《春》說課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上春說課稿各位領導，各位老師，大家好。今天，我說課的題目是春。下面，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計這五方面對本課進行說明。一、說教材春是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的春是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。本單元的幾篇課文，意在讓學生學會欣賞寫景散文，引導學生理清課文的脈絡層次，初步了解寫景文

2、章的表現(xiàn)手法，進而指導學生將所學的描寫景物的方法遷移到寫作之中，讓他們學會有層次、有條理地描寫景物。七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這個階段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把本課的教學目標定位在：1.知識與能力目標（1）積累文中的重要詞語。（2）了解作者朱自清的相關內容。（3）學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。（4）體會文章借景抒情的語言特點。2.過程與方法目標（1）誦讀課文，讀中

3、理解，讀中欣賞，讀中品味。（2）結合課文內容，在教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標 （1）感受作者對春的贊美之情。（2）培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學重點我定為理清文章的寫作思路，學習作者多角度、多層次、按順序描寫景物的方法，教學難點為培養(yǎng)學生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。二、說教法新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。為此，我主要采用了指導學生自學法。配合創(chuàng)設

4、情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調動學生的學習積極性和主動性。三、說學法七年級的學生，已經具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：朗讀理解法，質疑提問法，自主合作探究性學法。讓學生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。四、說教學過程蘇霍姆林斯基說過：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學生掌握新教材吧！那樣，將會得到百倍的補償。”為了讓教法和學法得到充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我將分兩課時，從以下七個方面著手。第一課時：情景導入，誘發(fā)興趣（五分鐘）落實基礎，整體感知（二十五分鐘

5、）師生品讀，探究情感（十分鐘）第二課時：師生賞讀，探究畫面（二十分鐘）. 師生悟讀，探究寫法（五分鐘）. 乘興一練，描繪秋天（十分鐘）. 教師寄語，精神啟迪（五分鐘）情景導入，誘發(fā)興趣人們常說，良好的開端是成功的一半。在此環(huán)節(jié)，我運用情景導入法，首先播放幾張春天的圖片，學生猜測圖片所表現(xiàn)的是哪個季節(jié)的景色，從哪些地方可以看出是春天。這樣，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地引入新的課程。落實基礎，整體感知俗話說“書讀百變，其義自見”。閱讀能夠幫助學生理解課文。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。為了解決教學重點中的“理清文章的思路”，我

6、設計以下三個步驟。（）學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導，這樣不僅為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。（）播放課文的視頻朗讀，激發(fā)朗讀興趣。（）學生自由朗讀課文，并標注段落。同時找出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡。這樣，通過反復誦讀，學生在讀的過程中體會感悟，解決教學重點。師生品讀，探究情感 “作為一篇借景抒情的散文，作者到底是要表達一種什么情感呢？”在此環(huán)節(jié)，教師指導學生精讀第一部分“盼春”和第三部分“贊春”，深入理解春所表達的對春天的喜愛之情。師生賞讀，探究畫面借景抒情的文章，為了達到抒情的目的，對景物的描寫就必須準確、生動。在本環(huán)節(jié)

7、，教師首先幫助學生分析前兩幅春草圖和春花圖。可以設計以下問題：（1）作者是抓住了春草和春花的什么特點來寫的？（2）作者是按照什么順序，從哪寫角度來描繪春草和春花的這些特點的？（3）作者又是運用了哪些修辭方法？這樣寫有什么好處呢？七年級的學生已經有了一定的分析寫景散文的能力，這些問題能夠很好的幫助學生找到分析的方向和方法，為自主合作探究春風圖、春雨圖和迎春圖打下基礎。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學生這種需要尤為強烈。”因此，接下來教師組織學生自主合作地分析春風圖、春雨圖和迎春圖。采用小組討論的方式。這里可以引入競爭機制，

8、激發(fā)學生討論的興趣和熱情。討論結束后每一小組的同學可以指定其他小組的同學回答問題，回答正確記十分，錯誤不扣分，最后，得分最高的小組獲得勝利。通過這種方式，充分調動學生的積極性和主動性，使學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點難點。. 師生悟讀，探究寫法這篇散文在寫法上有很多值得學習和借鑒的地方。設計這一環(huán)節(jié)的目的是為了使學生通過對本文的學習，初步掌握寫景抒情散文的寫作方法。在充分討論分析的基礎上，學生再次閱讀文章，歸納總結本文的寫作方法。教師予以指導。. 乘興一練，描繪秋天對于新事物，學生會有一種強烈的好奇心；對于剛剛掌握的

9、寫作方法，學生愿意去嘗試。這已環(huán)節(jié)抓住學生的這一心理，乘興一練，模仿朱自清先生的寫作方法，寫一篇200字的描寫秋天的短文。進而解決教學難點。. 教師寄語，精神啟迪 “一年之計在于春”，人生又何嘗不是如此！同學們，你們正處在人生的春天：花樣的年華，如歌的歲月！“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”趁著青春的美好時光，努力拼搏吧！看，“路上春色正好，天上太陽正晴”。五、說板書設計春朱自清（抒情）盼春盼：（反復，擬人）宏觀勾勒山，水，太陽春草圖春花圖（描寫）繪春 細筆描繪 春風圖春雨圖迎春圖（抒情）贊春好的板書就像一份微型教案，此板書全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于理清文章脈絡，有助于學生

10、理解和記憶。以上，我從教材，教法，學法、教學過程和板書設計這五方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。荊軻，一個四處為家的刺客，他的心猶如浮云，心如飄蓬，是沒有根的，然而高漸離的筑聲，卻成了他愿意停留在燕國這片土地上的原由。雖是初見，卻如故人。也許所有的遇見，早已經是前世的注定，沒有早晚，剛好在合適的時間遇見你，就是最美的相識。他曾經游歷過多少地方，自己已經數(shù)不清，但是沒有一處可以挽留他行走的腳步，唯有今日高漸離的筑聲，讓他怎么也舍不得離開。從此二人心性相投，在燕國集市上，載歌擊筑，把盞言歡，歡喜處。嬉笑開顏，憂傷處，潸然淚下，即便這些神經質的狀態(tài)，被集市上的人嘩然，可是對知

11、己而言，又如何呢？人生難得一知己，悲歡喜悅與何人相干呢？我們各自歡喜就好。生為亂世，能夠遇到如此懂得自己的人，是一件多么難得的幸福事情??！然而，這快意的知己日子，總歸逃不過那個時代的殘酷，千不該，萬不該，荊軻不該是一位刺客，若不如此，又如何會被愚蠢的太子丹派去刺殺秦王，一去不復返。倘若荊軻不是刺客，也就更不可能身如飄蓬，居無定所，也許不可能遇見高漸離，所有一切都是冥冥之中的注定吧！“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還?！敝旱碾x去，讓高漸離心如刀割，整日獨自擊筑高歌，在痛苦中渾噩度日，這樣疏懶的生活，無人懂他，對他來說已經倦怠了，他厭倦了這種孤獨和茍且的日子。他本可以大隱于野，疏遠于喧囂處，

12、可是他同樣選擇了一條不歸路。去咸陽宮為上賓演奏，最終被人認出，他并不害怕，倒是坦然自若。因為他心里清楚這里就是染過他知己荊軻的鮮血的宮殿，若能在這里死去，也算是一種緣分。然而事與愿違，秦王并沒殺了他，給他一個痛快，而是熏瞎了他的雙目，讓他生不如死。在一次次的心傷中，他在筑中灌滿了鉛，仿效荊軻，想與秦王同歸于盡，只是他心里非常清楚，他根本傷及不了秦王毫發(fā)。他之所以如此，以卵擊石，無非就是想痛快死去，是一種求死的方式罷了。千百年以后，后人深記那易水的水有多寒冷，那易水的風有多刺骨。那句“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還”里融入了多少痛苦和無奈？幾千年之后，易水的水，易水的風，易水的雪，一年復一年，而那個凄美的故事，也這樣經久不衰的