幼兒心理關(guān)鍵期與幼兒園教育VIP

1、1幼兒心理關(guān)鍵期與幼兒園教育幼兒心理關(guān)鍵期與幼兒園教育東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 路海東 2心 理 發(fā) 展 關(guān) 鍵 期心 理 發(fā) 展 關(guān) 鍵 期的的理論背景理論背景印刻現(xiàn)象的研究印刻現(xiàn)象的研究早期剝奪的研究早期剝奪的研究大腦發(fā)育的研究大腦發(fā)育的研究3學(xué)習(xí)的最佳期學(xué)習(xí)的最佳期學(xué)習(xí)的最佳期問題，即在什么時(shí)期學(xué)習(xí)的最佳期問題，即在什么時(shí)期學(xué)習(xí)什么最有效。學(xué)習(xí)什么最有效。一般來說，早期經(jīng)驗(yàn)和早期學(xué)習(xí)對(duì)一般來說，早期經(jīng)驗(yàn)和早期學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體的一生發(fā)展具有重要的意義。個(gè)體的一生發(fā)展具有重要的意義。這可以從這可以從“印刻現(xiàn)象印刻現(xiàn)象”和和“早期剝早期剝奪奪”的研究中得到證實(shí)。的研究中得到證實(shí)。4印刻現(xiàn)象印刻現(xiàn)象

2、印刻現(xiàn)象印刻現(xiàn)象(imprinting) (imprinting) 是指剛獲得生命是指剛獲得生命不久的小動(dòng)物追逐它們最初看到的能活不久的小動(dòng)物追逐它們最初看到的能活動(dòng)的生物，并對(duì)其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。動(dòng)的生物，并對(duì)其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象?！安缮缮保?勞倫茲和他的勞倫茲和他的小灰天鵝小灰天鵝 蘇聯(lián)科學(xué)家恰爾科切蘇聯(lián)科學(xué)家恰爾科切斯基在小雞和小貓剛斯基在小雞和小貓剛出世時(shí)，分別將它們出世時(shí)，分別將它們交給鴨和水獺撫養(yǎng)，交給鴨和水獺撫養(yǎng)，結(jié)果雞認(rèn)鴨為媽，貓結(jié)果雞認(rèn)鴨為媽，貓把水獺當(dāng)做了母親，把水獺當(dāng)做了母親，而且，也都習(xí)慣于水而且，也都習(xí)慣于水中生活。中生活。 6印刻現(xiàn)象的特點(diǎn)與啟示印刻現(xiàn)象的特點(diǎn)

3、與啟示特點(diǎn)特點(diǎn)在出生后不久的特定時(shí)在出生后不久的特定時(shí)間出現(xiàn)間出現(xiàn)關(guān)鍵期關(guān)鍵期一旦錯(cuò)過，不可逆轉(zhuǎn)一旦錯(cuò)過，不可逆轉(zhuǎn)一經(jīng)發(fā)生，終身持續(xù)一經(jīng)發(fā)生，終身持續(xù)啟示啟示動(dòng)物本身具有的這一特動(dòng)物本身具有的這一特性對(duì)學(xué)習(xí)具有重要意義性對(duì)學(xué)習(xí)具有重要意義環(huán)境對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)具有環(huán)境對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)具有巨大影響巨大影響7美國芝加哥大學(xué)前任校長、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國芝加哥大學(xué)前任校長、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、遺傳學(xué)家喬治遺傳學(xué)家喬治比德博士說比德博士說：“我們也像我們也像小鴨子一樣，在生命的早期就開小鴨子一樣，在生命的早期就開始學(xué)習(xí)了始學(xué)習(xí)了，而且早期學(xué)習(xí)比，而且早期學(xué)習(xí)比我們以前想象的更重要我們以前想象的更重要”。 8心理發(fā)展

4、的關(guān)鍵期心理發(fā)展的關(guān)鍵期 心理發(fā)展的心理發(fā)展的關(guān)鍵期關(guān)鍵期是個(gè)體生命早期一個(gè)比是個(gè)體生命早期一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這期間，個(gè)體對(duì)某種刺較短暫的時(shí)期，在這期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別激特別敏感敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。對(duì)之影響很小或沒有影響。比如：比如：4 46 6個(gè)月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期個(gè)月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期2 23 3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期4-54-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期少年期以前是第二語言少年期以前是第二語言( (主要是語音方面主要是語音方面) )學(xué)學(xué)習(xí)及音樂聽覺訓(xùn)練的關(guān)鍵期習(xí)及音樂聽覺訓(xùn)練的

5、關(guān)鍵期9蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)蒙臺(tái)梭利認(rèn)為蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“這是自然賦予幼這是自然賦予幼兒的兒的 生命助力，如果敏感期的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時(shí)，內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，日后就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，日后要想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付要想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也不出更大的心力和時(shí)間，成果也不顯著顯著”。10為什么孩子為什么孩子“連青菜都咬不動(dòng)連青菜都咬不動(dòng) ” ”？現(xiàn)代孩子的咀嚼能力的確是大為下降，以至于有些現(xiàn)代孩子的咀嚼能力的確是大為下降，以至于有些孩子連老一點(diǎn)的青菜都咬不斷吞不下了。原因究竟孩子連老一點(diǎn)的青菜都

6、咬不斷吞不下了。原因究竟出現(xiàn)在什么地方呢？出現(xiàn)在什么地方呢？有研究人員的報(bào)告說是因?yàn)殄e(cuò)過了有研究人員的報(bào)告說是因?yàn)殄e(cuò)過了咀嚼固體食物咀嚼固體食物關(guān)鍵期關(guān)鍵期的緣故：在這個(gè)時(shí)期不給他固體食物，他的緣故：在這個(gè)時(shí)期不給他固體食物，他以后就會(huì)拒絕咀嚼，而這一關(guān)鍵期大約在以后就會(huì)拒絕咀嚼，而這一關(guān)鍵期大約在6 6個(gè)月的個(gè)月的時(shí)候。時(shí)候。雖然不同嬰兒之間這一關(guān)鍵期時(shí)間也許不一樣，但雖然不同嬰兒之間這一關(guān)鍵期時(shí)間也許不一樣，但媽媽可以通過下面兩個(gè)線索來判斷此敏感期是否到媽媽可以通過下面兩個(gè)線索來判斷此敏感期是否到來：來：孩子剛剛停止孩子剛剛停止“嬰兒舌拒反應(yīng)嬰兒舌拒反應(yīng)”，也就是當(dāng)把，也就是當(dāng)把食物放在孩

7、子的舌尖上還子不再把食物推出口食物放在孩子的舌尖上還子不再把食物推出口外的時(shí)候外的時(shí)候在孩子開始伸手抓東西后在孩子開始伸手抓東西后1 1個(gè)月左右的時(shí)候個(gè)月左右的時(shí)候11孩子為什么會(huì)孩子為什么會(huì)“逆反逆反”？孩子孩子2 2歲的時(shí)候有一個(gè)反抗期，他必須把玩具放到歲的時(shí)候有一個(gè)反抗期，他必須把玩具放到原位，必須把毯子鋪好，必須把燈關(guān)了，然后再原位，必須把毯子鋪好，必須把燈關(guān)了，然后再講一個(gè)故事才肯睡覺，否則他會(huì)一直糾纏下去。講一個(gè)故事才肯睡覺，否則他會(huì)一直糾纏下去。這是為什么呢？這是為什么呢？這是到了孩子這是到了孩子建立秩序關(guān)鍵期建立秩序關(guān)鍵期的時(shí)候了。在這的時(shí)候了。在這一個(gè)時(shí)期，孩子正在發(fā)育的大腦

8、試圖對(duì)觀察加以一個(gè)時(shí)期，孩子正在發(fā)育的大腦試圖對(duì)觀察加以歸納，從感性中形成概念，得出結(jié)論。歸納，從感性中形成概念，得出結(jié)論。這一年齡段的孩子對(duì)常規(guī)和儀式非常注重，因?yàn)檫@一年齡段的孩子對(duì)常規(guī)和儀式非常注重，因?yàn)檫@給予孩子一種秩序和延續(xù)的感覺。父母可以利這給予孩子一種秩序和延續(xù)的感覺。父母可以利用這一特殊時(shí)期教會(huì)孩子守規(guī)矩，并幫助孩子養(yǎng)用這一特殊時(shí)期教會(huì)孩子守規(guī)矩，并幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。成良好的生活習(xí)慣。 12早期剝奪早期剝奪 動(dòng)物動(dòng)物“早期剝奪早期剝奪”的實(shí)驗(yàn)通常是把出生的實(shí)驗(yàn)通常是把出生不久的動(dòng)物隔離飼養(yǎng)，剝奪動(dòng)物與同類不久的動(dòng)物隔離飼養(yǎng)，剝奪動(dòng)物與同類接觸的機(jī)會(huì)。接觸的機(jī)會(huì)。 托普森

9、研究發(fā)現(xiàn)，一組小狗被隔離飼養(yǎng)托普森研究發(fā)現(xiàn)，一組小狗被隔離飼養(yǎng)七個(gè)月后，看到陌生物體，表現(xiàn)極度恐七個(gè)月后，看到陌生物體，表現(xiàn)極度恐懼不安；爭奪食物懼不安；爭奪食物( (如骨頭如骨頭) )的能力很低；的能力很低；對(duì)同類缺乏興趣。對(duì)同類缺乏興趣。 13動(dòng)物撫養(yǎng)大的孩子動(dòng)物撫養(yǎng)大的孩子“獸孩獸孩”到目前為止，關(guān)于到目前為止，關(guān)于“獸孩獸孩”的記載的記載有很多，其中以有很多，其中以“狼孩狼孩”居多，其居多，其次是次是“熊孩熊孩”、“猴孩猴孩”、“豹豹孩孩”、“狗孩狗孩”等。等。14印度狼孩印度狼孩19291929年。孤兒院的主持人年。孤兒院的主持人J.E.J.E.辛格在他所寫的辛格在他所寫的狼孩和野狼

10、孩和野人人一書中，詳細(xì)記載了狼孩卡瑪拉重新被教化為人的經(jīng)一書中，詳細(xì)記載了狼孩卡瑪拉重新被教化為人的經(jīng)過。過。 狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的睡覺，晚上出來活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的, ,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿, ,放在地上用放在地上用牙齒撕開吃）；不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。牙齒撕開吃）；不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。經(jīng)過經(jīng)過7 7年的教育，才掌握年的教育，才掌握4545個(gè)詞個(gè)詞, ,勉強(qiáng)地學(xué)

11、幾句話，開始朝勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有1616歲左右，但其智力歲左右，但其智力只相當(dāng)只相當(dāng)3 3、4 4歲的孩子。歲的孩子。15孤兒院的研究孤兒院的研究對(duì)孤兒院中的孩子研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)孤兒院中的孩子研究發(fā)現(xiàn)，一些孤兒院的環(huán)境條件過于一些孤兒院的環(huán)境條件過于單調(diào)、簡陋，缺少豐富的刺單調(diào)、簡陋，缺少豐富的刺激，結(jié)果對(duì)兒童的身心發(fā)展激，結(jié)果對(duì)兒童的身心發(fā)展極為不利。極為不利。 16孤兒院的研究孤兒院的研究丹尼斯在伊朗孤兒院研究發(fā)現(xiàn)，由于孤丹尼斯在伊朗孤兒院研究發(fā)現(xiàn)，由于孤兒院只能滿足孩子們的物質(zhì)需要，兒童兒院只能滿足孩子們的物質(zhì)需要，兒童很少

12、得到活動(dòng)的機(jī)會(huì)，結(jié)果很少得到活動(dòng)的機(jī)會(huì)，結(jié)果: : 只有只有42%42%的兒童能夠在的兒童能夠在2 2歲時(shí)獨(dú)自坐起來。歲時(shí)獨(dú)自坐起來。 到到4 4歲時(shí)能夠獨(dú)立走路的也只占?xì)q時(shí)能夠獨(dú)立走路的也只占15%15%。 智力測驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，他們的平均智商僅智力測驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，他們的平均智商僅5353分。分。丹尼斯追蹤一些被領(lǐng)養(yǎng)的孩子后發(fā)現(xiàn)，丹尼斯追蹤一些被領(lǐng)養(yǎng)的孩子后發(fā)現(xiàn)，1 1歲以前被正常家庭領(lǐng)養(yǎng)的孩子，經(jīng)過若歲以前被正常家庭領(lǐng)養(yǎng)的孩子，經(jīng)過若干年的教育后，智力勉強(qiáng)可以達(dá)到同齡干年的教育后，智力勉強(qiáng)可以達(dá)到同齡兒童的平均水平，但兒童的平均水平，但6 6歲以后被領(lǐng)養(yǎng)的孩歲以后被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，其智力永遠(yuǎn)達(dá)不到正常水

13、平。子，其智力永遠(yuǎn)達(dá)不到正常水平。17孤兒院的研究孤兒院的研究斯基爾斯斯基爾斯(skeds,1966)(skeds,1966)把育嬰堂中一組把育嬰堂中一組1919個(gè)月的發(fā)展個(gè)月的發(fā)展落后的孤兒作為實(shí)驗(yàn)組，改變他們的撫養(yǎng)條件，使他落后的孤兒作為實(shí)驗(yàn)組，改變他們的撫養(yǎng)條件，使他們每個(gè)由一位溫柔的充當(dāng)代理母親的姑娘照料。她們們每個(gè)由一位溫柔的充當(dāng)代理母親的姑娘照料。她們同孩子說話，逗孩子笑，同孩子一起玩耍并進(jìn)行各種同孩子說話，逗孩子笑，同孩子一起玩耍并進(jìn)行各種非正式訓(xùn)練。非正式訓(xùn)練。4 4年之后，實(shí)驗(yàn)組平均智商提高年之后，實(shí)驗(yàn)組平均智商提高3232分，而在孤兒院中的分，而在孤兒院中的對(duì)比組則落后對(duì)比

14、組則落后2121分。分。二十年后追躁調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組中有二十年后追躁調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組中有1/31/3的人進(jìn)了大學(xué)。的人進(jìn)了大學(xué)。大多數(shù)讀完了中學(xué)，能夠獨(dú)立謀生，并結(jié)婚生育了智大多數(shù)讀完了中學(xué)，能夠獨(dú)立謀生，并結(jié)婚生育了智力正常的孩子。而對(duì)比組中的大多數(shù)兒童則不超過三力正常的孩子。而對(duì)比組中的大多數(shù)兒童則不超過三年級(jí)水平。他們不是留在專門收容機(jī)構(gòu)中，就是不能年級(jí)水平。他們不是留在專門收容機(jī)構(gòu)中，就是不能自己養(yǎng)活自己。自己養(yǎng)活自己。18人腦分兩次誕生人腦分兩次誕生三歲定人生大勢三歲定人生大勢 胎兒期，生成動(dòng)物大腦；胎兒期，生成動(dòng)物大腦； 3 3歲時(shí)，生成人的大腦。歲時(shí)，生成人的大腦。人腦前人腦前3

15、 3年的發(fā)育，關(guān)乎人的年的發(fā)育，關(guān)乎人的一生，所以古今中外都有一生，所以古今中外都有“3 3歲看大歲看大”的俗語。的俗語。 19人腦分兩次誕生人腦分兩次誕生三歲定人生大勢三歲定人生大勢 胎兒期，人腦中生成了數(shù)十億個(gè)叫神經(jīng)元的腦細(xì)胞，胎兒期，人腦中生成了數(shù)十億個(gè)叫神經(jīng)元的腦細(xì)胞，這時(shí)的腦細(xì)胞，散散的，純粹是自然狀態(tài)，就像電這時(shí)的腦細(xì)胞，散散的，純粹是自然狀態(tài)，就像電腦中沒有配線的一個(gè)個(gè)晶體管一樣；腦中沒有配線的一個(gè)個(gè)晶體管一樣；嬰兒出生后，嬰兒出生后，1010周到兩歲間，腦細(xì)胞進(jìn)行第二次猛周到兩歲間，腦細(xì)胞進(jìn)行第二次猛長，其特點(diǎn)是神經(jīng)元的體積開始增大，這時(shí)的每個(gè)長，其特點(diǎn)是神經(jīng)元的體積開始增大，

16、這時(shí)的每個(gè)神經(jīng)元，開始向各個(gè)方向，生出許多極細(xì)的突觸，神經(jīng)元，開始向各個(gè)方向，生出許多極細(xì)的突觸，同數(shù)以萬計(jì)的其他神經(jīng)元相互聯(lián)系起來。人腦只有同數(shù)以萬計(jì)的其他神經(jīng)元相互聯(lián)系起來。人腦只有待眾多細(xì)胞互相拉起手來，才能處理信息。待眾多細(xì)胞互相拉起手來，才能處理信息。這些腦細(xì)胞的迅速連接，這些腦細(xì)胞的迅速連接，70%-80%70%-80%的工程是在的工程是在3 3歲前歲前完成的。完成的。隨著大腦隨著大腦“配線配線”的形成，腦的重量也在增加，半的形成，腦的重量也在增加，半歲時(shí)嬰兒的腦重是出生時(shí)的兩倍，歲時(shí)嬰兒的腦重是出生時(shí)的兩倍，3 3歲時(shí)可增加到歲時(shí)可增加到成人的成人的80%80%。 20人腦分兩次

17、誕生人腦分兩次誕生三歲定人生大勢三歲定人生大勢 3 3歲以前形成的是大腦后側(cè)歲以前形成的是大腦后側(cè)“配線配線”，用，用電腦比喻，相當(dāng)于機(jī)器的主體部分。這電腦比喻，相當(dāng)于機(jī)器的主體部分。這時(shí)時(shí)“組裝組裝”的大腦，有的大腦，有“286”286”和和“586”586”之分。之分。若若3 3歲前形成的歲前形成的“主機(jī)主機(jī)”質(zhì)量差，那質(zhì)量差，那3 3歲歲以后怎么訓(xùn)練，也無濟(jì)于事，就像一臺(tái)以后怎么訓(xùn)練，也無濟(jì)于事，就像一臺(tái)淘汰的電腦一樣。淘汰的電腦一樣。有的人很笨，像漏斗一樣怎么也記不住，有的人很笨，像漏斗一樣怎么也記不住，就是因?yàn)閮簳r(shí)的大腦沒有就是因?yàn)閮簳r(shí)的大腦沒有“組裝組裝”好。好。 21布盧姆的研究

18、布盧姆的研究兒童智力發(fā)展的速度與大腦的發(fā)育一致，兒童智力發(fā)展的速度與大腦的發(fā)育一致，3 3歲歲以前大腦發(fā)展最快，以后逐漸減慢。以前大腦發(fā)展最快，以后逐漸減慢。美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)做過美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)做過追蹤研究，如果人的智力追蹤研究，如果人的智力1717歲達(dá)到歲達(dá)到100%100%，那么，那么4 4歲會(huì)達(dá)到歲會(huì)達(dá)到50%50%，4-74-7歲達(dá)到歲達(dá)到80%80%，8-178-17又獲得另又獲得另外外20%20%，因此，因此7 7歲以前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，歲以前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，3 3歲以前尤為重要。歲以前尤為重要。對(duì)兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵，就是抓

19、住關(guān)鍵期。對(duì)兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住關(guān)鍵期。220-60-6歲心理發(fā)展的敏感期歲心理發(fā)展的敏感期語言敏感期語言敏感期秩序敏感期秩序敏感期感官敏感期感官敏感期關(guān)注細(xì)小事物的敏感期關(guān)注細(xì)小事物的敏感期自我意識(shí)產(chǎn)生的敏感期自我意識(shí)產(chǎn)生的敏感期空間敏感期空間敏感期性別和出生的敏感期性別和出生的敏感期繪畫和音樂敏感期繪畫和音樂敏感期書寫與閱讀敏感期書寫與閱讀敏感期數(shù)學(xué)敏感期數(shù)學(xué)敏感期23語言敏感期（語言敏感期（0-60-6歲）歲） 重復(fù)和模仿：對(duì)句子表達(dá)的意思很感興趣（重復(fù)和模仿：對(duì)句子表達(dá)的意思很感興趣（0-40-4歲）歲） 愛罵人：因?yàn)楹⒆影l(fā)現(xiàn)愛罵人：因?yàn)楹⒆影l(fā)現(xiàn)“詛咒詛咒”是一種力量（是一

20、種力量（3-43-4歲）歲） 說悄悄話：孩子喜歡這種語言的魅力（說悄悄話：孩子喜歡這種語言的魅力（3-43-4歲歲) ) 喜歡接電話：一口氣說完喜歡接電話：一口氣說完“你好！再見！你好！再見！” ” （3-43-4歲歲) ) 說話口吃：因?yàn)槲业淖彀瓦€跟不上我的腦子（說話口吃：因?yàn)槲业淖彀瓦€跟不上我的腦子（3-43-4歲歲) ) 用語言代替哭泣：讓孩子學(xué)會(huì)另外一種表達(dá)方式（用語言代替哭泣：讓孩子學(xué)會(huì)另外一種表達(dá)方式（3-63-6歲歲) )24語言能力的發(fā)展歷程語言能力的發(fā)展歷程孩子語言能力的發(fā)展歷程：孩子語言能力的發(fā)展歷程：語言前期語言前期(0(01 1歲歲) )：會(huì)說話以前的發(fā)音，以及兒童：會(huì)

21、說話以前的發(fā)音，以及兒童自己不會(huì)說，但是開始懂得成人語言中一些詞的意自己不會(huì)說，但是開始懂得成人語言中一些詞的意思。思。單詞句時(shí)期單詞句時(shí)期(1(11 15)5)：簡單句，：簡單句，能說幾十個(gè)詞。能說幾十個(gè)詞。 多詞句時(shí)期多詞句時(shí)期(1(15 53 35 5歲歲) )：復(fù)合句，：復(fù)合句，掌握的詞匯掌握的詞匯的總量為的總量為200200個(gè)左右個(gè)左右 。言語不斷豐富化的時(shí)期言語不斷豐富化的時(shí)期(3(35 57 7歲歲) )：詞匯、句子：詞匯、句子和言語表達(dá)等和言語表達(dá)等言語成份的各方面都有較大的發(fā)展言語成份的各方面都有較大的發(fā)展 。25怎樣促進(jìn)兒童言語發(fā)展怎樣促進(jìn)兒童言語發(fā)展 首先，與孩子說話，提

22、供模仿與學(xué)習(xí)語言的機(jī)首先，與孩子說話，提供模仿與學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)。會(huì)。為了使孩子言語正確地發(fā)展，教師說話時(shí)應(yīng)注意語為了使孩子言語正確地發(fā)展，教師說話時(shí)應(yīng)注意語音正確，用詞恰當(dāng)，表述清楚，為兒童作言語模仿音正確，用詞恰當(dāng)，表述清楚，為兒童作言語模仿的好榜樣。的好榜樣。在教孩子說話時(shí)，不要遷就單詞句時(shí)期兒童言語的在教孩子說話時(shí)，不要遷就單詞句時(shí)期兒童言語的某些持點(diǎn)，如蘋果，不要讓孩子叫某些持點(diǎn)，如蘋果，不要讓孩子叫“果果果果”，要直，要直接叫蘋果；牛奶，不要叫接叫蘋果；牛奶，不要叫“奶奶奶奶”，而應(yīng)叫牛奶，而應(yīng)叫牛奶，汽車不要叫汽車不要叫“笛笛笛笛”，而應(yīng)叫汽車等。因?yàn)檫w就孩，而應(yīng)叫汽車等。因?yàn)檫w就

23、孩子單音重復(fù)、以音代物的特點(diǎn)，就會(huì)妨礙孩子言語子單音重復(fù)、以音代物的特點(diǎn)，就會(huì)妨礙孩子言語的發(fā)展。的發(fā)展。其次，多引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物，多帶孩子外出游其次，多引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物，多帶孩子外出游玩，擴(kuò)大眼界，增長知識(shí)。這樣孩子助詞匯量玩，擴(kuò)大眼界，增長知識(shí)。這樣孩子助詞匯量會(huì)逐漸增加。會(huì)逐漸增加。26怎樣促進(jìn)兒童言語發(fā)展怎樣促進(jìn)兒童言語發(fā)展 第三，應(yīng)當(dāng)注意糾正兒童語言表達(dá)中的錯(cuò)誤，第三，應(yīng)當(dāng)注意糾正兒童語言表達(dá)中的錯(cuò)誤，不能采取無所謂的態(tài)度，更不能故意模仿核子不能采取無所謂的態(tài)度，更不能故意模仿核子不準(zhǔn)確的言語，逗樂取笑。不準(zhǔn)確的言語，逗樂取笑。糾正兒童言語中用詞不當(dāng)，應(yīng)用兒童能理解的語言糾正兒童言語

24、中用詞不當(dāng)，應(yīng)用兒童能理解的語言對(duì)詞義作解釋；糾正語法的錯(cuò)誤，最好的方法是提對(duì)詞義作解釋；糾正語法的錯(cuò)誤，最好的方法是提供正確表述的示范，從而促進(jìn)兒童加深詞義的理解供正確表述的示范，從而促進(jìn)兒童加深詞義的理解和積極言語的發(fā)展。和積極言語的發(fā)展。27怎樣促進(jìn)兒童言語發(fā)展怎樣促進(jìn)兒童言語發(fā)展第四，經(jīng)常對(duì)兒童提出用語言表述一件事發(fā)生第四，經(jīng)常對(duì)兒童提出用語言表述一件事發(fā)生經(jīng)過的要求，促進(jìn)兒童連貫性言語的發(fā)展。經(jīng)過的要求，促進(jìn)兒童連貫性言語的發(fā)展。對(duì)兒童的表述，要求清楚、有連慣性，句子要完整。對(duì)兒童的表述，要求清楚、有連慣性，句子要完整。如果兒童講述有跳躍、斷續(xù)的情況，要啟發(fā)他去想如果兒童講述有跳躍、

25、斷續(xù)的情況，要啟發(fā)他去想前后事情發(fā)生的關(guān)系，并提示他如何把前后事情連前后事情發(fā)生的關(guān)系，并提示他如何把前后事情連系起來，并作出語言示范。如兒童說，系起來，并作出語言示范。如兒童說，“我把小鴨我把小鴨于放出來，小鴨子就去溝里游水于放出來，小鴨子就去溝里游水”這時(shí)可提示兒童，這時(shí)可提示兒童，你把小鴨子從哪里放出來，小鴨子怎樣到溝邊去的你把小鴨子從哪里放出來，小鴨子怎樣到溝邊去的等，然后提供整個(gè)事請(qǐng)經(jīng)過表述的示范：等，然后提供整個(gè)事請(qǐng)經(jīng)過表述的示范：“我把小我把小鴨子從籠子里放出來，然后趕它們到溝邊去，小鴨鴨子從籠子里放出來，然后趕它們到溝邊去，小鴨子就去溝里游水。子就去溝里游水?！?8秩序敏感期秩

26、序敏感期（0-40-4歲）歲）秩序敏感期秩序敏感期指孩子對(duì)環(huán)境中物體的位置及指孩子對(duì)環(huán)境中物體的位置及活動(dòng)的安排次序等非常敏感的時(shí)期。這一時(shí)期，活動(dòng)的安排次序等非常敏感的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子需要一個(gè)穩(wěn)定且有秩序的環(huán)境來幫他認(rèn)識(shí)孩子需要一個(gè)穩(wěn)定且有秩序的環(huán)境來幫他認(rèn)識(shí)事物，熟悉環(huán)境。事物，熟悉環(huán)境。給物品給物品“找主人找主人”：腦海中逐漸形成固定的秩序：腦海中逐漸形成固定的秩序（0-40-4歲）歲） 將所有東西將所有東西“歸位歸位”：保護(hù)這個(gè)有秩序的環(huán)境：保護(hù)這個(gè)有秩序的環(huán)境（0-40-4歲）歲）不合心意就不合心意就“重來重來”：按照自己建立的秩序做事：按照自己建立的秩序做事（2-42-4歲）歲

27、）愛做的事情就重復(fù)：通過重復(fù)獲得內(nèi)在的秩序感愛做的事情就重復(fù)：通過重復(fù)獲得內(nèi)在的秩序感（2-42-4歲）歲）就是不洗手就是不洗手：執(zhí)拗地有些：執(zhí)拗地有些“不可理喻不可理喻” ” （3-43-4歲）歲）29感官敏感期（感官敏感期（0-2.50-2.5歲）歲）視覺敏感期視覺敏感期聽覺敏感期聽覺敏感期口腔敏感期口腔敏感期手的敏感期手的敏感期腿的敏感期腿的敏感期30視覺敏感期（視覺敏感期（0 02 2歲半）歲半）視覺敏感期視覺敏感期新生兒對(duì)明暗相間的新生兒對(duì)明暗相間的地方非常感興趣地方非常感興趣視覺敏感期的重要性視覺敏感期的重要性為孩子提供科學(xué)的視覺環(huán)境為孩子提供科學(xué)的視覺環(huán)境CDCD光碟更能吸引孩子

28、的注意力光碟更能吸引孩子的注意力大頭娃娃教孩子認(rèn)識(shí)五官大頭娃娃教孩子認(rèn)識(shí)五官照鏡子照鏡子31聽覺敏感期（聽覺敏感期（0 02 2歲半）歲半）聽覺敏感期聽覺敏感期喜歡處在有聲音的環(huán)境中喜歡處在有聲音的環(huán)境中 剛剛出生的嬰兒就已經(jīng)具有了聽覺能力剛剛出生的嬰兒就已經(jīng)具有了聽覺能力 在生命最初對(duì)孩子進(jìn)行聽力測試在生命最初對(duì)孩子進(jìn)行聽力測試 用科學(xué)的方法，讓寶寶聽力用科學(xué)的方法，讓寶寶聽力“更上一層樓更上一層樓”人為地制造聲音刺激的環(huán)境人為地制造聲音刺激的環(huán)境 用孩子愛聽的用孩子愛聽的“媽媽腔媽媽腔”同他說話同他說話聽優(yōu)美的音樂聽優(yōu)美的音樂32口腔敏感期（口腔敏感期（0 02 2歲半）歲半）口腔敏感期口

29、腔敏感期開始用口認(rèn)識(shí)外部世界開始用口認(rèn)識(shí)外部世界看見什么都往嘴里塞：用口感知觸覺和味看見什么都往嘴里塞：用口感知觸覺和味覺覺 小手總往嘴里伸：練習(xí)使用牙齒和舌頭小手總往嘴里伸：練習(xí)使用牙齒和舌頭 隨口咬人：并非是惡意攻擊隨口咬人：并非是惡意攻擊科學(xué)對(duì)待口腔敏感期科學(xué)對(duì)待口腔敏感期不去注意孩子吃手的問題不去注意孩子吃手的問題允許孩子去吃手允許孩子去吃手給孩子一些替代品給孩子一些替代品33手的敏感期（手的敏感期（0 02 2歲半）歲半）手的敏感期手的敏感期用手探索環(huán)境、感知世用手探索環(huán)境、感知世界界伸手打人：不是愛打人，只是想引起注意伸手打人：不是愛打人，只是想引起注意 亂扔?xùn)|西：對(duì)學(xué)到的新本領(lǐng)充

30、滿好奇亂扔?xùn)|西：對(duì)學(xué)到的新本領(lǐng)充滿好奇34行走的敏感期（行走的敏感期（0 02 2歲半）歲半）行走的敏感期行走的敏感期樂此不疲地來回走樂此不疲地來回走上下走樓梯：孩子在探索腿與腳的功能上下走樓梯：孩子在探索腿與腳的功能 哪里不平走哪里：新奇體驗(yàn)探索未知的世界哪里不平走哪里：新奇體驗(yàn)探索未知的世界 幫助孩子順利度過行走的敏感期幫助孩子順利度過行走的敏感期了解孩子對(duì)帶了解孩子對(duì)帶“坡坡”的空間的興趣的空間的興趣要有耐心陪孩子走要有耐心陪孩子走不要擔(dān)心孩子跌倒不要擔(dān)心孩子跌倒 學(xué)步車的尷尬：不一定能幫孩子學(xué)走路學(xué)步車的尷尬：不一定能幫孩子學(xué)走路35關(guān)注細(xì)小事物的敏感期關(guān)注細(xì)小事物的敏感期（1.5-4

31、1.5-4歲）歲）關(guān)注細(xì)小事物的敏感期關(guān)注細(xì)小事物的敏感期對(duì)很小的東對(duì)很小的東西感興趣西感興趣 在室外，關(guān)注小螞蟻、小花瓣、小石子，在室外，關(guān)注小螞蟻、小花瓣、小石子，等等等等 在室內(nèi)，關(guān)注小線頭、頭發(fā)絲、碎紙屑，在室內(nèi)，關(guān)注小線頭、頭發(fā)絲、碎紙屑，等等等等當(dāng)孩子專注于某件事，成人不要去打擾當(dāng)孩子專注于某件事，成人不要去打擾36自我意識(shí)產(chǎn)生的敏感期自我意識(shí)產(chǎn)生的敏感期（2 2歲半歲半-3-3歲）歲）自我意識(shí)產(chǎn)生的敏感期自我意識(shí)產(chǎn)生的敏感期“我的，什我的，什么都是我的么都是我的” “ “這是我的，不給這是我的，不給”：孩子并不是自私：孩子并不是自私 對(duì)什么都說對(duì)什么都說“不不”：孩子在用剛剛形成

32、：孩子在用剛剛形成的意識(shí)做事的意識(shí)做事 把別人的東西拿回家：只是喜歡不是偷把別人的東西拿回家：只是喜歡不是偷 “ “搶搶”小朋友的玩具：不一定就是孩子小朋友的玩具：不一定就是孩子霸道霸道37空間敏感期（空間敏感期（2 2歲半歲半-3-3歲）歲）空間敏感期空間敏感期對(duì)著凳子，喜歡爬上又對(duì)著凳子，喜歡爬上又跳下跳下 插孔、蓋瓶蓋：不停地探索插孔、蓋瓶蓋：不停地探索“有孔有孔”的的空間空間 對(duì)對(duì)“捉迷藏捉迷藏”情有獨(dú)鐘：充分享受探索情有獨(dú)鐘：充分享受探索的樂趣的樂趣 壘高又推倒：建立三維空間的感覺壘高又推倒：建立三維空間的感覺孩子盡情探索空間時(shí)，成人不要過多干孩子盡情探索空間時(shí)，成人不要過多干涉涉3

33、8性別和出生的敏感期性別和出生的敏感期（4 45 5歲）歲）性別和出生的敏感期性別和出生的敏感期“我是從哪里我是從哪里來的來的” 父母要用坦然的態(tài)度回答孩子的性別父母要用坦然的態(tài)度回答孩子的性別和出生問題和出生問題父母幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己的性別父母幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己的性別 用科學(xué)的態(tài)度向孩子講述生命的起源用科學(xué)的態(tài)度向孩子講述生命的起源39繪畫和音樂敏感期繪畫和音樂敏感期（4 45 5歲）歲）繪畫和音樂敏感期繪畫和音樂敏感期孩子一種天然的孩子一種天然的語言表達(dá)形式語言表達(dá)形式40幼兒園美術(shù)教育對(duì)策：幼兒園美術(shù)教育對(duì)策：不可忽視的涂鴉不可忽視的涂鴉所謂涂鴉，就是孩子根本不知道什么是畫畫，只是用

34、手所謂涂鴉，就是孩子根本不知道什么是畫畫，只是用手里拿著的東西隨意地在任何他覺得可以畫的地方亂畫。里拿著的東西隨意地在任何他覺得可以畫的地方亂畫。手里的東西可以是一支鉛筆，一支粉筆，也可以是一段手里的東西可以是一支鉛筆，一支粉筆，也可以是一段樹枝，一個(gè)小石塊，畫布可以是一張紙，一面墻，也可樹枝，一個(gè)小石塊，畫布可以是一張紙，一面墻，也可可以是一片沙灘，一塊土地。這時(shí)候孩子畫出來的東西可以是一片沙灘，一塊土地。這時(shí)候孩子畫出來的東西幾乎沒有任何章理可言，但是那卻是孩子內(nèi)心深處最真幾乎沒有任何章理可言，但是那卻是孩子內(nèi)心深處最真實(shí)和最樸素的表達(dá)。實(shí)和最樸素的表達(dá)。面對(duì)孩子的亂涂亂畫，教師不可為了避

35、免孩子把教室弄面對(duì)孩子的亂涂亂畫，教師不可為了避免孩子把教室弄得臟亂而進(jìn)行阻止，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，可以在旁得臟亂而進(jìn)行阻止，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，可以在旁邊給孩子幫忙（比如遞支筆，換張紙），對(duì)于孩子的邊給孩子幫忙（比如遞支筆，換張紙），對(duì)于孩子的“杰作杰作”要進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澷p，讓孩子從他正在做的事情要進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澷p，讓孩子從他正在做的事情感受到快樂，那么以后他對(duì)于畫畫這件事就會(huì)樂此不疲感受到快樂，那么以后他對(duì)于畫畫這件事就會(huì)樂此不疲了。了。教師要認(rèn)真對(duì)待孩子的每一幅涂鴉作品，并從中領(lǐng)略到教師要認(rèn)真對(duì)待孩子的每一幅涂鴉作品，并從中領(lǐng)略到孩子的童心，并順其興趣點(diǎn)對(duì)孩子的亂涂亂畫進(jìn)行引導(dǎo)，孩子的童

36、心，并順其興趣點(diǎn)對(duì)孩子的亂涂亂畫進(jìn)行引導(dǎo)，使其慢慢從隨意的涂鴉到真正的有意識(shí)的畫畫。使其慢慢從隨意的涂鴉到真正的有意識(shí)的畫畫。41幼兒園美術(shù)教育對(duì)策：幼兒園美術(shù)教育對(duì)策：給孩子嘗試多種多樣的畫畫材料給孩子嘗試多種多樣的畫畫材料教師要培養(yǎng)孩子的畫畫興趣，首先都會(huì)給孩子教師要培養(yǎng)孩子的畫畫興趣，首先都會(huì)給孩子一張白紙和一只彩色鉛筆，任其在紙上亂涂亂一張白紙和一只彩色鉛筆，任其在紙上亂涂亂抹，但是時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭煩了，因?yàn)槊磕?，但是時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭煩了，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有濃郁的好奇心。個(gè)孩子都有濃郁的好奇心。這時(shí)就要適當(dāng)?shù)臐M足其好奇心，漸漸地給孩子這時(shí)就要適當(dāng)?shù)臐M足其好奇心，漸漸地給孩子嘗試用

37、不同的繪畫材料。剛開始可以是一支黑嘗試用不同的繪畫材料。剛開始可以是一支黑色鉛筆，慢慢地讓孩子接觸木炭條、水彩筆、色鉛筆，慢慢地讓孩子接觸木炭條、水彩筆、水彩顏色、彩色粉筆、彩色蠟筆，不同的繪畫水彩顏色、彩色粉筆、彩色蠟筆，不同的繪畫材料可以產(chǎn)生不同的視覺效果，那么孩子對(duì)于材料可以產(chǎn)生不同的視覺效果，那么孩子對(duì)于自己的畫就會(huì)有不同的感受。自己的畫就會(huì)有不同的感受。42幼兒園美術(shù)教育對(duì)策：幼兒園美術(shù)教育對(duì)策：和孩子一起享受畫畫的藝術(shù)和孩子一起享受畫畫的藝術(shù) 對(duì)于孩子的繪畫作品，教師不要簡單地問孩子對(duì)于孩子的繪畫作品，教師不要簡單地問孩子畫的是什么，更不要評(píng)價(jià)畫得像不像，因?yàn)檫@畫的是什么，更不要評(píng)

38、價(jià)畫得像不像，因?yàn)檫@么做，會(huì)將孩子的注意力集中到所畫的內(nèi)容上，么做，會(huì)將孩子的注意力集中到所畫的內(nèi)容上，而忽視了繪畫過程中的想象與創(chuàng)造。而忽視了繪畫過程中的想象與創(chuàng)造。對(duì)于幼兒來講，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力要比對(duì)于幼兒來講，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力要比片面追求繪畫的技法要重要得多！片面追求繪畫的技法要重要得多！教師要關(guān)心孩子畫畫過程中的感受和想法，鼓教師要關(guān)心孩子畫畫過程中的感受和想法，鼓勵(lì)孩子把自己的情感表達(dá)出來，把自己畫畫過勵(lì)孩子把自己的情感表達(dá)出來，把自己畫畫過程中的想象表達(dá)出來，畫畫中遇到什么困難，程中的想象表達(dá)出來，畫畫中遇到什么困難，畫面中都創(chuàng)造了什么，是如何選擇的顏色等等。畫面中都創(chuàng)

39、造了什么，是如何選擇的顏色等等。43幼兒園美術(shù)教育對(duì)策：幼兒園美術(shù)教育對(duì)策：賞識(shí)孩子的賞識(shí)孩子的“藝術(shù)作品藝術(shù)作品” 當(dāng)孩子在紙上胡亂涂鴉的時(shí)候，教師要適時(shí)鼓當(dāng)孩子在紙上胡亂涂鴉的時(shí)候，教師要適時(shí)鼓勵(lì)一下孩子，那么孩子就知道自己正在做的事勵(lì)一下孩子，那么孩子就知道自己正在做的事情得到了肯定，就會(huì)繼續(xù)進(jìn)行下去。情得到了肯定，就會(huì)繼續(xù)進(jìn)行下去。每當(dāng)孩子完成一幅每當(dāng)孩子完成一幅“作品作品”后，教師更是要適后，教師更是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并把孩子的當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并把孩子的“作品作品”很很小心地掛起來，掛在孩子能夠看得到的地方，小心地掛起來，掛在孩子能夠看得到的地方，這樣每當(dāng)孩子看到自己的這樣

40、每當(dāng)孩子看到自己的“杰作杰作”，那種愉悅，那種愉悅感就會(huì)隨之產(chǎn)生，那么無形中孩子就會(huì)增加對(duì)感就會(huì)隨之產(chǎn)生，那么無形中孩子就會(huì)增加對(duì)畫畫的興趣了。畫畫的興趣了。44幼兒園美術(shù)教育對(duì)策：幼兒園美術(shù)教育對(duì)策：給孩子創(chuàng)造良好的畫畫環(huán)境給孩子創(chuàng)造良好的畫畫環(huán)境當(dāng)孩子拿著筆亂涂亂畫的時(shí)候，簡單的當(dāng)孩子拿著筆亂涂亂畫的時(shí)候，簡單的制止不如主動(dòng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以隨意制止不如主動(dòng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以隨意涂鴉的環(huán)境，這樣就不會(huì)把孩子想要畫涂鴉的環(huán)境，這樣就不會(huì)把孩子想要畫畫的興趣扼殺在搖籃里了。畫的興趣扼殺在搖籃里了。教師可以單獨(dú)給孩子整理出一小塊地方，教師可以單獨(dú)給孩子整理出一小塊地方，當(dāng)孩子想要畫的時(shí)候，就準(zhǔn)備

41、好彩筆、當(dāng)孩子想要畫的時(shí)候，就準(zhǔn)備好彩筆、顏料、紙等畫畫工具，讓孩子在自己的顏料、紙等畫畫工具，讓孩子在自己的小天地里盡情地施展他們的才能。小天地里盡情地施展他們的才能。45幼兒園音樂教育對(duì)策：幼兒園音樂教育對(duì)策：念誦有簡單重復(fù)字句的兒歌念誦有簡單重復(fù)字句的兒歌 念誦兒歌有利于幫助孩子在以前一無所知的情況下對(duì)念誦兒歌有利于幫助孩子在以前一無所知的情況下對(duì)音樂的基本規(guī)則有所領(lǐng)悟。音樂的基本規(guī)則有所領(lǐng)悟。比如下面的一首兒歌：比如下面的一首兒歌：小豬撲滿去了集市（停頓）；小豬撲滿去了集市（停頓）；小豬撲滿呆在家中（停頓）；小豬撲滿呆在家中（停頓）；小豬撲滿考好牛肉（停頓）；小豬撲滿考好牛肉（停頓）；

42、小豬撲滿一無所有（停頓）。小豬撲滿一無所有（停頓）。教師指導(dǎo)孩子以明快的節(jié)奏念誦，為音樂中一些最基教師指導(dǎo)孩子以明快的節(jié)奏念誦，為音樂中一些最基本的韻律基準(zhǔn)調(diào)埋下伏筆，同時(shí)也為孩子體會(huì)音樂是本的韻律基準(zhǔn)調(diào)埋下伏筆，同時(shí)也為孩子體會(huì)音樂是由每四拍組合成的基準(zhǔn)調(diào)奠定基礎(chǔ)。由每四拍組合成的基準(zhǔn)調(diào)奠定基礎(chǔ)。46幼兒園音樂教育對(duì)策：幼兒園音樂教育對(duì)策：隨著音樂動(dòng)起來隨著音樂動(dòng)起來 和著音樂做動(dòng)作應(yīng)成為幼兒音樂教育的基本組和著音樂做動(dòng)作應(yīng)成為幼兒音樂教育的基本組成部分，其目的是引導(dǎo)孩子體驗(yàn)并注意樂句、成部分，其目的是引導(dǎo)孩子體驗(yàn)并注意樂句、節(jié)拍、調(diào)性及基準(zhǔn)調(diào)，這些正是孩子未來音樂節(jié)拍、調(diào)性及基準(zhǔn)調(diào)，這些正

43、是孩子未來音樂發(fā)展的要點(diǎn)。發(fā)展的要點(diǎn)。讓孩子伴著音樂手舞足蹈，包括按拍點(diǎn)踩步子、讓孩子伴著音樂手舞足蹈，包括按拍點(diǎn)踩步子、和諧地跟著或舒緩或奔放的旋律做動(dòng)作等，要和諧地跟著或舒緩或奔放的旋律做動(dòng)作等，要牽涉到全身的運(yùn)動(dòng)。牽涉到全身的運(yùn)動(dòng)。要注意觀察孩子的動(dòng)作是否真正地與音樂協(xié)調(diào)要注意觀察孩子的動(dòng)作是否真正地與音樂協(xié)調(diào)一致，不能讓孩子一味地按照自己的意愿做動(dòng)一致，不能讓孩子一味地按照自己的意愿做動(dòng)作，而不管音樂如何變換。作，而不管音樂如何變換。47幼兒園音樂教育對(duì)策：幼兒園音樂教育對(duì)策：和孩子一起聆聽音樂和孩子一起聆聽音樂僅僅讓孩子沐浴在音樂背景中也是不夠的，因?yàn)楹⒆觾H僅讓孩子沐浴在音樂背景中也

44、是不夠的，因?yàn)楹⒆涌赡懿⒉徽J(rèn)真聽這些音樂。因此，教師要和孩子一起可能并不認(rèn)真聽這些音樂。因此，教師要和孩子一起積極地聆聽音樂。積極地聆聽音樂。選一段自己喜歡的、簡短的音樂，和孩子一起聆聽并選一段自己喜歡的、簡短的音樂，和孩子一起聆聽并共同探討。說說教師喜歡音樂中的什么地方，是什么共同探討。說說教師喜歡音樂中的什么地方，是什么風(fēng)格的音樂，是用什么樂器演奏的，讓你聯(lián)想到什么，風(fēng)格的音樂，是用什么樂器演奏的，讓你聯(lián)想到什么，等等，把您對(duì)這段音樂的感情充分表達(dá)出來，而不必等等，把您對(duì)這段音樂的感情充分表達(dá)出來，而不必?fù)?dān)心是否正確。擔(dān)心是否正確。這樣做是向孩子傳遞了一種信息：這樣做是向孩子傳遞了一種信息

45、：“我熱愛音樂，并我熱愛音樂，并且想和你共同分享。且想和你共同分享。”同時(shí)教會(huì)孩子將注意力放在音同時(shí)教會(huì)孩子將注意力放在音樂上，使孩子積極地聆聽音樂，并感受到音樂給生活樂上，使孩子積極地聆聽音樂，并感受到音樂給生活帶來的快樂。帶來的快樂。48書寫與閱讀敏感期（書寫與閱讀敏感期（5 56 6歲歲 ）書寫與閱讀敏感期書寫與閱讀敏感期對(duì)文字符號(hào)產(chǎn)生對(duì)文字符號(hào)產(chǎn)生了極大興趣了極大興趣孩子的孩子的“甲骨文甲骨文”：亂寫就是寫字：亂寫就是寫字 喜歡閱讀：對(duì)閱讀樂此不疲喜歡閱讀：對(duì)閱讀樂此不疲49如何幫助孩子渡過書寫敏感期如何幫助孩子渡過書寫敏感期鼓勵(lì)孩子的書寫行為鼓勵(lì)孩子的書寫行為給孩子做好書寫的示范給孩

46、子做好書寫的示范不要否定和揭穿孩子不要否定和揭穿孩子50幼兒寫字的最佳年齡幼兒寫字的最佳年齡5 5歲之前為時(shí)尚早歲之前為時(shí)尚早 3.53.5至至4.54.5歲是幼兒書寫的敏感期，在孩子兩歲半左右歲是幼兒書寫的敏感期，在孩子兩歲半左右就應(yīng)該給他提供紙筆，進(jìn)行涂鴉，正常兒童會(huì)在這一就應(yīng)該給他提供紙筆，進(jìn)行涂鴉，正常兒童會(huì)在這一年齡由涂鴉繪畫自動(dòng)開始嘗試書寫。通常，幼兒的書年齡由涂鴉繪畫自動(dòng)開始嘗試書寫。通常，幼兒的書寫分四個(gè)階段：涂鴉寫分四個(gè)階段：涂鴉隨意線條書寫隨意線條書寫模仿書寫模仿書寫正正式書寫。幼兒發(fā)展理論表明，描紅寫字是精細(xì)動(dòng)作，式書寫。幼兒發(fā)展理論表明，描紅寫字是精細(xì)動(dòng)作，等幼兒小肌肉

47、發(fā)展成熟后再來學(xué)寫字較適合。等幼兒小肌肉發(fā)展成熟后再來學(xué)寫字較適合。5 5歲之前歲之前幼兒的手指肌肉和骨骼還沒有發(fā)育健全，長期練習(xí)寫幼兒的手指肌肉和骨骼還沒有發(fā)育健全，長期練習(xí)寫字會(huì)造成肌肉損傷或骨骼畸形。另外，年幼的孩子自字會(huì)造成肌肉損傷或骨骼畸形。另外，年幼的孩子自制力和意志力都不強(qiáng)，長時(shí)間寫字很難保持正確的書制力和意志力都不強(qiáng)，長時(shí)間寫字很難保持正確的書寫姿勢，容易造成視力損害、脊柱彎曲等不良后果。寫姿勢，容易造成視力損害、脊柱彎曲等不良后果。因此，因此，5 5歲之前練習(xí)描紅寫字為時(shí)尚早。歲之前練習(xí)描紅寫字為時(shí)尚早。51幼兒寫字的最佳年齡幼兒寫字的最佳年齡6 6歲之后為時(shí)已晚歲之后為時(shí)已

48、晚 幼兒年滿幼兒年滿6 6歲之后就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了。在歲之后就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了。在幼兒園以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)，在小學(xué)是以學(xué)習(xí)為幼兒園以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)，在小學(xué)是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。幼兒入小學(xué)之后學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)主要任務(wù)。幼兒入小學(xué)之后學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。通常，小學(xué)教師習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。通常，小學(xué)教師以傳授知識(shí)為主，不會(huì)專門教孩子練習(xí)描紅寫以傳授知識(shí)為主，不會(huì)專門教孩子練習(xí)描紅寫字。如果孩子字。如果孩子6 6歲之后才開始練習(xí)寫字的話，歲之后才開始練習(xí)寫字的話，就會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，落后于同伴的學(xué)習(xí)。顯就會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，落后于同伴的學(xué)習(xí)。顯然，然，6 6歲之后練習(xí)描紅寫字為時(shí)

49、已晚。歲之后練習(xí)描紅寫字為時(shí)已晚。52幼兒寫字的最佳年齡幼兒寫字的最佳年齡5 5歲歲-6-6歲最為適宜歲最為適宜通常通常5 5歲歲-6-6歲的幼兒，手骨、腕關(guān)節(jié)、小肌肉歲的幼兒，手骨、腕關(guān)節(jié)、小肌肉發(fā)育完善，可以從事精細(xì)動(dòng)作。因此，國家對(duì)發(fā)育完善，可以從事精細(xì)動(dòng)作。因此，國家對(duì)幼兒教育各年齡段的課程與發(fā)育指標(biāo)有明確的幼兒教育各年齡段的課程與發(fā)育指標(biāo)有明確的規(guī)定，幼兒園寫字安排在大班，或者學(xué)前班。規(guī)定，幼兒園寫字安排在大班，或者學(xué)前班。即使寫字，時(shí)間也不宜太長，以培養(yǎng)幼兒書寫即使寫字，時(shí)間也不宜太長，以培養(yǎng)幼兒書寫的興趣和正確的書寫規(guī)范為主。因此，的興趣和正確的書寫規(guī)范為主。因此，5 5歲歲-6

50、-6歲練習(xí)描紅寫字最為適宜。歲練習(xí)描紅寫字最為適宜。53如何促進(jìn)孩子的閱讀如何促進(jìn)孩子的閱讀滿足孩子的識(shí)字需求滿足孩子的識(shí)字需求盡早讓孩子接觸書籍盡早讓孩子接觸書籍給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣54數(shù)學(xué)敏感期（數(shù)學(xué)敏感期（5 56 6歲歲 ）數(shù)學(xué)敏感期數(shù)學(xué)敏感期對(duì)數(shù)的序列以及概念之對(duì)數(shù)的序列以及概念之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣間的關(guān)系產(chǎn)生興趣 教孩子學(xué)數(shù)學(xué)，避免走誤區(qū)教孩子學(xué)數(shù)學(xué)，避免走誤區(qū) 耐心等待孩子數(shù)學(xué)敏感期的到來耐心等待孩子數(shù)學(xué)敏感期的到來55幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)策：幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)策：讓孩子感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事讓孩子感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事 教師必須遵循教師必須遵循3-63-6兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能拔苗助長，不適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)容易讓孩不能拔苗助長，不適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)容易讓孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。子喪失學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，這一階段的數(shù)學(xué)訓(xùn)練從需要注意的是，這一階段的數(shù)學(xué)訓(xùn)練從嚴(yán)格意義上講不能稱為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)嚴(yán)格意