué)問(wèn)題，校園環(huán)境都是校長(zhǎng) 所關(guān)心的。所關(guān)心的。拷問(wèn)之一：校長(zhǎng)是什么？拷問(wèn)之一：校長(zhǎng)是什么？ 1、一校之長(zhǎng)，學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)。（一號(hào)首長(zhǎng)）、一校之長(zhǎng)，學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)。（一號(hào)首長(zhǎng)） 2、法人代表（法律意義）、法人代表（法律意義） 代表法人（實(shí)際意義）代表法人（實(shí)際意義） 3、第一責(zé)任人（法人的一切行為由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。、第一責(zé)任人（法人的一切行為由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。 4、是黨的方針政策的宣傳者、執(zhí)行者。、是黨的方針政策的宣傳者、執(zhí)行者。5、是學(xué)校一切工作的設(shè)計(jì)者、指揮者、是學(xué)校一切工作的設(shè)計(jì)者、指揮者 。

4、由此可見：由此可見： 校長(zhǎng)角色是個(gè)綜合體（多種角色）校長(zhǎng)角色是個(gè)綜合體（多種角色）權(quán)力最高，義務(wù)最多，壓力最大權(quán)力最高，義務(wù)最多，壓力最大 當(dāng)校長(zhǎng)難當(dāng)校長(zhǎng)難 當(dāng)優(yōu)秀初中校長(zhǎng)更難當(dāng)優(yōu)秀初中校長(zhǎng)更難 當(dāng)郊區(qū)的優(yōu)秀初中校長(zhǎng)難上加難當(dāng)郊區(qū)的優(yōu)秀初中校長(zhǎng)難上加難 當(dāng)郊區(qū)薄弱學(xué)校的優(yōu)秀初中校長(zhǎng)比登天還難當(dāng)郊區(qū)薄弱學(xué)校的優(yōu)秀初中校長(zhǎng)比登天還難 拷問(wèn)之二：為什么要有校長(zhǎng)？拷問(wèn)之二：為什么要有校長(zhǎng)？ 1、一所學(xué)校要正常運(yùn)作并發(fā)展，必須有一個(gè)核心人物。、一所學(xué)校要正常運(yùn)作并發(fā)展，必須有一個(gè)核心人物。 2、一所學(xué)校要正常運(yùn)作并發(fā)展，必須有一個(gè)權(quán)威人物。、一所學(xué)校要正常運(yùn)作并發(fā)展，必須有一個(gè)權(quán)威人物。 3、一所學(xué)校要

5、正常運(yùn)作并發(fā)展，必須有一個(gè)負(fù)責(zé)人、一所學(xué)校要正常運(yùn)作并發(fā)展，必須有一個(gè)負(fù)責(zé)人 物。（學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制）物。（學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制） 4、一所學(xué)校要正常運(yùn)作并發(fā)展，必須有一個(gè)執(zhí)行人物。、一所學(xué)校要正常運(yùn)作并發(fā)展，必須有一個(gè)執(zhí)行人物。 拷問(wèn)之三：如何扮演好校長(zhǎng)角色？拷問(wèn)之三：如何扮演好校長(zhǎng)角色？ 一、核心人一、核心人要有凝聚力。要有凝聚力。 1、有思路（思想）、有思路（思想） 2、有主見、有主見 3、有號(hào)召力、有號(hào)召力 二、權(quán)威人二、權(quán)威人 1、政策水平高（吃透政策）、政策水平高（吃透政策） 2、學(xué)科能力強(qiáng)。（好校長(zhǎng)必須是好教師）、學(xué)科能力強(qiáng)。（好校長(zhǎng)必須是好教師） 3、大多數(shù)教師認(rèn)可（認(rèn)同）、大

6、多數(shù)教師認(rèn)可（認(rèn)同） 三、負(fù)責(zé)人三、負(fù)責(zé)人 1、敢于承擔(dān)責(zé)任、敢于承擔(dān)責(zé)任 2、有奉獻(xiàn)精神（服務(wù)意識(shí)）、有奉獻(xiàn)精神（服務(wù)意識(shí)） 3、公平、公正、公平、公正 四、執(zhí)行人四、執(zhí)行人 1、根據(jù)有關(guān)規(guī)定（上級(jí)、校務(wù)會(huì)決定或教、根據(jù)有關(guān)規(guī)定（上級(jí)、校務(wù)會(huì)決定或教 代會(huì)文件）貫徹、落實(shí)。代會(huì)文件）貫徹、落實(shí)。 2、在執(zhí)行過(guò)程中予以檢查、協(xié)調(diào)、反饋、在執(zhí)行過(guò)程中予以檢查、協(xié)調(diào)、反饋、 修正，確保有效執(zhí)行。修正，確保有效執(zhí)行。 3、在執(zhí)行中善于尋找政策規(guī)定和本校具、在執(zhí)行中善于尋找政策規(guī)定和本校具 體情況的體情況的最佳結(jié)合點(diǎn)最佳結(jié)合點(diǎn)。 拷問(wèn)之四：今天我們?nèi)绾萎?dāng)校長(zhǎng)？拷問(wèn)之四：今天我們?nèi)绾萎?dāng)校長(zhǎng)？ 一、時(shí)代背

7、景的剖析一、時(shí)代背景的剖析 1、對(duì)優(yōu)質(zhì)教育前所未有的需求背景、對(duì)優(yōu)質(zhì)教育前所未有的需求背景 2、二期課改正全面實(shí)施的教育背景、二期課改正全面實(shí)施的教育背景 3、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制背景、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制背景 4、創(chuàng)建和諧社會(huì)的政治大背景、創(chuàng)建和諧社會(huì)的政治大背景 二、校長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)方略二、校長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)方略 1、提升辦學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量 。2、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)二期課改的硬件設(shè)備、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)二期課改的硬件設(shè)備 培養(yǎng)適應(yīng)二期課改的師資隊(duì)伍培養(yǎng)適應(yīng)二期課改的師資隊(duì)伍 3、建立獎(jiǎng)勤罰懶，績(jī)效掛鉤，優(yōu)存劣汰、建立獎(jiǎng)勤罰懶，績(jī)效掛鉤，優(yōu)存劣汰 的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制 。4、實(shí)施以人為本的民主化管

8、理，創(chuàng)建和諧校園。、實(shí)施以人為本的民主化管理，創(chuàng)建和諧校園。 三、校長(zhǎng)的具體舉措：三、校長(zhǎng)的具體舉措： 1、明確辦學(xué)目標(biāo)：、明確辦學(xué)目標(biāo)： 智慧的學(xué)園：教的智慧、學(xué)的智慧、做人的智慧智慧的學(xué)園：教的智慧、學(xué)的智慧、做人的智慧 文化的家園：營(yíng)造文化氛圍、師（生）至如歸文化的家園：營(yíng)造文化氛圍、師（生）至如歸 健康的樂(lè)園：衛(wèi)生、安全、和諧、無(wú)煙健康的樂(lè)園：衛(wèi)生、安全、和諧、無(wú)煙 美麗的花園：四季如春，美不勝收美麗的花園：四季如春，美不勝收 數(shù)字的校園：管理、辦公電子化、無(wú)紙化數(shù)字的校園：管理、辦公電子化、無(wú)紙化2、以、以“新課程改革新課程改革”為契機(jī)，帶領(lǐng)教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀為契機(jī)，帶領(lǐng)教師強(qiáng)化學(xué)

9、習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，念， 勇于探索，盡快轉(zhuǎn)軌。勇于探索，盡快轉(zhuǎn)軌。 樹立樹立“大德育大德育”思想，堅(jiān)持樹思想，堅(jiān)持樹“魂魂”立立“根根”，提高德育，提高德育工作的工作的 有效性。有效性。 立足課堂，聚焦課堂，研究課堂立足課堂，聚焦課堂，研究課堂,決勝課堂決勝課堂. 實(shí)施實(shí)施新農(nóng)學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃新農(nóng)學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃 開展整體教研，開發(fā)校本教材，開拓社區(qū)資源開展整體教研，開發(fā)校本教材，開拓社區(qū)資源 。具體思路和操作方法具體思路和操作方法:課程改革現(xiàn)狀：課程改革現(xiàn)狀：方向不明干勁足，思路不清點(diǎn)子多。方向不明干勁足，思路不清點(diǎn)子多。確定目標(biāo)確定目標(biāo):制定計(jì)劃,組織落實(shí),明確目標(biāo).營(yíng)造氛圍營(yíng)造氛圍:宣

10、傳發(fā)動(dòng),校長(zhǎng)帶頭(示范課),專家引領(lǐng)(借腦引智).分步實(shí)施分步實(shí)施:課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施,有效教學(xué),磨課磨人.反思總結(jié)反思總結(jié):三次備課二次反思,展示課,好課案例點(diǎn)評(píng). 經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)、完善，把總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與理論研究一體化，找到了四條行之有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率的措施：1、讓學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí)2、組織好課堂教學(xué)的層次（序列）3、在采用講授法的同時(shí)輔之以“嘗 試指導(dǎo)”的方法4、及時(shí)提供教學(xué)效果的信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué) （簡(jiǎn)稱“效果回授”） 在四條基本經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步概括出在四條基本經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步概括出 四條教學(xué)原理：四條教學(xué)原理：1、情意原理、情意原理 2、序進(jìn)原理、序進(jìn)原理 3、活動(dòng)

11、原理、活動(dòng)原理 4、反饋原理、反饋原理以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判課堂教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判課堂教學(xué) （評(píng)課的技巧）（評(píng)課的技巧） 學(xué)生的主體性學(xué)生的主體性 學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生是課堂的主人。 學(xué)生的活動(dòng)性學(xué)生的活動(dòng)性 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間學(xué)生活動(dòng)時(shí)間80，教師活動(dòng)時(shí)間，教師活動(dòng)時(shí)間20。 師生的民主性師生的民主性 師生關(guān)系平等。師生關(guān)系平等。 教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)的創(chuàng)新性 成功的課堂教學(xué)特征成功的課堂教學(xué)特征 學(xué)生敢置疑、會(huì)置疑，課后有問(wèn)題學(xué)生敢置疑、會(huì)置疑，課后有問(wèn)題學(xué)生有自己的想法，能表達(dá)思想學(xué)生有自己的想法，能表達(dá)思想學(xué)生充滿自信，敢說(shuō)話，不怕說(shuō)錯(cuò)學(xué)生充滿自信，敢說(shuō)話，不怕說(shuō)錯(cuò)教師對(duì)教材敢于調(diào)整、質(zhì)疑教師

12、對(duì)教材敢于調(diào)整、質(zhì)疑教師充滿活力教師充滿活力師生關(guān)系和諧、平等師生關(guān)系和諧、平等課堂非常開放，教師不包辦代替課堂非常開放，教師不包辦代替課堂能讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)課堂能讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)在小組合作中，能很好調(diào)控在小組合作中，能很好調(diào)控3、形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化優(yōu)化“名師工程名師工程”（壓擔(dān)子，鋪路子，搭臺(tái)子，給位置，發(fā)票子）（壓擔(dān)子，鋪路子，搭臺(tái)子，給位置，發(fā)票子） 強(qiáng)化強(qiáng)化“績(jī)效考核績(jī)效考核”（質(zhì)量監(jiān)控室）（質(zhì)量監(jiān)控室） 深化深化“競(jìng)聘上崗競(jìng)聘上崗”（人人都有機(jī)會(huì)）（人人都有機(jī)會(huì)） 活化活化“用人機(jī)制用人機(jī)制”（用人之長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)）（用人之長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)）4、創(chuàng)建和諧校園、創(chuàng)建和諧校園

13、競(jìng)爭(zhēng)不斗爭(zhēng)，高傲不驕傲，服從不盲從。競(jìng)爭(zhēng)不斗爭(zhēng)，高傲不驕傲，服從不盲從。 同伴互助，求大同存小異。同伴互助，求大同存小異。（心往一處想、話往一處說(shuō)、勁往一處使，汗往一處流）（心往一處想、話往一處說(shuō)、勁往一處使，汗往一處流） 寬松的人際關(guān)系（干群、同事、師生）寬松的人際關(guān)系（干群、同事、師生）一、好學(xué)者一、好學(xué)者 學(xué)理論學(xué)理論木桶理論、三個(gè)世界理論、奶酪理論木桶理論、三個(gè)世界理論、奶酪理論 死亡線理論、破窗理論、多元智能理論死亡線理論、破窗理論、多元智能理論 學(xué)他人、他校學(xué)他人、他校 學(xué)其他行業(yè)的管理（雜交產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)）學(xué)其他行業(yè)的管理（雜交產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)） 二、實(shí)踐者（崗位最能鍛煉人）二、實(shí)踐者（崗位最

14、能鍛煉人） 教育實(shí)踐教育實(shí)踐 教學(xué)實(shí)踐（師資隊(duì)伍建設(shè)）（課堂教學(xué)改革）教學(xué)實(shí)踐（師資隊(duì)伍建設(shè)）（課堂教學(xué)改革） 管理實(shí)踐（制度建設(shè)、文化建設(shè)）管理實(shí)踐（制度建設(shè)、文化建設(shè)） 拷問(wèn)之五：校長(zhǎng)角色到底應(yīng)關(guān)注哪些問(wèn)題？拷問(wèn)之五：校長(zhǎng)角色到底應(yīng)關(guān)注哪些問(wèn)題？ 三、研究者（研究使人快速成長(zhǎng)）三、研究者（研究使人快速成長(zhǎng)） 課題研究課題研究 （教科研是校長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)的助推器）（教科研是校長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)的助推器） 學(xué)校發(fā)展研究學(xué)校發(fā)展研究 課堂教學(xué)研究課堂教學(xué)研究（課堂中實(shí)施有效的素質(zhì)教育）（課堂中實(shí)施有效的素質(zhì)教育） 四、養(yǎng)生者（亞健康、要善待自己）四、養(yǎng)生者（亞健康、要善待自己） 合理飲食合理飲食 戒煙限

15、酒戒煙限酒 適當(dāng)運(yùn)動(dòng)適當(dāng)運(yùn)動(dòng) 心理平衡（心態(tài)決定狀態(tài)、狀態(tài)決定姿態(tài)）心理平衡（心態(tài)決定狀態(tài)、狀態(tài)決定姿態(tài)）五、改革者五、改革者 結(jié)承發(fā)展和創(chuàng)新結(jié)承發(fā)展和創(chuàng)新 博采眾長(zhǎng)，自成特色博采眾長(zhǎng)，自成特色 改革要謹(jǐn)慎，確保大多數(shù)教師能得益改革要謹(jǐn)慎，確保大多數(shù)教師能得益（改革不能以犧牲學(xué)校穩(wěn)定為代價(jià)）（改革不能以犧牲學(xué)校穩(wěn)定為代價(jià)）（清）（清） 王國(guó)維王國(guó)維做學(xué)問(wèn)有三境界：做學(xué)問(wèn)有三境界： 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也 。 眾里尋她千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊眾里尋她千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊 處。此第三境也處。此第三境也 。做學(xué)問(wèn)是

16、如此，做校長(zhǎng)又何嘗不是如此呢做學(xué)問(wèn)是如此，做校長(zhǎng)又何嘗不是如此呢? 昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。此第一境也。此第一境也。高氏語(yǔ)錄高氏語(yǔ)錄 （校長(zhǎng)心得）涌泉之恩，當(dāng)?shù)嗡鄨?bào)。（學(xué)會(huì)感恩）涌泉之恩，當(dāng)?shù)嗡鄨?bào)。（學(xué)會(huì)感恩） 堅(jiān)持原則的堅(jiān)定性和操作的靈活性相結(jié)合。堅(jiān)持原則的堅(jiān)定性和操作的靈活性相結(jié)合。（學(xué)會(huì)變通）（學(xué)會(huì)變通） 到位但不越位，必要時(shí)及時(shí)補(bǔ)位。（學(xué)會(huì)定位）到位但不越位，必要時(shí)及時(shí)補(bǔ)位。（學(xué)會(huì)定位） 當(dāng)?shù)诙追桨笡](méi)有考慮好之前，第一套方案決不當(dāng)?shù)诙追桨笡](méi)有考慮好之前，第一套方案決不實(shí)施。（學(xué)會(huì)準(zhǔn)備）實(shí)施。（學(xué)會(huì)準(zhǔn)備） 多將心比心，多換位思考

17、。（學(xué)會(huì)理解）多將心比心，多換位思考。（學(xué)會(huì)理解） 世上只有兩種人不犯錯(cuò)誤，那就是未出生的人世上只有兩種人不犯錯(cuò)誤，那就是未出生的人和去世的人。（學(xué)會(huì)寬容）和去世的人。（學(xué)會(huì)寬容） 除了變，一切都不會(huì)長(zhǎng)久。（學(xué)會(huì)適應(yīng)）除了變，一切都不會(huì)長(zhǎng)久。（學(xué)會(huì)適應(yīng)）態(tài)度決定一切態(tài)度決定一切細(xì)節(jié)決定成敗細(xì)節(jié)決定成敗眼界決定境界眼界決定境界性格決定命運(yùn)性格決定命運(yùn) 大權(quán)獨(dú)攬大權(quán)獨(dú)攬小權(quán)分散小權(quán)分散 沒(méi)有關(guān)系，找關(guān)系沒(méi)有關(guān)系，找關(guān)系有了關(guān)系就沒(méi)關(guān)系有了關(guān)系就沒(méi)關(guān)系 疏可走馬，密不透風(fēng)（篆疏可走馬，密不透風(fēng)（篆刻藝術(shù)也是做人藝術(shù)）刻藝術(shù)也是做人藝術(shù)） 戰(zhàn)國(guó)童謠：戰(zhàn)國(guó)童謠：滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水清兮，可

18、以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足。滄浪之水濁兮，可以濯吾足。水平、文憑、酒瓶，關(guān)鍵是擺平。水平、文憑、酒瓶，關(guān)鍵是擺平。人生有三碗面最難吃：門面、市面和情面。人生有三碗面最難吃：門面、市面和情面。（校長(zhǎng)）一把手要有（校長(zhǎng)）一把手要有“三只手三只手”：管理的高手、教學(xué)的能手、教師的幫手。管理的高手、教學(xué)的能手、教師的幫手。管理就是：溝通、合作、協(xié)調(diào)、執(zhí)行、經(jīng)營(yíng)、管理就是：溝通、合作、協(xié)調(diào)、執(zhí)行、經(jīng)營(yíng)、 斗爭(zhēng)、創(chuàng)新、服務(wù)斗爭(zhēng)、創(chuàng)新、服務(wù) 搞定就是穩(wěn)定，擺平就是水平。搞定就是穩(wěn)定，擺平就是水平。 為師不忘童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心。為師不忘童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心。 一個(gè)壞教師奉送給學(xué)生真理，一個(gè)好教師教一個(gè)壞教師奉送給學(xué)生真理，一個(gè)好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。 第斯多惠（德國(guó)）第斯多惠（德國(guó)）魯迅的話：魯迅的話： 凡事只須研究才會(huì)明白。凡事只須研究才會(huì)明白?？袢巳沼浛袢巳沼?世界上有兩種人，一種是做慣了奴隸的人，一世界上有兩種人，一種是做慣了奴隸的人，一種是做奴隸而不得的人。種是做奴隸而不得的人。燈下漫筆燈下漫筆 一個(gè)人只要認(rèn)定某一方面，堅(jiān)持它十年二