《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上質(zhì)量守恒定律教學(xué)反思揭勒英本節(jié)課通過(guò)展示兩個(gè)熟悉的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的圖片，歸納出前階段所學(xué)習(xí)的是化學(xué)反應(yīng)的“質(zhì)”變，趁勢(shì)引入本節(jié)課的重點(diǎn)-“量”變，通過(guò)回顧前人對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)精神，緊接著通過(guò)發(fā)散式提問(wèn)，讓學(xué)生自己去猜測(cè)結(jié)果，引起學(xué)生想要一探究竟的欲望，及時(shí)給出學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)探究真相的快樂(lè)。及時(shí)給出定義，并且通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的講解，加深學(xué)生對(duì)定義的理解。這時(shí)提出問(wèn)題：所有的化學(xué)反應(yīng)是否都滿足質(zhì)量守恒定律？使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)

2、行探究，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作投影到多媒體上，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性并且提高他們的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生一起分析不相等的原因，歸納這類問(wèn)題的解釋。接著還和學(xué)生一起討論了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因，了解其根源，對(duì)一些題目的解決起到幫助，適時(shí)給出相關(guān)習(xí)題，鞏固知識(shí)。最后通過(guò)小結(jié)進(jìn)行知識(shí)梳理，以達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)程度較高，但是也存在諸多不足之處，下面是我對(duì)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足之處的總結(jié)反思：（1）新課之初，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及“質(zhì)量守恒定律”較難理解的事實(shí)，我采用了讓學(xué)生易于理解的“復(fù)習(xí)式導(dǎo)入”教學(xué)方法。該方法的不足在于對(duì)學(xué)生興趣提升度不大。（2）本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解質(zhì)量守恒定律，因此

3、我及時(shí)給出教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)讓全班同學(xué)朗讀的方式突出強(qiáng)調(diào)該目標(biāo)的重要性。朗讀可以讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，事實(shí)證明效果也較佳。）（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，在給出指定問(wèn)題后，我讓學(xué)生們以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣做一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，另一方面通過(guò)給定問(wèn)題讓小組合作進(jìn)行的更有導(dǎo)向性。通過(guò)該方式我要求學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更加科學(xué)，如讓學(xué)生們明白實(shí)驗(yàn)之前要考慮全面，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要細(xì)心觀察等等。這一環(huán)節(jié)有一處我思考不夠全面：對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的強(qiáng)調(diào)不夠。雖然詳細(xì)的步驟已經(jīng)寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，但是我未能考慮到學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)比較好動(dòng)。有些同學(xué)在未深入閱讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況下貿(mào)然實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致有幾組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)完成不夠好

4、。這個(gè)思維盲點(diǎn)在以后的教學(xué)過(guò)程中值得我多加注意。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后趁勢(shì)講解定義，然后提出一個(gè)問(wèn)題：所有的化學(xué)反應(yīng)都滿足質(zhì)量守恒定律嗎？進(jìn)而給出實(shí)驗(yàn)的文字表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生的答案是肯定的，也會(huì)有少數(shù)學(xué)生有不同的看法。我不急于給出答案，而是借助雙方的認(rèn)知沖突，給他們猜想的空間，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生更好的參與進(jìn)來(lái)，我請(qǐng)兩組同學(xué)上來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，并用攝像頭將實(shí)驗(yàn)過(guò)程投射出來(lái)。實(shí)際證明，學(xué)生們參與熱情很高，態(tài)度積極，達(dá)到了我預(yù)期想要的效果。（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，時(shí)間所剩不多，在下面的講解中稍微提快速度，不過(guò)從隨堂練習(xí)的結(jié)果看，本堂課的教學(xué)目標(biāo)完成情況不錯(cuò)。學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握較好。（6）講完質(zhì)量守恒

5、定律的內(nèi)容以及微觀解釋以后，我適時(shí)的進(jìn)行了反思，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)質(zhì)量守恒定律有了一定的了解，反思起來(lái)也得心應(yīng)手，一方面把前面遺留下的問(wèn)題進(jìn)行解決且把實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生加深對(duì)定義的理解以及明白實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。另一方面，這樣的處理也使整個(gè)課堂完整，前后呼應(yīng)，不讓學(xué)生有疑惑之處。不過(guò)這里反思還有一些不足，例如很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)白磷沒(méi)有放進(jìn)去就開(kāi)始稱量，以及后面碳酸鈉與鎂條實(shí)驗(yàn)應(yīng)該采用什么手段使天平平衡，如果能夠提一下可能效果更好。 成功之處在于：一、 整個(gè)流程安排緊湊，并且緊扣教學(xué)目標(biāo)。二、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)問(wèn)題的解決能力，投影展示演示實(shí)驗(yàn)的

6、手段也很好的調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。三、 最后通過(guò)反思、小結(jié)以及當(dāng)堂訓(xùn)練使整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)完整首尾呼應(yīng)。）不足之處在于：一、 由于學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，自信心不足，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題人數(shù)不多。二、 由于實(shí)驗(yàn)步驟強(qiáng)調(diào)不夠，導(dǎo)致產(chǎn)生突發(fā)狀況，耽誤時(shí)間，處理突發(fā)狀況的能力較弱。通過(guò)以上反思，針對(duì)以上不足之處，我想我會(huì)通過(guò)以下方式進(jìn)行彌補(bǔ)：1、 對(duì)于導(dǎo)入，我將采用一個(gè)更加能夠吸引學(xué)生的方式進(jìn)行，例如：，用故事導(dǎo)入：“一天，福爾摩斯象往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。華生問(wèn)道：“敬愛(ài)的先生，別人都說(shuō)你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙有多重嗎？”福爾摩斯慢條斯理地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很

7、簡(jiǎn)單，我只要稱出抽煙前煙斗和煙絲的總重量，再減去抽完煙后煙斗和剩余煙灰的總重量，不就是我吐出煙的重量了么！”即引出了題目，又通過(guò)講解歷史人物對(duì)這方面的研究，雙重效果。2、 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先給學(xué)生半分鐘的時(shí)間閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，然后我再重點(diǎn)講解幾個(gè)注意事項(xiàng)，安排小組內(nèi)一位成員將每一步步驟讀給動(dòng)手操作的成員聽(tīng)，減少實(shí)驗(yàn)失誤。也可以相應(yīng)的減少實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間，多給學(xué)生時(shí)間表達(dá)自己想法。3、 在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，可以通過(guò)攝像頭收集實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)失敗案例，留到最后反思的時(shí)候來(lái)和學(xué)生一起分析，使反思更有說(shuō)服依據(jù)。4、 反思環(huán)節(jié)，可以通過(guò)問(wèn)答式的方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，通過(guò)他們的回答看他們是否掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。多讓學(xué)生做主，參與進(jìn)來(lái)。上完一節(jié)課，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上確實(shí)存在很多不足，也學(xué)到很多了東西，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)