馬新萍學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)論文在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 新鄉(xiāng)七中 馬新萍摘要：問題意識是指人類認(rèn)知過程中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。在我國頒布的生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念。探究性學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力，具有十分重要的意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念,把握教材，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生敢于提問，愿意提問，善于提問，必將培養(yǎng)出具有強烈問題意識的人才，真正實現(xiàn)新課改目標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 問題意識問題意識是指人類認(rèn)知過程中，經(jīng)常意

2、識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。在我國頒布的生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念。探究性學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的探究活動，讓學(xué)生在面臨各種問題的時候，想方設(shè)法尋找問題的答案，在解決問題的時候，對問題進行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，并對得到的資料進行歸納、比較、統(tǒng)計分析，形成對問題的解釋，最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進行更深入的研究?？梢娞骄堪l(fā)端于問題。能否有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在一定程度上關(guān)系到課改的成敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提

3、高學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力，具有十分重要的意義。在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)情境，是指教師充分利用形象資源，創(chuàng)設(shè)具體事物的場景，使學(xué)生“身臨其境”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與靈感，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中去發(fā)現(xiàn)問題。問題是教學(xué)的核心。學(xué)生具有運用生物學(xué)知識去解決實際問題的能力固然很重要，但是提出一個問題往往比解決一個問題更有意義、更有價值。作為教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有運用生物學(xué)知識去分析和解決實際問題的能力外，還要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，既要勇于提出自己不明白、不理解的問題，也要勇于提出自己進一步思考所產(chǎn)生的新的困惑、新的問題，前者可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，

4、增強學(xué)習(xí)活動的參與性，后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動其他同學(xué)積極思考和參與。在新課導(dǎo)入時，要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，在教學(xué)進行過程中，也要給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機會和時間，讓質(zhì)疑問難融于課堂教學(xué)的全過程。隨著教學(xué)活動的展開，學(xué)生的思維將會不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？關(guān)鍵就是設(shè)法讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念與他們的經(jīng)驗建立聯(lián)系。例如，在講“植物生長需要水”一節(jié)時，課前用水培法培養(yǎng)兩個大小、形態(tài)、長勢相似的紫色洋蔥，分別放入盛有清水（甲）和質(zhì)量濃度為30%的蔗糖溶液（乙）的廣口瓶中。上課時教師讓學(xué)生觀察實驗裝置，學(xué)生隨即產(chǎn)生疑問：為什么甲裝置中的洋蔥看起來“精神

5、飽滿”，而乙裝置中的洋蔥卻“萎靡不振”呢？這樣通過演示實驗手段來創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)問題。在生物教學(xué)中，可以通過精心設(shè)計問題、觀察實驗、放映多媒體課件、介紹生物學(xué)史、課堂討論、講故事、開展游戲活動等途徑來創(chuàng)設(shè)情景。當(dāng)然，這個階段也不可忽視教師的示范提問，特別是提示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是個循序漸進逐步提高的過程。起始階段教師不僅應(yīng)把著眼點集中于自己的課堂提問，還要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，為學(xué)生做出示范，使學(xué)生受到啟迪，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會提出問題的方法。 二、問題的提出學(xué)生產(chǎn)生疑問，但這種疑問未必非常明確，例如，學(xué)生想表述切去胚芽鞘尖端，而往往表述成切去胚芽鞘。教

6、師要指導(dǎo)學(xué)生將疑問用明確的語言表述出來，這個過程往往要經(jīng)歷邏輯思維和組織語言的過程。三、問題歸類，確定目標(biāo)學(xué)生提出的問題往往很多，從教學(xué)角度看又有重點和非重點、難和易的區(qū)別。這就要求教師對學(xué)生提出的問題要有合理的評價和對探索目標(biāo)的定位。問題的評價主要看提問題時調(diào)動已有知識、經(jīng)驗的廣度和深度，好的問題往往還需要豐富的聯(lián)想和想象。課堂探索目標(biāo)的定位可以參照課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，在學(xué)生提出的各種探究關(guān)于向性運動的課題中，有的想知道為什么植物會產(chǎn)生向性運動，有的想知道什么原因引起向性運動，還有的想知道更多的植物運動類型，有的想知道向性運動和感性運動的不同及造成這些運動的原因，有的想知道瓊脂塊是什么做的等等，

7、對此教師進行記錄并予"適當(dāng)評價，然后共同確定一個課堂上的探究主題，其余的問題讓有興趣的學(xué)生在課下通過各種途徑來進行課題探究。四、積極思維，解決問題。首先要求學(xué)生進行獨立思考，教師要為學(xué)生提供充足的思考問題的時間與空間，讓學(xué)生通過獨立思考來認(rèn)識和判斷問題。要教育學(xué)生明白這樣一個道理：想要比不想好，想得不對，沒有關(guān)系，這是在求知過程中的正?，F(xiàn)象；隨著錯誤想法的修正，新的、正確的認(rèn)識便會由此產(chǎn)生。讓學(xué)生在充分獨立學(xué)習(xí)、思考之后，再進行小組交流就是水到渠成的做法。在這個過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，

8、聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流中碰撞中一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。教師在聽取小組匯報時要配合適當(dāng)?shù)陌鍟?，在重視采納不同的意見方面為學(xué)生做出榜樣，這既是對討論本身的尊重，也是對學(xué)生人格的尊重，使小組討論真正成為學(xué)生交流信息、互助合作、主動獲取知識的重要渠道。學(xué)生討論時，教師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

9、例如，在討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生長素分布發(fā)生變化的原因以及胚芽鞘尖端長度的測量爭議比較大，那么這兩個問題就是課堂中需要突破的難點教學(xué)。在這個過程中，當(dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時，教師不要千方百計地把學(xué)生的思路“拽”回來；同時，當(dāng)學(xué)生對問題的回答正是所期望得到的答案時，教師也不要立即抓住，如獲至寶地加"肯定或贊揚，不能因此就對某個問題的討論就畫上了句號。 五、產(chǎn)生新問題，激發(fā)求知欲學(xué)生在教師的幫助下對前面獲得的知識進行系統(tǒng)化的整理，并在新情境中加以應(yīng)用。例如在對根的向地性和莖的背地性問題討論中，一方面進行知識的應(yīng)用，同時產(chǎn)生新的疑問，進一步激發(fā)其探索欲望。教師可以鼓勵學(xué)生利用課外時間，查閱資料，去探索、去研究、去論證，讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室，為下一階段的探索學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。以上就是我在教學(xué)過程中的探索和實踐。這樣的教學(xué)，改變了過去老師問學(xué)生答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上始終