淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 一直以來(lái)我們的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接受為主。語(yǔ)文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書(shū)和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí)。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造學(xué)生自主活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。教師需要樹(shù)立這樣的理念：課堂是動(dòng)的、是活的、是情景的、是富有個(gè)性的；課堂教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。一、激發(fā)興趣，

2、讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí) “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)有了積極性，才能事半功倍。語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我常采用語(yǔ)言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，猜謎語(yǔ)，講故事，等導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)春一課時(shí)，課一開(kāi)始，我通過(guò)多媒體出示一組美麗的春天圖畫(huà)，百花爭(zhēng)艷，充滿勃勃生機(jī)的春景圖，把學(xué)生的注意力吸引了，他們陶醉在其中，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了。我趁熱打鐵說(shuō)：“同學(xué)們，春天的景色多美呀，那么朱自清是怎樣

3、用語(yǔ)言去描繪這美麗的春天呢？我們現(xiàn)在一起分析、品味?！比缓笞寣W(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的錄音朗讀，去感受朱自清筆下的美麗春天，這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿活力。二、留有思維余地，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間 以往的教學(xué)中，我們只注意教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，都是教師在精心講解，學(xué)生被教師牽著走。我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦提高能力。因而教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、

4、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如我在教綠色蟈蟈一課時(shí)，我先讓學(xué)生看蟈蟈的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生看課文，找出描寫(xiě)蟈蟈外形特點(diǎn)的句子，有哪些習(xí)性？作者對(duì)蟈蟈有哪些不同的稱(chēng)呼？學(xué)生很快地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，最后，我又讓學(xué)生體會(huì)文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子，并思考作者為什么能把蟈蟈描繪得生動(dòng)有趣？這樣有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑 “學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問(wèn)，“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在無(wú)“疑

5、”狀態(tài)下被動(dòng)接受，盲從依附，思維就被束縛在教學(xué)的圈子里，個(gè)性受到壓抑。因此在教學(xué)中要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)展主動(dòng)參與的個(gè)性。所以教師不僅要于善于提問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題，在“疑”中產(chǎn)生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸濺創(chuàng)新的火花，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才得以提高。如教學(xué)行道樹(shù)一課，學(xué)生質(zhì)疑“為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文展開(kāi)思索，進(jìn)行討論。先理解神圣的事業(yè)從事社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。然后讓學(xué)生把行道樹(shù)和它在森林的同伴對(duì)比，明白了神圣的事業(yè)總是痛苦的，因?yàn)橐磺猩袷サ氖聵I(yè)需

6、要你為此承受犧牲，進(jìn)行明白了“深沉”是一種獲得，獲得了頑強(qiáng)的意志，以苦為樂(lè)的品質(zhì)，精神品位的提高。學(xué)生在不斷思考和尋求答案的過(guò)程中，慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)深入探究的興趣，在學(xué)生的發(fā)言中，每個(gè)人都在動(dòng)腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。四、引探導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)起來(lái) 興趣只是一種誘因，一種活力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵還是在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說(shuō)我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問(wèn)題在于教師沒(méi)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流，分析討論，

7、在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。如我在教看云識(shí)天氣一課時(shí)，我用這樣的步驟分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1、讓學(xué)生自由地讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)云的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作、交流認(rèn)識(shí)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間）。3、在學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)云的特點(diǎn)后，讓學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的天氣，設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)云的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫(xiě)”中去（知識(shí)遷移，讀寫(xiě)

8、合作，訓(xùn)練能力）。一改過(guò)去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是被動(dòng)的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。五、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合作的情境 語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)，在教學(xué)中，我采用小組合作式教學(xué)，在開(kāi)展小組合作時(shí)，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近六人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組六名成

9、員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。這樣，學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)就多了。 實(shí)際上，教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)的過(guò)程，還涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。所以在具體教學(xué)中，要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作性，教師有必要對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)生共同設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相引導(dǎo)、獨(dú)立思考、交流后解決問(wèn)題過(guò)程，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中能?chē)@主題、深入獨(dú)立思考、引經(jīng)據(jù)典、踴躍發(fā)言，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是他們自主思考的過(guò)程，也是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。六、及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生獲得成功體驗(yàn) 課堂中，教師如何對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待那些中下等生，如果不注意就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，一旦失去自信心，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)降低，當(dāng)然沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要抓住時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這是學(xué)生走向成功的力量源泉。努力創(chuàng)造條件讓他們?cè)谡n堂上獲取成功，每個(gè)人都能?chē)L到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活起來(lái)?！澳愕目捶ê塥?dú)特！”“你真勇敢！”諸