《質(zhì)量守恒定律》教學反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上質(zhì)量守恒定律教學反思揭勒英本節(jié)課通過展示兩個熟悉的化學反應現(xiàn)象的圖片，歸納出前階段所學習的是化學反應的“質(zhì)”變，趁勢引入本節(jié)課的重點-“量”變，通過回顧前人對質(zhì)量守恒定律的探究，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的化學精神，緊接著通過發(fā)散式提問，讓學生自己去猜測結(jié)果，引起學生想要一探究竟的欲望，及時給出學生表達自己想法的機會，讓學生自己設計實驗并且進行實驗探究，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗探究真相的快樂。及時給出定義，并且通過幾個關鍵詞語的講解，加深學生對定義的理解。這時提出問題：所有的化學反應是否都滿足質(zhì)量守恒定律？使學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣并讓學生通過實驗進

2、行探究，將學生的實驗操作投影到多媒體上，增強實驗的真實性并且提高他們的學習興趣，和學生一起分析不相等的原因，歸納這類問題的解釋。接著還和學生一起討論了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因，了解其根源，對一些題目的解決起到幫助，適時給出相關習題，鞏固知識。最后通過小結(jié)進行知識梳理，以達到預期的效果。在實施教學環(huán)節(jié)，預設計實現(xiàn)程度較高，但是也存在諸多不足之處，下面是我對教學過程中的優(yōu)勢和不足之處的總結(jié)反思：（1）新課之初，根據(jù)學生的認知水平以及“質(zhì)量守恒定律”較難理解的事實，我采用了讓學生易于理解的“復習式導入”教學方法。該方法的不足在于對學生興趣提升度不大。（2）本節(jié)課的重點是讓學生認識理解質(zhì)量守恒定律，因此

3、我及時給出教學目標，并且通過讓全班同學朗讀的方式突出強調(diào)該目標的重要性。朗讀可以讓學生很快進入狀態(tài)，事實證明效果也較佳。）（3）實驗設計階段，在給出指定問題后，我讓學生們以小組合作的方式進行實驗。這樣做一方面是為了培養(yǎng)學生的參與意識，另一方面通過給定問題讓小組合作進行的更有導向性。通過該方式我要求學生們對實驗的理解更加科學，如讓學生們明白實驗之前要考慮全面，實驗過程中需要細心觀察等等。這一環(huán)節(jié)有一處我思考不夠全面：對于實驗步驟的強調(diào)不夠。雖然詳細的步驟已經(jīng)寫在實驗報告上，但是我未能考慮到學生在好奇心的驅(qū)使下會比較好動。有些同學在未深入閱讀實驗報告的情況下貿(mào)然實驗，導致有幾組同學的實驗完成不夠好

4、。這個思維盲點在以后的教學過程中值得我多加注意。（4）實驗結(jié)束后趁勢講解定義，然后提出一個問題：所有的化學反應都滿足質(zhì)量守恒定律嗎？進而給出實驗的文字表達，大多數(shù)學生的答案是肯定的，也會有少數(shù)學生有不同的看法。我不急于給出答案，而是借助雙方的認知沖突，給他們猜想的空間，從而增強他們的學習興趣。為了讓學生更好的參與進來，我請兩組同學上來演示實驗，并用攝像頭將實驗過程投射出來。實際證明，學生們參與熱情很高，態(tài)度積極，達到了我預期想要的效果。（5）實驗結(jié)束后，時間所剩不多，在下面的講解中稍微提快速度，不過從隨堂練習的結(jié)果看，本堂課的教學目標完成情況不錯。學生們對重點知識的掌握較好。（6）講完質(zhì)量守恒

5、定律的內(nèi)容以及微觀解釋以后，我適時的進行了反思，這個時候?qū)W生已經(jīng)對質(zhì)量守恒定律有了一定的了解，反思起來也得心應手，一方面把前面遺留下的問題進行解決且把實驗時出現(xiàn)的問題進行分析，讓學生加深對定義的理解以及明白實驗時的注意事項。另一方面，這樣的處理也使整個課堂完整，前后呼應，不讓學生有疑惑之處。不過這里反思還有一些不足，例如很多學生在做實驗時白磷沒有放進去就開始稱量，以及后面碳酸鈉與鎂條實驗應該采用什么手段使天平平衡，如果能夠提一下可能效果更好。 成功之處在于：一、 整個流程安排緊湊，并且緊扣教學目標。二、 通過實驗探究的方式來開展教學，提升了學生的動手能力以及對問題的解決能力，投影展示演示實驗的

6、手段也很好的調(diào)動了課堂氣氛。三、 最后通過反思、小結(jié)以及當堂訓練使整個課堂結(jié)構(gòu)完整首尾呼應。）不足之處在于：一、 由于學生預習不夠，自信心不足，導致課堂氣氛不夠活躍，學生主動回答問題人數(shù)不多。二、 由于實驗步驟強調(diào)不夠，導致產(chǎn)生突發(fā)狀況，耽誤時間，處理突發(fā)狀況的能力較弱。通過以上反思，針對以上不足之處，我想我會通過以下方式進行彌補：1、 對于導入，我將采用一個更加能夠吸引學生的方式進行，例如：，用故事導入：“一天，福爾摩斯象往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。華生問道：“敬愛的先生，別人都說你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙有多重嗎？”福爾摩斯慢條斯理地說：“這個問題很

7、簡單，我只要稱出抽煙前煙斗和煙絲的總重量，再減去抽完煙后煙斗和剩余煙灰的總重量，不就是我吐出煙的重量了么！”即引出了題目，又通過講解歷史人物對這方面的研究，雙重效果。2、 在設計實驗時，可以先給學生半分鐘的時間閱讀實驗步驟，然后我再重點講解幾個注意事項，安排小組內(nèi)一位成員將每一步步驟讀給動手操作的成員聽，減少實驗失誤。也可以相應的減少實驗所需的時間，多給學生時間表達自己想法。3、 在學生動手操作時，可以通過攝像頭收集實驗錯誤和實驗失敗案例，留到最后反思的時候來和學生一起分析，使反思更有說服依據(jù)。4、 反思環(huán)節(jié)，可以通過問答式的方式，讓學生表達自己的看法，通過他們的回答看他們是否掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。多讓學生做主，參與進來。上完一節(jié)課，通過反思發(fā)現(xiàn)自己在教學上確實存在很多不足，也學到很多了東西，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)