小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索和實(shí)踐 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化。所謂“數(shù)學(xué)生活化”，是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，這一理念已被教師普遍接受，并已付諸教學(xué)實(shí)踐中。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)：一、課堂教學(xué)生活化人教版新教材在編寫中特別注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，把現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生提供了生動(dòng)

2、、活潑的“生活中的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。因此，教師要充分學(xué)習(xí)、理解和正確把握教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，打通數(shù)學(xué)與生活的無(wú)形屏障，切實(shí)發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。1、教學(xué)導(dǎo)入生活化。將學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”，由于本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“和老朋友打招呼”的情境，任學(xué)生選擇感興趣的物體摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，再通過(guò)小組合作“用自己的辦法把

3、圖形請(qǐng)下來(lái)”，使學(xué)生在充分感知、操作的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)平面圖形，體會(huì)“面在體上”。通過(guò)觀察、辨析，掌握四種平面圖形的基本特征。又如：教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”一課，我這樣導(dǎo)入：小朋友們,一年一度的元旦又要來(lái)了,我們學(xué)校要召開(kāi)迎接新年的聯(lián)歡晚會(huì),地點(diǎn)就選在我們的教室,我們今天的任務(wù)就是給我們的黑板加漂亮的花邊,怎樣才能完成好這個(gè)任務(wù)呢?只要做個(gè)有心人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活場(chǎng)景就能把學(xué)生帶入一節(jié)課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情會(huì)始終高漲。2、例題教學(xué)生活化。羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大。只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全

4、身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。為此，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，對(duì)例題進(jìn)行了改編。這節(jié)課中我沒(méi)有用教材中的例題，而是選擇學(xué)生熟悉并喜愛(ài)吃的肯德基為統(tǒng)計(jì)話題，問(wèn)：喜歡兒童套餐的小朋友有哪些？喜歡全家筒、雞翅筒等套餐的有哪些？這一改編極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。教材中有一部分的習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn)，教學(xué)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。為此，我在練習(xí)環(huán)節(jié)將原有一些脫離學(xué)生生活的習(xí)題，做適當(dāng)?shù)母淖儯M(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，以加深理解新知，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。例如：在

5、教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，多媒體顯示一個(gè)花店： 康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。母親節(jié)到了,老師來(lái)到了這家花店想給媽媽買一束花。問(wèn)：老師想買7支康乃馨,可只帶了30元，你們說(shuō)老師帶的錢夠嗎？老師想用30元錢買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。這樣進(jìn)行教學(xué)，既把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的豐富的客觀事物為載體，體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，又把課本上抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，促使學(xué)生以積極的、輕松的、愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在自主探索的過(guò)程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。二、生活經(jīng)驗(yàn)

6、數(shù)學(xué)化生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。1、在學(xué)校生活中感受數(shù)學(xué)。有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解、掌握。如果教師引導(dǎo)學(xué)生采擷生活實(shí)例，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、可感觸的生活事實(shí)，學(xué)生就能感悟、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。如一年級(jí)開(kāi)始,在早操出操排隊(duì)時(shí)就要求做到“靜、齊、快”，并告訴學(xué)生要記住自己排在第幾個(gè)？前面、后面是誰(shuí)？左邊和右邊又是誰(shuí)？這樣進(jìn)行常規(guī)教育的同時(shí),又為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。2、在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)

7、數(shù)學(xué)。學(xué)校每年開(kāi)展的春游,秋游是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，外出去活動(dòng)學(xué)生都要買一些點(diǎn)心、零食和飲料，此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的教育學(xué)生要勤儉節(jié)約,該如何到超市去選購(gòu)食品呢？又是給學(xué)生的一道很好的數(shù)學(xué)題。3、在家庭生活中理解數(shù)學(xué)。如認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米后，我讓學(xué)生回家后量量自己的身高，書桌、電視機(jī)等的高度，既鞏固了新知，又為學(xué)習(xí)“米”作準(zhǔn)備。再如學(xué)習(xí)了上下、前后、左右，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家中物品的擺放位置。這樣把抽象的知識(shí)具體化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力、觀察能力和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，思維得到發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了

8、學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣。三、數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活條件優(yōu)越，生活能力低下，出現(xiàn)知識(shí)與生活脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題。1解釋生活現(xiàn)象。把課堂中所學(xué)的知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行鏈接，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生頓悟，或會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象由朦朧逐漸變得清晰起來(lái)。如：在學(xué)習(xí)了“乘法初步認(rèn)識(shí)”后，用實(shí)物投影先投影出藥盒子：西瓜霜24片一盒，師提問(wèn)：“想象一下，這里面是怎么放的？”生1：“有4行，每行6片?！鄙?：“有3行，每行8片?！苯處煷蜷_(kāi)盒子進(jìn)行驗(yàn)證。師：“你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找一找，把你的理解說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。”這樣的實(shí)物，生活中到處可見(jiàn)，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，真真實(shí)實(shí)感受到數(shù)學(xué)的存在，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，加深了對(duì)乘法意義的理解，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后。2解決生活問(wèn)題。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的價(jià)值。再如，現(xiàn)代家庭幾乎都遇到過(guò)裝修問(wèn)題，但學(xué)生很少參與這項(xiàng)家庭大事。學(xué)了周長(zhǎng)后,我設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：課件出示一層樓梯的平面圖,給出樓梯側(cè)面和底面的長(zhǎng)度,問(wèn):給這