大學(xué)生閱讀路徑調(diào)查與分析報(bào)告

1、大大學(xué)生學(xué)生閱讀路徑調(diào)查與分析閱讀路徑調(diào)查與分析 組長(zhǎng)：大大學(xué)生閱讀路徑調(diào)查與分析學(xué)生閱讀路徑調(diào)查與分析 當(dāng)今是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息每時(shí)每刻都處在更新之中。然而，人們讀書學(xué)習(xí)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上信息更新的速度，造成許多人與當(dāng)今主流文化的脫軌。大學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，更需要多讀書去完善自我，提高自我。但是由于種種原因，導(dǎo)致大學(xué)生閱讀中存在著很多的問題，這不得不引起我們大家廣泛的關(guān)注。背景與目的背景與目的 “少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱”，一個(gè)國(guó)家的興衰與未來和年輕一代的健康成長(zhǎng)密不可分。大學(xué)生作為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，身上肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)和振興中華民族的偉大歷史重任。歷史賦予

2、了我們當(dāng)代大學(xué)生如此之重的責(zé)任，作為一名當(dāng)代大學(xué)生如何才能肩負(fù)起歷史賦予在我們肩頭的重任，出色的完成黨和人民交給我們的歷史使命，關(guān)鍵在于怎樣才能成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀當(dāng)代大學(xué)生，只有全面提升自身素質(zhì)，成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合人才，才能在日后為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。閱讀在這其中扮演著很重要的角色，具有不可替代的作用。讀書對(duì)于大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要，讀書對(duì)于一個(gè)國(guó)家的整體國(guó)民素質(zhì)和人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備也相當(dāng)重要。但是，根據(jù)中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，2012年我國(guó)18-70周歲國(guó)民圖書閱讀率為54.9%，人均紙質(zhì)圖書的閱讀量?jī)H為4.39本，與發(fā)達(dá)

3、國(guó)家相比，我國(guó)的國(guó)民閱讀水平明顯處于落后的狀態(tài)。由此可見，我國(guó)整體讀書的現(xiàn)狀不容樂觀，在此背景下，進(jìn)行有關(guān)我校在校大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查就具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。 為此，我們開展了這次針對(duì)我校在校大學(xué)生閱讀狀況的問卷調(diào)查，以期掌握第一手的原始數(shù)據(jù)資料，深入了解我校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及存在的問題，提出合理的建議和解決措施。調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容（一）調(diào)查時(shí)間安排：2013年5月24日星期五發(fā)放調(diào)查問卷（二）調(diào)查對(duì)象：蘭州商學(xué)院全體在校大學(xué)生（三）調(diào)查地點(diǎn)：學(xué)校餐廳和教室（四）調(diào)查方式：采用書面問卷形式（五）調(diào)查方法：本次調(diào)查主要采用小樣本簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法（六）調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查主要針對(duì)我校在校大

4、學(xué)生的“閱讀時(shí)間、閱讀環(huán)境、閱讀目的、閱讀傾向、閱讀結(jié)構(gòu)、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量、閱讀渠道、閱讀花銷、閱讀計(jì)劃、閱讀興趣、閱讀類型、閱讀偏好”等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。（七）人員安排：從問卷的設(shè)計(jì)、整理打印調(diào)查問卷、分發(fā)和回收問卷、整理收集數(shù)據(jù)、分析討論數(shù)據(jù)和提出建議、到最后調(diào)查報(bào)告的撰寫，所有工作均由我一個(gè)人完成。 （八）調(diào)查程序： 1、確定調(diào)查的主題 2、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并制定調(diào)查時(shí)間 3、 分發(fā)和回收調(diào)查問卷 4、 整理和統(tǒng)計(jì)分析所收集的數(shù)據(jù) 5、發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，針對(duì)問題提出相關(guān)建議 （九）問卷情況：1、調(diào)查問卷的發(fā)放與回收情況：本次調(diào)查共發(fā)放問卷50份，男女各發(fā)放25份，收回有效

5、問卷46份。其中，男生有22人，女生有24人，回收率92%。2、調(diào)查問卷的具體內(nèi)容：?jiǎn)柧砉卜譃閮蓚€(gè)部分，第一部分是對(duì)調(diào)查對(duì)象基本信息的調(diào)查，第二部分是對(duì)閱讀情況的調(diào)查。本次調(diào)查所使用的問卷共有21道問題，其中封閉型問題20道，開放型問題1道。 我校在校大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查問卷我校在校大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查問卷調(diào)查地點(diǎn)： 調(diào)查時(shí)間： 問卷編碼： _ 親愛的同學(xué)：您好! 我是16級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的一名學(xué)生，非常感謝您參與我們此次的問卷調(diào)查。這是一份關(guān)于我校在校大學(xué)生閱讀情況的問卷調(diào)查，請(qǐng)您根據(jù)自身具體情況，認(rèn)真填寫問卷，我們將對(duì)您的個(gè)人信息嚴(yán)格保密，非常感謝您的合作與支持！謝謝！學(xué)院： 姓名： 一、選

6、擇題： 1.您的性別 A、男 B、女2.您所在的年級(jí) A、大一 、大二 C、大三 D、大四3.您以前的學(xué)科屬性 A、文科生 B、理科生4.您認(rèn)為在大學(xué)期間讀書重要嗎 A、非常重要 B、比較重要 C、不太重要 D、不重要5.您平常比較喜歡讀哪種類型的書 A、文學(xué)藝術(shù)類 B、自然社科類 C、娛樂休閑類D、應(yīng)用技術(shù)類 E專業(yè)技術(shù)類 F、其他 6.您平均每天的閱讀時(shí)間是多少 A 、1小時(shí)以內(nèi) B、1-2小時(shí) C、2-3小時(shí) D、3小時(shí)以上 7.您獲得閱讀書籍的主要途徑是 A、自費(fèi)購買 B、借閱 C、從互聯(lián)網(wǎng)上下載 D 、其他 8.您平均每學(xué)期課外書籍的閱讀量是多少 A、少于1 B、1-3本 C 、3-

7、5本 D、5本以上 9.您通常喜歡在什么地方看書 A、書店 B、宿舍 C、教室或自習(xí)室 D、其他地方 10.你閱讀的主要載體是什么 A、數(shù)字化電子圖書 B、傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍 11.您平時(shí)閱讀一般采用以下那種方式 A、快速瀏覽 B、仔細(xì)閱讀并做筆記或批注 C、仔細(xì)閱讀，但不做筆記或批注 D、其他 12.您閱讀是否有計(jì)劃 A、沒有 B、有 13.您覺得自己的閱讀效率如何 A、很高 B、比較高 C、比較低 D、很低 14.您閱讀的主要目的是什么 A、開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí) B、娛樂消遣，放松身心 C、學(xué)習(xí)考試需要 D、其他_ 15.您認(rèn)為讀書對(duì)您的幫助 A、非常大 B、一般 C、不大 D、沒有 16.您認(rèn)為

8、我校的讀書氛圍怎么樣 A、特別好 B、一般 C、很差 D、不清楚 17.您認(rèn)為影響您閱讀的最主要障礙是什么 A、沒時(shí)間 B、沒興趣 C、沒資源 D、其他_ 18.您平時(shí)的課余時(shí)間大都用來做什么 A、社交娛樂 B、上網(wǎng) C、閱讀 D、學(xué)習(xí) E、其他 19.您平均每學(xué)期用于購書的花費(fèi)有多少 A、20元以下 B 、20-50元 C、50-100元 D 、100元以上 20.您對(duì)自己目前的讀書現(xiàn)狀是否感到滿意 A、很滿意 B、基本滿意 C、不太滿意 D、不滿意二、簡(jiǎn)答題：1、請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)大學(xué)生閱讀方面的建議 _ _ 再次感謝您的支持與合作！祝您身體健康！生活愉快！調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果與分析：調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果與分

9、析： 根據(jù)調(diào)查對(duì)象“男女性別比例”柱狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象中男生占到總體的47.83%，女生占到了總體的52.17%。男女性別比例分布大致保持均衡，避免因調(diào)查對(duì)象的性別比例不均衡，對(duì)調(diào)查結(jié)果造成偏差，這樣有利于調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性和公平可靠性。調(diào)查對(duì)象中男女不同性別間的人數(shù)比例分布情況，可以為接下來進(jìn)行我校男女間不同性別關(guān)于閱讀習(xí)慣和偏好的差異比較提供相關(guān)數(shù)據(jù)上的支持，由此可以反映出我校男女生不同的閱讀現(xiàn)狀，并分析出現(xiàn)這種差異的原因。最后，將男女間不同性別的閱讀現(xiàn)狀綜合起來就可以反映出我校學(xué)生的總體閱讀情況。調(diào)查對(duì)象所在年級(jí)的具體分布情況調(diào)查對(duì)象所在年級(jí)的具體分布情況： 通過對(duì)調(diào)查對(duì)象所在年級(jí)

10、調(diào)查資料的匯總分析可以發(fā)現(xiàn)，參與此次調(diào)查的對(duì)象中，以大三學(xué)生居多，占到了總體的32.16%。其次是大一學(xué)生，占到了總體的28.26%。接下來是大二學(xué)生，占到了總體的26.09%。人數(shù)最少的是大四的學(xué)生，僅占到了總體的13.04%，參與調(diào)查的對(duì)象在年級(jí)的分布上大體保持均衡，主要的調(diào)查對(duì)象以大一、大二、大三學(xué)生為主，大四人數(shù)較少，可能是因?yàn)榇笏牡膶W(xué)生面臨即將畢業(yè)和找工作的壓力，在校的大四學(xué)生人數(shù)較少的緣故所造成的。由此，可以大膽提出假設(shè)“我校學(xué)生的閱讀主要群體分布在大一、大二和大三這三個(gè)年級(jí)之中”，但究竟是他們其中的哪一個(gè)，以目前的數(shù)據(jù)無法得出結(jié)論，但可以通過接下來進(jìn)一步的調(diào)查得出最終的結(jié)論。通過

11、這道問題所反饋出的數(shù)據(jù)，至少可以將大四從閱讀主要群體中剔除，不包含在考慮范圍之內(nèi)，將考查范圍進(jìn)一步縮小到了大一、大二和大三這三個(gè)年級(jí)之中，為接下來驗(yàn)證假設(shè)提供了大體上的方向。調(diào)查對(duì)象的學(xué)科屬性分布情況調(diào)查對(duì)象的學(xué)科屬性分布情況： 通過對(duì)調(diào)查對(duì)象學(xué)科屬性調(diào)查資料的匯總分析可以發(fā)現(xiàn)，參與此次調(diào)查的對(duì)象中，文科生占到了總體的60.87%，理科生則占到了總體的39.13%，文科生明顯的多于理科生，二者的人數(shù)分布呈現(xiàn)出明顯的不均衡，表現(xiàn)出較大的人數(shù)上的差異。之所以會(huì)產(chǎn)生這種差異，這可能與我們學(xué)校的專業(yè)設(shè)置有很大的關(guān)系。我校作為一所財(cái)經(jīng)類院校，絕大部分專業(yè)主要是針對(duì)文科生的特點(diǎn)而專門開設(shè)的，只有為數(shù)不多的

12、幾個(gè)專業(yè)是屬于理科性質(zhì)的。所以，本次調(diào)查所獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)會(huì)呈現(xiàn)出這樣的分布態(tài)勢(shì)也就不足為奇了。學(xué)科間的人數(shù)分布差異，為接下來不同學(xué)科間同學(xué)們閱讀偏好的差異比較提供了相關(guān)數(shù)據(jù)依據(jù)。調(diào)查對(duì)象對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)調(diào)查對(duì)象對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)： 通過對(duì)我校在校大學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有34.78%的同學(xué)認(rèn)為閱讀非常重要，有28.26%的同學(xué)認(rèn)為閱讀對(duì)于他們而言是比較重要的，只有21.74%和15.22%的同學(xué)認(rèn)為在校期間的閱讀對(duì)于他們來說是不太重要的和不重要?？傮w而言，我校在校大學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知還算可以的，有近超過六成的同學(xué)認(rèn)識(shí)到了大學(xué)期間的閱讀對(duì)于個(gè)人的重要性，讓人感到比較欣慰。但是，仍

13、有近四成的同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到或者說沒有充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。因此，可以得出的基本結(jié)論是，我校在校大學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)總體情況來說是好的，只是部分同學(xué)對(duì)于閱讀重要性的認(rèn)識(shí)有待改變。閱讀書籍種類的調(diào)查：閱讀書籍種類的調(diào)查： 從閱讀書籍種類的柱狀比例分布圖可以發(fā)現(xiàn)，從總體上來看，我校學(xué)生的閱讀類別豐富，閱讀具有多樣性和廣泛性，閱讀的個(gè)性化特征突出，閱讀呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，但局限性也非常的明顯。數(shù)據(jù)顯示，有17.39%的調(diào)查對(duì)象選擇了“文學(xué)藝術(shù)類”書籍，有13.04%的調(diào)查對(duì)象選擇了“自然社科類”書籍，有26.07%的調(diào)查對(duì)象選擇了“應(yīng)用技術(shù)類”書籍，有23.91%的調(diào)查對(duì)象選擇了“專業(yè)技術(shù)類”

14、書籍，另有6.5%的調(diào)查對(duì)象選擇了“其他種類”的書籍。這反映了我校大學(xué)生閱讀的范圍分布的非常廣，具體包括了“文學(xué)藝術(shù)類、自然社科類、應(yīng)用技術(shù)類、專業(yè)技術(shù)類”等種類的書籍，內(nèi)容涵蓋了多方面的知識(shí)，但閱讀的種類主要是以“應(yīng)用技術(shù)類”和“專業(yè)技術(shù)類”這兩種實(shí)用性和專業(yè)性很強(qiáng)的書籍為主，很多同學(xué)只閱讀對(duì)自己有用、有價(jià)值的書籍，這也在某種程度上反映出我校學(xué)生閱讀的一般傾向：重實(shí)用，輕理論，讀書的功利性太強(qiáng)，致使閱讀范圍僅局限于對(duì)自身有用的應(yīng)用技術(shù)類書籍種類上，近年來的考證熱足以說明問題的嚴(yán)重性，而一些實(shí)用性不是很強(qiáng)的書籍種類則被擱置在一旁，受到了冷落。這樣，會(huì)造成閱讀范圍的趨同性和狹窄，導(dǎo)致所有的人都在

15、看同樣的書，閱讀同樣的內(nèi)容，閱讀變得單一且單調(diào)，無法激發(fā)出閱讀興趣，閱讀的被動(dòng)性成分占據(jù)主要地位，多于主動(dòng)性，從而導(dǎo)致閱讀效率十分地低。這樣，大學(xué)生本因多樣化的閱讀被限定在較小的范圍之內(nèi)，受到了很大的局限，這對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升是極為不利的。調(diào)查對(duì)象的閱讀時(shí)間分布情況調(diào)查對(duì)象的閱讀時(shí)間分布情況： 從“閱讀時(shí)間餅狀分布圖”可以看出，閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短和人數(shù)間存在一定的聯(lián)系。隨著閱讀時(shí)間的逐漸增加，人數(shù)分布也呈現(xiàn)出越來越少的遞減分布態(tài)勢(shì)。可以得出的結(jié)論是：我校學(xué)生的閱讀時(shí)間普遍太少，閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，很令人憂慮。通過對(duì)調(diào)查問卷的整理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，將近七成的調(diào)查對(duì)象平均每天的閱讀時(shí)間在2小

16、時(shí)以內(nèi)，只有不到3成的調(diào)查對(duì)象每天的閱讀時(shí)間在2小時(shí)以上。這表明我校學(xué)生用于閱讀的時(shí)間明顯的不足，閱讀時(shí)間過短。這會(huì)造成閱讀數(shù)量的正相關(guān)變動(dòng)，導(dǎo)致閱讀數(shù)量隨閱讀時(shí)間的減少而呈現(xiàn)出遞減的發(fā)展趨勢(shì)。造成這種情況的原因是多方面的，但最主要的原因是大部分同學(xué)沒有很好的安排他們的課余時(shí)間，閱讀時(shí)間受到其他課余活動(dòng)時(shí)間的擠占。大學(xué)生除了利用課堂的時(shí)間讀書外，更主要的是抽出部分課余時(shí)間來讀書。而大學(xué)生的課余生活呈現(xiàn)出多樣化和個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)和看書已不再是課余生活的唯一選擇。各種娛樂、社交活動(dòng)充斥著大學(xué)生的課余生活。如果沒有合理安排用于各類活動(dòng)的課余生活時(shí)間，勢(shì)必會(huì)造成其他課余生活占用大部分的課余時(shí)間，

17、擠占原本用于閱讀的時(shí)間。這樣一來，用于閱讀的時(shí)間就大大減少了。對(duì)閱讀書籍獲取渠道的調(diào)查與分析：對(duì)閱讀書籍獲取渠道的調(diào)查與分析： 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有將近四成的調(diào)查對(duì)象表示他們閱讀的書籍主要是來源于各種借閱渠道，有近三成的調(diào)查對(duì)象是從互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取閱讀所需書籍的。選擇以自費(fèi)購買作為閱讀書籍來源的占到了總體的17.39%，只有8.7%調(diào)查對(duì)象表示他們是從其他一些非常見方式獲得閱讀書籍的。從數(shù)據(jù)的分布情況可以看出，我校在校大學(xué)生的主要閱讀渠道或者說閱讀途徑是借閱，畢竟這種方式的經(jīng)濟(jì)成本很小，也很方便，同時(shí)學(xué)校也為同學(xué)們的圖書借閱提供了大量的圖書資源。同時(shí)，從數(shù)據(jù)的分布走勢(shì)也可以發(fā)現(xiàn)通過互聯(lián)網(wǎng)方式獲取

18、閱讀所需書籍已逐漸成為另外一種主要的閱讀渠道，被越來越多的大學(xué)生所接受，并且呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)，相信在不久的將來，會(huì)成為大學(xué)生主要的閱讀渠道。在調(diào)查中，選擇以自費(fèi)購買渠道作為自己閱讀書籍渠道的人數(shù)較少，只能算作一個(gè)次要的獲取渠道。選擇這種閱讀渠道的前提條件是要有一個(gè)比較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，閱讀的經(jīng)濟(jì)成本比較高。因而，這種渠道只適合部分家境比較好的同學(xué)，而對(duì)于大多數(shù)家境一般的同學(xué)并不適用。除了幾種比較常見的閱讀渠道之外，其他一些鮮為人知的閱讀渠道也構(gòu)成了我校學(xué)生閱讀渠道的一個(gè)重要組成部分，作為對(duì)其他閱讀渠道的一個(gè)比較有利的補(bǔ)充，為滿足我校學(xué)生多樣化的閱讀需求發(fā)揮出自己重要的作用。閱讀數(shù)量方面的數(shù)據(jù)分

19、析：閱讀數(shù)量方面的數(shù)據(jù)分析： 從閱讀數(shù)量餅狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，從總體的分布狀況來看，由于受到多種因素的影響和限制，我校學(xué)生在閱讀數(shù)量方面表現(xiàn)出明顯的不足，情況不容樂觀。有將近8成的調(diào)查對(duì)象的閱讀量在0-5本之間，只有不到2成的調(diào)查對(duì)象的閱讀量超過了5本，這種情況的存在很令人擔(dān)憂。對(duì)閱讀地點(diǎn)的調(diào)查與分析：對(duì)閱讀地點(diǎn)的調(diào)查與分析： 通過圓柱狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，可供我校學(xué)生的閱讀地點(diǎn)有很多，但絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象選擇了教室或自習(xí)室作為自己的地點(diǎn)，比例將近四成，其他閱讀地點(diǎn)成為大學(xué)生的次要選擇。選擇宿舍和書店的調(diào)查對(duì)象同樣不在少數(shù)，分別占到了總體的19.57%和17.39%。只有15.22%的調(diào)查對(duì)象選擇其他

20、地方作為自己的閱讀場(chǎng)所。大多數(shù)調(diào)查對(duì)象選擇了教室或自習(xí)室作為自己的閱讀地點(diǎn)，可能是于這些地方安靜的環(huán)境有關(guān)，有利于閱讀。閱讀方式的選擇：閱讀方式的選擇： 從“閱讀方式”餅狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的閱讀習(xí)慣方面存在一定的問題。有41.3%的調(diào)查對(duì)象的表示習(xí)慣于以快速閱讀的方式看書，有19.57%的調(diào)查對(duì)象習(xí)慣于仔細(xì)的閱讀并做筆記或批注，有28.26%的調(diào)查對(duì)象習(xí)慣于仔細(xì)的閱讀但不會(huì)做筆記或批注，只有10.87%的調(diào)查對(duì)象他們的閱讀方式是其他一些方式。我校學(xué)生的閱讀習(xí)慣主要是以快速閱讀為主，大部分同學(xué)沒有養(yǎng)成一個(gè)精讀的良好閱讀習(xí)慣。這會(huì)導(dǎo)致閱讀的效果很差，從而會(huì)影響到閱讀的實(shí)際質(zhì)量。對(duì)對(duì)“閱讀作用閱讀作用”的看法的看法： 根據(jù)對(duì)“閱讀作用認(rèn)識(shí)”的柱狀分布圖來看，有36.96%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為閱讀的作用“一般”，有32.61%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為閱讀的作用“不大”，有19.57%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為閱讀的作用“非常大”，有10.87