中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的分析實(shí)施計(jì)劃方案

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究實(shí)施方案瓊飛一、課題研究的背景1、現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀：化學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科， 它積極倡導(dǎo)學(xué)生 親身經(jīng)歷為主的探究活動(dòng)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)探 究的有效途徑。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，而 且有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，使其養(yǎng) 成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、追求真理的科學(xué)精神，形成科學(xué)的價(jià)值觀。但當(dāng)前化 學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多問題：很多老師還沒有高度重視起實(shí)驗(yàn)教 學(xué)，常常將教材上的實(shí)驗(yàn)探究人為地轉(zhuǎn)化為簡單的知識(shí)傳授；有些老師覺得用多媒體課件來代替課堂實(shí)驗(yàn)，不僅形象生動(dòng)而且節(jié)約時(shí)間 等。這些問題都在很大程度

2、上影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高。為了能夠讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，結(jié)合我校課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況， 我們 提出“在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”，最大限度地開設(shè)學(xué)生 分組實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)教學(xué)的最佳效果。、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個(gè)體的感悟和知識(shí)建構(gòu)的過程，是極具個(gè)性化的行為?？墒?，教學(xué)過程中嚴(yán)重的劃一性和同步性的缺陷， 久而久之， 會(huì)泯滅學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦。統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，得出同樣的結(jié)論，已經(jīng)不適合當(dāng)今多元化個(gè)性、創(chuàng)新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力已迫在眉睫。（ 結(jié)果終于過程）、研究的現(xiàn)狀：當(dāng)前,課程改革以科學(xué)探究作為課程改革的突破口,來促

3、進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。把科學(xué)探究引入到理、化、生教學(xué)中來,其目的是希望在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的探究能力，是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的時(shí)代要求。在國際科學(xué)教育領(lǐng)域，人們對(duì)于科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，許多國家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了關(guān)于科學(xué)探究的目標(biāo)。但對(duì)于科學(xué)探究在科學(xué)課程中所處的地位和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑則存在不同認(rèn)識(shí)，概括起來主要有以下兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生可以通過觀察演示實(shí)驗(yàn)和親身經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)而潛移默化地達(dá)到課程目標(biāo)，不需要明確地教給學(xué)生如何開展科學(xué)探究；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)明確地

4、教給學(xué)生科學(xué)方法，甚至認(rèn)為學(xué)生對(duì)科學(xué)方法或過程的理解比對(duì)科學(xué)知識(shí)容的理解更為重要。從科學(xué)課程的發(fā)展來看，后者得到越來越多的科學(xué)教育者認(rèn)同。這樣，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)的問題就擺在了研究者和課程設(shè)計(jì)人員面前，成為科學(xué)教育研究領(lǐng)域的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。基于上述要求，我們提出：要進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)過程的自主性和探究性；放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主研究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而全面提高學(xué)生的自主探究能力二、課題研究的意義和價(jià)值1、課題研究的意義：學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力、學(xué)科思想是學(xué)科體系的三個(gè)要素，而學(xué)科思想是一個(gè)學(xué)科的靈魂。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來

5、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為學(xué)生科學(xué)學(xué)科思想的形成，對(duì)完善化學(xué)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問題有重要的指導(dǎo)意義，將有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，從而形成符合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的思維方法，大大提高他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。我校尚未有組織地進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，因此， 本課題研究對(duì)促進(jìn)本校理化生教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。2、課題研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值：從我?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐來看，課堂上師生更多關(guān)注學(xué)科知識(shí)（尤其是述性知識(shí)）的傳授和識(shí)記，通過強(qiáng)化訓(xùn)練獲得學(xué)科的一些零散的解題方法等，有些化學(xué)成績好的學(xué)生是有效訓(xùn)練的產(chǎn)物，學(xué)科思想和學(xué)科方法基本是一片空白，更談不上對(duì)學(xué)科的感情、興趣。有些學(xué)生的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)很吃力，對(duì)新情境

6、的問題毫無頭緒，缺乏分析問題、解決問題的策略和方法，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。部分教師對(duì)學(xué)科本身的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)科思想和方法的研究不足，對(duì)通過什么教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更缺少分析和研究；過分注重知識(shí)和技能的傳授，很少精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)來達(dá)成過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。因此， 本課題的研究對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)具有一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用，對(duì)研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思想和動(dòng)手能力具有一定的實(shí)踐意 義。三、課題概念的界定1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)者運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及裝置等物質(zhì)手段，在人為特定的實(shí)驗(yàn)條件下， 變革化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)或性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得各種化學(xué)科學(xué)事實(shí) （即化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)

7、）的一種科學(xué)研究方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)觀察是既有聯(lián)系，又有區(qū)別的兩種化學(xué)科學(xué)研究方法（或化學(xué)教學(xué)方法）?；瘜W(xué)觀察與化學(xué)實(shí)驗(yàn)二者是相互依存的，化學(xué)觀察是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提，化學(xué)觀察依賴于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)觀察需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的證實(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)離不開觀察。特別是在現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)技術(shù)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是同化學(xué)觀察緊密結(jié)合在一起的，它們都是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的特殊實(shí)踐活動(dòng)。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)克服了純粹觀察（自然觀察）的局限性，它有許多自然觀察所不具有的優(yōu)點(diǎn)。2、自主探究能力：指學(xué)生像科學(xué)研究工作者進(jìn)行科學(xué)研究一樣,自覺主動(dòng)通過探究活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。其中包括： “實(shí)驗(yàn)探究”、“設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn)”、 “測定”

8、 、 “調(diào)查” 、 “收集資料”、 “查閱” 、 “交流” 、“討論” 、 “辯論” 、 “撰寫小論文”等方面的能力。3、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力：在高中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查分析、信息整合、交流討論等探究能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究過程和方法以及懷疑的精神、論證的精神、善于接納不同觀點(diǎn)的價(jià)值觀和社會(huì)正義感等。四、課題研究的目標(biāo)和容（一）研究目標(biāo)1、探索在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑和方法。2、探索提高高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。（二）研究容1、通過在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，從而尋找培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑和方法。2、 通過對(duì)高中

9、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)踐，摸索提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。五、課題研究的措施和方法（一）本課題研究運(yùn)用的主要研究方法1、 行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟的對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問題。2、教育調(diào)查法：對(duì)中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解中學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其對(duì)策。3、個(gè)案研究法：跟蹤某一具體課題組的探究能力學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過個(gè)案來分析學(xué)生探究能力的一般規(guī)律，探索在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基本策略。4、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用該方法總結(jié)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法途徑和策略。六、課題研究步驟和通過本課題研究預(yù)期取得的成果（一） 課題研究的

10、步驟：1、準(zhǔn)備階段：2014年2月2014年5月籌建課題組，確定課題組成員，課題開題動(dòng)員，撰寫開題報(bào)告。確定課題研究方案，確定本課題在課題組成員中的分工，設(shè)計(jì)研究方案、確定研究容，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證。理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開理論研討，對(duì)各研究人員著手設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，完成前期準(zhǔn)備工作。主要工作：學(xué)習(xí)材料，培訓(xùn)骨干，形成方案。2、探索實(shí)施階段：2014年5月2014年10月在新課程改革實(shí)施中進(jìn)行可行性研究和論證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整理、化、生學(xué)科教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。進(jìn)行各類數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理。按要求進(jìn)行研究，完善研究方案和調(diào)整研究人員，進(jìn)行中期評(píng)估和階段性成果展示等。3、總結(jié)階段：2014年9月2015年7月通過本階段實(shí)驗(yàn)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估研究成果，形成充滿活力的教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，形成優(yōu)秀的理、化、生教師群體，采用先進(jìn)的教學(xué)方法， 使全體學(xué)生全面生動(dòng)地主動(dòng)和諧地得到發(fā)展。進(jìn)行新課程改革下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩活動(dòng)，請(qǐng)專家鑒定成果，進(jìn)行成果匯總、論文匯編，舉辦結(jié)題鑒定會(huì)、完善課題