學(xué)前教育學(xué)(第二講)

1、主講主講 ： 華南師范大學(xué)華南師范大學(xué) 盧盧 勃勃 研究員研究員第五章第五章 學(xué)前教育的新觀念學(xué)前教育的新觀念v學(xué)習(xí)掌握要點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握要點(diǎn)：v1 1正確理解超前教育。正確理解超前教育。v2 2對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的新認(rèn)識(shí)。對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的新認(rèn)識(shí)。v3 3對(duì)師生關(guān)系的新認(rèn)識(shí)。對(duì)師生關(guān)系的新認(rèn)識(shí)。 兒童觀的變革兒童觀的變革v 一、古代的兒童觀：一、古代的兒童觀：v以成人為本位，兒童對(duì)成人具有依附關(guān)系，兒童以成人為本位，兒童對(duì)成人具有依附關(guān)系，兒童沒(méi)有作為人的權(quán)利；沒(méi)有作為人的權(quán)利；v兒童是國(guó)家末省來(lái)的兵源和勞動(dòng)者，是家族香火兒童是國(guó)家末省來(lái)的兵源和勞動(dòng)者，是家族香火的的“延續(xù)延續(xù)”，是光宗耀祖的，是光宗

2、耀祖的“希望希望”；v兒童兒童“無(wú)知無(wú)能無(wú)知無(wú)能”，具有教育，具有教育“可塑性可塑性”；v以男性為中心，男尊女卑，女童的地位極其低下。以男性為中心，男尊女卑，女童的地位極其低下。 v 二、近代的兒童觀二、近代的兒童觀v兒童作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體具有具價(jià)值和權(quán)益；兒童作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體具有具價(jià)值和權(quán)益；v兒童具有天賦力量，具有可發(fā)展的潛能；兒童具有天賦力量，具有可發(fā)展的潛能；v女子的地位有所改善，但男女不平等的問(wèn)題依日女子的地位有所改善，但男女不平等的問(wèn)題依日存在。存在。 v 三、現(xiàn)代的兒童觀三、現(xiàn)代的兒童觀v 兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)

3、益，具有獨(dú)立的人格；獨(dú)立的人格；v 兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體整體”的人，應(yīng)尊重并滿的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；足兒童各種發(fā)展的需要；v 兒童發(fā)展的個(gè)體差異性；兒童發(fā)展的個(gè)體差異性；v 兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力；應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力；v 兒童具有主觀能動(dòng)性，在其發(fā)展過(guò)程中，起著積極主動(dòng)的兒童具有主觀能動(dòng)性，在其發(fā)展過(guò)程中，起著積極主動(dòng)的作用；作用；v 男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和

4、相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待。益，受到平等的對(duì)待。 現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念與新趨勢(shì)現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念與新趨勢(shì)v四、現(xiàn)代學(xué)前教育新觀念四、現(xiàn)代學(xué)前教育新觀念v現(xiàn)代胎教的興起；現(xiàn)代胎教的興起；v超前教育觀念與超常兒童的培養(yǎng)；超前教育觀念與超常兒童的培養(yǎng)；v兒童發(fā)展本身開始作為教育的目標(biāo)；兒童發(fā)展本身開始作為教育的目標(biāo)；v全面發(fā)展教育實(shí)質(zhì)就是因材施教；全面發(fā)展教育實(shí)質(zhì)就是因材施教；v對(duì)學(xué)前教育過(guò)程有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)前教育過(guò)程有了新的認(rèn)識(shí)。 v五、現(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢(shì)五、現(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢(shì)v現(xiàn)代學(xué)前教育基本理論的多樣化趨勢(shì)；現(xiàn)代學(xué)前教育基本理論的多樣化趨勢(shì)；v學(xué)前教育課程模式的多元化；學(xué)前教育課程模式

5、的多元化；v學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化和社會(huì)化；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化和社會(huì)化；v學(xué)前教育方法和手段的科學(xué)化和系統(tǒng)化。學(xué)前教育方法和手段的科學(xué)化和系統(tǒng)化。 第六章第六章 學(xué)前各年齡兒童的心理特征與教育要領(lǐng)學(xué)前各年齡兒童的心理特征與教育要領(lǐng) 學(xué)習(xí)目的與要求學(xué)習(xí)目的與要求v 幼兒的發(fā)展離不開教育。然而，教育過(guò)程并不是單向起幼兒的發(fā)展離不開教育。然而，教育過(guò)程并不是單向起作用的過(guò)程，幼兒心理的發(fā)展既受教育的影響，又反過(guò)來(lái)作用的過(guò)程，幼兒心理的發(fā)展既受教育的影響，又反過(guò)來(lái)對(duì)教育起作用。不同年齡的幼兒對(duì)教育提出不同的具體要對(duì)教育起作用。不同年齡的幼兒對(duì)教育提出不同的具體要求。本章著重談?dòng)變簣@各年齡班幼兒

6、身心發(fā)展的特征與相求。本章著重談?dòng)變簣@各年齡班幼兒身心發(fā)展的特征與相應(yīng)的教育要求和特點(diǎn)。應(yīng)的教育要求和特點(diǎn)。 v 學(xué)習(xí)本章內(nèi)容必須達(dá)到的要求是：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解幼學(xué)習(xí)本章內(nèi)容必須達(dá)到的要求是：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解幼兒園班級(jí)類型多樣，包括小、中、大等年齡班，也包括學(xué)兒園班級(jí)類型多樣，包括小、中、大等年齡班，也包括學(xué)前班、混合班等班級(jí)類型。在分析認(rèn)識(shí)各班級(jí)幼兒發(fā)展特前班、混合班等班級(jí)類型。在分析認(rèn)識(shí)各班級(jí)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握各班級(jí)的教育特點(diǎn)以及施教方法，并能點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握各班級(jí)的教育特點(diǎn)以及施教方法，并能在實(shí)踐工作中操作運(yùn)用。在實(shí)踐工作中操作運(yùn)用。 學(xué)習(xí)掌握要點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握要點(diǎn)v（一）幼兒園小

7、班的教育特點(diǎn)（一）幼兒園小班的教育特點(diǎn)v（二）幼兒園中班的教育特點(diǎn)（二）幼兒園中班的教育特點(diǎn)v（三）幼兒園大班的教育特點(diǎn)（三）幼兒園大班的教育特點(diǎn)v（四）學(xué)前班的教育特點(diǎn)（四）學(xué)前班的教育特點(diǎn)v（五）混合班的教育特點(diǎn)（五）混合班的教育特點(diǎn) 幼兒園小班的教育特點(diǎn)幼兒園小班的教育特點(diǎn) 一、小班幼兒園的身心發(fā)展特點(diǎn)一、小班幼兒園的身心發(fā)展特點(diǎn) 動(dòng)作迅速發(fā)展，行為容易受情緒支配，喜歡模仿，個(gè)別是非能動(dòng)作迅速發(fā)展，行為容易受情緒支配，喜歡模仿，個(gè)別是非能力很差，語(yǔ)言發(fā)展快，感知發(fā)展迅速，觀察能力有待發(fā)展，對(duì)成人有力很差，語(yǔ)言發(fā)展快，感知發(fā)展迅速，觀察能力有待發(fā)展，對(duì)成人有強(qiáng)烈的依戀情感。強(qiáng)烈的依戀情感。

8、 二、小班幼兒園的入園教育二、小班幼兒園的入園教育 （一）入園對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義（一）入園對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義 （二）幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象及原因分析（二）幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象及原因分析 （三）幼兒入園工作（三）幼兒入園工作 三、建立常規(guī)、組織好小班一日生活三、建立常規(guī)、組織好小班一日生活 （一）什么是常規(guī)（一）什么是常規(guī) （二）常規(guī)教育的意義（二）常規(guī)教育的意義 （三）小班常規(guī)教育（三）小班常規(guī)教育 四、布置活動(dòng)室環(huán)境、開展游戲活動(dòng)四、布置活動(dòng)室環(huán)境、開展游戲活動(dòng) （一）活動(dòng)室墻面的布置（一）活動(dòng)室墻面的布置 ( (二二) )活動(dòng)區(qū)的布置活動(dòng)區(qū)的布置 五、發(fā)展小班幼兒的社會(huì)交往能力五、發(fā)展小班幼

9、兒的社會(huì)交往能力 （一）發(fā)展小班幼兒的社會(huì)交往能力的意義（一）發(fā)展小班幼兒的社會(huì)交往能力的意義 （二）教師要鼓勵(lì)和促進(jìn)小班幼兒的社會(huì)交往能力的發(fā)展和提（二）教師要鼓勵(lì)和促進(jìn)小班幼兒的社會(huì)交往能力的發(fā)展和提高高 幼兒園中班的教育特點(diǎn)幼兒園中班的教育特點(diǎn) v 一、中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)一、中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn) （一）運(yùn)動(dòng)機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展（一）運(yùn)動(dòng)機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展 （二）思維具有具體形象性（二）思維具有具體形象性 （三）強(qiáng)烈的好動(dòng)活潑（三）強(qiáng)烈的好動(dòng)活潑 （四）交往能力有所發(fā)展，能自動(dòng)結(jié)伴交朋友（四）交往能力有所發(fā)展，能自動(dòng)結(jié)伴交朋友 （五）游戲能力發(fā)展很快，游戲情節(jié)豐富（五）游戲能力發(fā)展很快，游戲情節(jié)豐富

10、（六）認(rèn)識(shí)能力提高（六）認(rèn)識(shí)能力提高 （七）詞匯增加（七）詞匯增加 二、處理好中班幼兒的同伴關(guān)系二、處理好中班幼兒的同伴關(guān)系 （一）教給幼兒必要的社會(huì)交往技能（一）教給幼兒必要的社會(huì)交往技能 （二）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突（二）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突 三、進(jìn)行常規(guī)教育、組織好幼兒的一日生活三、進(jìn)行常規(guī)教育、組織好幼兒的一日生活 四、開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)四、開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng) （一）角色游戲區(qū)（一）角色游戲區(qū) （二）圖書區(qū)（二）圖書區(qū) （三）自然角（三）自然角 （四）美工區(qū)（四）美工區(qū) （五）積木區(qū)（五）積木區(qū) （六）玩沙玩水區(qū)（六）玩沙玩水區(qū) 大班幼兒的教育特點(diǎn)大班幼兒的教

11、育特點(diǎn) v 一、大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)一、大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn) 二、大班幼兒的入學(xué)教育二、大班幼兒的入學(xué)教育 （一）入學(xué)教育的意義（一）入學(xué)教育的意義 （二）幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別（二）幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別 （三）入學(xué)教育內(nèi)容及實(shí)施（三）入學(xué)教育內(nèi)容及實(shí)施 三、促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展三、促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展 （一）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的發(fā)展（一）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的發(fā)展 （二）引導(dǎo)大班幼兒解決總是能力的發(fā)展（二）引導(dǎo)大班幼兒解決總是能力的發(fā)展 四、大班幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)四、大班幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng) 學(xué)前班與混合班的教育特點(diǎn)學(xué)前班與混合班的教育特點(diǎn) v 一、學(xué)前班的教育特點(diǎn)一、學(xué)前班的教育

12、特點(diǎn) （一）學(xué)前班的年齡對(duì)象及性質(zhì)的確定（一）學(xué)前班的年齡對(duì)象及性質(zhì)的確定 （二）學(xué)前班的教育目標(biāo)（二）學(xué)前班的教育目標(biāo) （三）學(xué)前班的教育要點(diǎn)（三）學(xué)前班的教育要點(diǎn)v 二、混合班的教育特點(diǎn)二、混合班的教育特點(diǎn) （一）混合班的界定（一）混合班的界定 （二）混合班的教育特點(diǎn)（二）混合班的教育特點(diǎn) 第七章第七章 托兒所的保育與教育托兒所的保育與教育 學(xué)習(xí)目的與要求學(xué)習(xí)目的與要求 v我國(guó)托兒所是我國(guó)托兒所是3 3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)，主要負(fù)歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)責(zé)教養(yǎng)3 3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會(huì)福利性和保教性等雙重特性。圍

13、繞這兩具有社會(huì)福利性和保教性等雙重特性。圍繞這兩個(gè)特性，本章對(duì)托兒所的保育和教育進(jìn)行研究和個(gè)特性，本章對(duì)托兒所的保育和教育進(jìn)行研究和闡明。闡明。 v學(xué)習(xí)本章內(nèi)容必須達(dá)到的要求是：學(xué)習(xí)本章內(nèi)容必須達(dá)到的要求是：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，明確托兒所（托兒班的性質(zhì)和通過(guò)本章學(xué)習(xí)，明確托兒所（托兒班的性質(zhì)和任務(wù)），掌握任務(wù)），掌握3 3歲前幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，并運(yùn)用于歲前幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，并運(yùn)用于托兒所保教之中。理解托兒所保育和教育的原則，托兒所保教之中。理解托兒所保育和教育的原則，掌握托兒所保教的具體措施并能在實(shí)際工作中運(yùn)掌握托兒所保教的具體措施并能在實(shí)際工作中運(yùn)用。用。 。 學(xué)習(xí)掌握要點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握要點(diǎn)v（一）托兒

14、所的性質(zhì)與任務(wù)（一）托兒所的性質(zhì)與任務(wù)（二）托兒所的保教要點(diǎn)（二）托兒所的保教要點(diǎn)（三）托兒所的環(huán)境和設(shè)備（三）托兒所的環(huán)境和設(shè)備（四）托兒所的日常生活護(hù)理和教育（四）托兒所的日常生活護(hù)理和教育（五）（五）3 3歲前幼兒身體的養(yǎng)護(hù)與鍛煉歲前幼兒身體的養(yǎng)護(hù)與鍛煉（六）（六）3 3歲前幼兒的智力發(fā)展歲前幼兒的智力發(fā)展（七）（七）3 3歲前幼兒情緒情感的培養(yǎng)歲前幼兒情緒情感的培養(yǎng)托兒所的性質(zhì)和任務(wù) 一、托兒所的性質(zhì)一、托兒所的性質(zhì) （一）社會(huì)福利性（一）社會(huì)福利性 （二）保教性（二）保教性 二、我們托兒所的發(fā)展歷史二、我們托兒所的發(fā)展歷史 三、托兒所的保教任務(wù)三、托兒所的保教任務(wù) （一）保障小兒健康

15、（一）保障小兒健康 （二）培養(yǎng)小兒的生活習(xí)慣，與人交往等方面的良好習(xí)慣（二）培養(yǎng)小兒的生活習(xí)慣，與人交往等方面的良好習(xí)慣 （三）發(fā)展語(yǔ)言能力，獲得知識(shí)、發(fā)展智力（三）發(fā)展語(yǔ)言能力，獲得知識(shí)、發(fā)展智力 （四）進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)活潑開朗的性格（四）進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)活潑開朗的性格 （五）給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶、萌發(fā)小兒初步的美的情（五）給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶、萌發(fā)小兒初步的美的情趣趣 四、正確理解早期教育與早期開發(fā)四、正確理解早期教育與早期開發(fā) 五、托兒所保育和教育的原則五、托兒所保育和教育的原則 （一）寓教與養(yǎng)，保教并重（一）寓教與養(yǎng)，保教并重 （二）個(gè)別教育為主，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)

16、合（二）個(gè)別教育為主，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合 （三）適應(yīng)小兒特點(diǎn)，豐富多彩的游戲活動(dòng)（三）適應(yīng)小兒特點(diǎn)，豐富多彩的游戲活動(dòng) （四）家園配合共同促進(jìn)小兒發(fā)展（四）家園配合共同促進(jìn)小兒發(fā)展 托兒所的環(huán)境和設(shè)備托兒所的環(huán)境和設(shè)備 v 一、托兒所的選址一、托兒所的選址 二、托兒所的房屋選址二、托兒所的房屋選址 三、布置安全、衛(wèi)生富有教育意義的理解三、布置安全、衛(wèi)生富有教育意義的理解 托兒所日常生活的護(hù)理與教育托兒所日常生活的護(hù)理與教育 v 一、確定、合理的作息時(shí)間一、確定、合理的作息時(shí)間v 二、睡眠二、睡眠v 三、科學(xué)喂養(yǎng)和飲食三、科學(xué)喂養(yǎng)和飲食 托兒所全面發(fā)展教育托兒所全面發(fā)展教育 v 一、嬰兒動(dòng)

17、作發(fā)展與訓(xùn)練一、嬰兒動(dòng)作發(fā)展與訓(xùn)練v 二、二、3 3歲嬰兒智力教育歲嬰兒智力教育（1 1）感知覺(jué)）感知覺(jué) （2 2）口語(yǔ)表達(dá)能力）口語(yǔ)表達(dá)能力v 三、三、3 3歲前嬰兒情緒情感的培養(yǎng)歲前嬰兒情緒情感的培養(yǎng) 第八章第八章 幼兒園教育幼兒園教育學(xué)習(xí)目的與要求學(xué)習(xí)目的與要求v19961996年國(guó)家教委頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)年國(guó)家教委頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定：幼兒園是對(duì)定：幼兒園是對(duì)3 3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。在我國(guó)，幼兒園的年齡對(duì)象是教育的機(jī)構(gòu)。在我國(guó)，幼兒園的年齡對(duì)象是3-63-6歲，是我國(guó)學(xué)制的初級(jí)階段。歲，是我國(guó)學(xué)制的初級(jí)階段。v學(xué)習(xí)本章內(nèi)容必

18、須達(dá)到的要求是：學(xué)習(xí)本章內(nèi)容必須達(dá)到的要求是： 通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解我國(guó)幼兒園的含義，正確通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解我國(guó)幼兒園的含義，正確認(rèn)識(shí)幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)，理解幼兒園的教育目認(rèn)識(shí)幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)，理解幼兒園的教育目標(biāo)，掌握幼兒園教育的基本原則，為從事幼兒園標(biāo)，掌握幼兒園教育的基本原則，為從事幼兒園實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)掌握要點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握要點(diǎn)v（一）什么是幼兒園（一）什么是幼兒園v（二）幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)（二）幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)v（三）幼兒園教育目標(biāo)制定依據(jù)（三）幼兒園教育目標(biāo)制定依據(jù)v（四）幼兒園教育目標(biāo)（四）幼兒園教育目標(biāo)v（五）幼兒園教育目標(biāo)層次（五）幼兒園教育目標(biāo)層次v（六）幼兒園教育原則（六）幼兒園教育原則 幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)幼兒園的性質(zhì)和任務(wù) v 一、什么是幼兒園一、什么是幼兒園 （一）我國(guó)幼兒園發(fā)展歷程（一）我國(guó)幼兒園發(fā)展歷程 （二）我國(guó)幼兒園的現(xiàn)狀與未來(lái)（二）我國(guó)幼兒園的現(xiàn)狀與未來(lái)v 二、我國(guó)幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)二、我國(guó)幼兒園的性質(zhì)和任務(wù) （一）我國(guó)幼兒園的性質(zhì)及理解（一）我國(guó)幼兒園的性質(zhì)及理解 （二）我國(guó)幼兒園的任務(wù)及理解（二）我國(guó)幼兒園的任務(wù)及理解 （三）幼兒園教育就是基礎(chǔ)素質(zhì)教育（三）幼兒園教育就