新人教版五級數(shù)學(xué)下冊全冊教案及反思

1、新人教版五年級下冊數(shù)學(xué)全冊教案及每節(jié)課反思目錄、觀察物體 三、因數(shù)與倍數(shù) 1因數(shù)和倍數(shù) 2 課時(shí) 22、5、3的倍數(shù)的特征共 3 課時(shí) 共 9 課時(shí)3 課時(shí)3質(zhì)數(shù)和合數(shù) 2 課時(shí)復(fù)習(xí)與整理 1 課時(shí)4. 單元測試 1 課時(shí)三、長方體與正方體共 14 課時(shí)1長方體和正方體的認(rèn)識2 課時(shí)2長方體和正方體的外表積3 課時(shí)3長方體和正方體的體積6 課時(shí)4.探索圖形 1 課時(shí)整理與復(fù)習(xí) 1 課時(shí)5.單元測試 1課時(shí)四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)共 19 課時(shí)1分?jǐn)?shù)的意義3 課時(shí)2真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)2課時(shí)3分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)2 課時(shí)4約分 4 課時(shí)5通分 4 課時(shí)6分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 2 課時(shí)整理與復(fù)習(xí) 1 課時(shí)7.單元測試

2、 1課時(shí)共 3 課時(shí)共 9 課時(shí)五、圖形的運(yùn)動(dòng)三六、分?jǐn)?shù)的加法和減法1同分母分?jǐn)?shù)加、減法 2 課時(shí)2異分母分?jǐn)?shù)加、減法 2 課時(shí) 3分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算 2 課時(shí) 打 1 課時(shí) 整理與復(fù)習(xí) 1 課時(shí) 單元測試 1 課時(shí)共 4 課時(shí)共 3 課時(shí)七、折線統(tǒng)計(jì)圖八、數(shù)學(xué)廣角找次品九、總復(fù)習(xí) 10 課時(shí)第一單元 觀察物體三 共 2 課時(shí)第 1 課時(shí) 觀察物體 1 總第 1 課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教材第 2 頁例 1，完成教材第 3 頁練習(xí)一第 1、2、4、5 題。【教學(xué)目標(biāo)】1. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物 圖可以有多種擺放方式。2. 學(xué)生能通過從正面看到的平面圖

3、形畫出不同擺放方式的小正方體。3. 通過觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，開展空間觀念，初步學(xué)會(huì) 欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。4. 在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個(gè)搭積木的游戲。請用手中的 4 塊積木 搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？生展示不同的擺法。師：通過剛剛的游戲， 老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越喜歡動(dòng)腦筋了， 大家探索出了這么多有趣 的擺法。 老師真為你們快樂！ 這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦， 我們來繼續(xù)探索 ?觀

4、察物體? 中的奧秘，好嗎？板書課題二、新課講授1. 出示教材第 2 頁例 1 (1)師：看同學(xué)們剛剛學(xué)得真好，我又給大家提供了一個(gè)玩積木的時(shí)機(jī)出示課件： 現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀如圖，應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？ 請同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問題。 教師巡視指導(dǎo)。師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好， 有誰愿意到講臺(tái)上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？生擺師：誰還有不同的方法？生擺師：電腦出示六種根本擺法， 同時(shí)指出在這六種方法的根底上再進(jìn)行移動(dòng)，就延伸出了多種擺法。如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣

5、擺？同學(xué)們以小組 為單位，合作解決。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生展示成果。(3)同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎？可 以討論。生討論交流得出：先照圖用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的根本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊， 都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能 看到這個(gè)正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺； 如果擺在后邊，從正面不能看到 這個(gè)正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。三、課堂作業(yè)完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實(shí)物圖有多種擺放方式，你學(xué)會(huì)了嗎

6、？你還有什么收獲呢？五、課后作業(yè)完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。根據(jù)從一個(gè)面板書設(shè)計(jì)第1課時(shí)觀察物體1鈕 鈕先擺好從正面看到的根本形狀，余下的可以擺在原來物體的前邊或后邊 看到的圖形復(fù)原出的立體圖形有多種擺法教學(xué)反思游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作,體一一觀察驗(yàn)證，不僅找到了擺放的方法， 途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源， 供了良好的時(shí)機(jī)。經(jīng)歷“研究視圖構(gòu)思擺法擺出物 更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多 為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解

7、決問題的過程提第2課時(shí)觀察物體2總第 2課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教材第2頁例2。【教學(xué)目標(biāo)】1能正確識別從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。2能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形復(fù)原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向 觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。3讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有 條理的思考，開展空間觀念?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同

8、學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。二、新課講授1屏幕出示教材第 2頁例2。2師：這是一個(gè)用 3個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下 的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？3學(xué)生小組合作操作。4各組展示本組搭好的作品。5師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。6師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭 出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形復(fù)原立體圖形只有唯一的一種情況。三、課堂作業(yè)1完成教材第2頁“做一做。2. 完成教材第34頁練習(xí)一第3、6、7題。四、課堂

9、小結(jié)我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢?五、課后作業(yè)完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)： 第2課時(shí)觀察物體2Eb 邑從正面看從左面看從上向看先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。根據(jù)從 正面、左面、上面觀察到的平面圖形復(fù)原立體圖形只有唯一的一種情況。教學(xué)反思教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氣氛。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高， 個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個(gè)學(xué)生都有著 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。本課通過實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述等途徑，運(yùn)用師生互動(dòng)""生生互動(dòng)等教學(xué)方式

10、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán) 境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過程，使其聰明才智有時(shí)機(jī)發(fā)揮出 來，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。?觀察物體?三測試卷總第3課時(shí)班級等級第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束了，相信你會(huì)有不少 收獲吧，那就快來顯顯身手吧，祝你成功！“認(rèn)真細(xì)致填一填1. 以下列圖分別是小華從什么方向看到的，請?zhí)钜惶睢?. 用小正方體拼一個(gè)立體圖形，使得從左面看和從上面看如以下列圖，至少需要丨個(gè)小正方體，最多需要個(gè)小正方體。

11、從左面看有正方形，從正面看有個(gè)正方形，從上面看有個(gè)4.假設(shè)干小方塊堆在一起,從左面看到的形狀1搭成這個(gè)立體圖形至少要用丨塊小方塊。2搭成這個(gè)立體圖形最多要用丨塊小方塊。的有?！皩μ柸胱x一選。選擇正確答案的序號填在括號里。1.在下面的圖形中左圖是右邊哪一個(gè)立體圖形從正面看到的呢？nn，從左面2.用5個(gè)同樣大的正方形體擺一擺，要求從正面看到看到F面擺法中符合要求。，從上面看到3. 一個(gè)立體圖形，從左面看形狀是|從上面看形狀是共有種搭法。A.3B.6三、連一連。C.71.從正面看從右面看從上面看2.正面看左面看上面看3.正面看左面看上面看4.正面看左面看上面看四、擺一擺、畫一畫。1. 擺一擺，用方

12、格紙畫出從正面、左面和上面看到的圖形2.正面左面上面1. 因數(shù)和倍數(shù)1第一課時(shí)共 2 課時(shí)總第 4課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù) (教材第 5 頁內(nèi)容，以及第 7 頁練習(xí)二的第 1 題 )。 【教學(xué)目標(biāo)】1從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。2培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的 觀點(diǎn)。3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識，以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解因數(shù)和倍數(shù)的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 教師用課件出示口算題。10 - 5=16-2 =12 - 3=100- 25=220- 4 =18

13、X 4=25 X 4=24 X 3=150 X 4 =20 X 86=學(xué)生口算2. 導(dǎo)入：在乘法算式中，兩個(gè)因數(shù)相乘，得到的結(jié)果叫做它們的積。乘法算式表示的是一 種相乘的關(guān)系， 在除法算式中， 兩個(gè)數(shù)相除， 得到的結(jié)果叫做它們的商。除法算式表示的是 一種相除的關(guān)系， 在整數(shù)乘法和除法中還有另一種關(guān)系， 這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)探討的 內(nèi)容。(板書課題：因數(shù)和倍數(shù) (1)二、新課講授1. 學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的概念(1 )教師用課件出示教材第 5頁例 1 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的算式，把這些算式分為兩類。 學(xué)生說出自己的分類方法， 商是整數(shù)的分為一類， 商不是整數(shù)的分為一類。 教師以商是整 數(shù)的第一題為例

14、，板書：12 2 = 6。教師：在這道除法算式中，被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)，商也是整數(shù)，這時(shí)我們就可以說12是 2 和 6 的倍數(shù)， 2 和 6 是 12 的因數(shù)。誰來說一說其他的式子？學(xué)生答復(fù)。教師板書： 在整數(shù)除法中， 如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)， 我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)， 除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。(2)說一說第一類的算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？學(xué)生答復(fù)，如：在 20- 10= 2中，20是10和2的倍數(shù)，10和2是20的因數(shù)?；颍?0是 10的倍數(shù)， 20是2的倍數(shù)， 10是20的因數(shù)， 2是20的因數(shù)。 (3)通過剛剛同學(xué)們的答復(fù)， 你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生答復(fù)，教師板書：倍數(shù)與因數(shù)

15、是相互依存的。2. 舉例概括教師： 請同學(xué)們注意， 為了方便， 我們在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)， 所說的數(shù)一般指的是自然數(shù)， 而且其中不包括 0。教師：在自然數(shù)中像這樣的例子還有很多，我們每個(gè)同學(xué)都在心中想一個(gè)，想好了說給 大家聽。學(xué)生舉例，并說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。教師同時(shí)板書。教師小結(jié)： 像這樣的例子舉也舉不完， 那能不能用比擬簡潔的方式來表達(dá)因數(shù)與倍數(shù)的關(guān) 系呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“用字母表示數(shù)的知識表述因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。女口： M十N = P, M、N、P都是非0自然數(shù)，那么 N和P是M的因數(shù)，M是N和P的倍 數(shù)。A X B = C, A、B、C、都是非0自然數(shù)，那么 A和B是C的因數(shù)，C是

16、A和B的倍數(shù)。 你能從這些數(shù)中挑出兩個(gè)數(shù),說出誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù)嗎？3、9、 15、 21、 36 學(xué)生獨(dú)立思考并答復(fù)。三、課堂作業(yè)1完成教材第 5 頁“做一做。2完成教材第 7 頁練習(xí)二第 1 題。3下面每一組數(shù)中,誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。16和24和2472和820和54下面的說法對嗎？說出理由。 148 是 6 的倍數(shù)。2在13-4=31中，13是4的倍數(shù)。3因?yàn)?X 6=18，所以18是倍數(shù)，3和6是因數(shù)。四、課堂小結(jié) 我們一起來回憶一下,這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？五、課后作業(yè)教材 p7 第 2-4 題。板書設(shè)計(jì)因數(shù)和倍數(shù) 1在整數(shù)除法中, 如果商是

17、整數(shù)而沒有余數(shù), 我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù), 除數(shù)和 商是被除數(shù)的因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)一般指的是自然數(shù),而且其中不包括 0。 倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的。教學(xué)反思本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念, 理解因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的, 知識內(nèi)容比擬 抽象,知識點(diǎn)比擬少,教學(xué)中,我采取讓學(xué)生反復(fù)說,互相說的方式,讓學(xué)生加深理解,提 高他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。因數(shù)和倍數(shù) 2第 2 課時(shí) 總第 5 課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】一個(gè)數(shù)因數(shù)的求法和一個(gè)數(shù)倍數(shù)的求法教材第6頁例2、例3,教材第78頁練習(xí)二第28題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù),倍數(shù)的方法；2. 學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的,倍數(shù)

18、是無限的；3. 能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；4. 在解決問題的過程中 ,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、 條理性, 增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和求索精 神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法,能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說出以下各式中誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？20* 4= 56X 3= 18在上面的算式中 ,6和3都是18的因數(shù),你知道還有哪些數(shù)是 18的因數(shù)嗎 ?18是3的倍數(shù), 你知道還有哪些數(shù)是 3 的倍數(shù)嗎 ?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。(板書課題 :因數(shù)和倍數(shù) (2)二、新課講授一找因數(shù)：1. 出例如 1 ： 1 8的因數(shù)有哪幾

19、個(gè)？ 一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè)，我們一起找找1 8的因數(shù)有哪些？學(xué)生嘗試完成后匯報(bào) 1 8的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18教師：說說看你是怎么找的？生：用整除的 方法，18* 1 = 18, 18* 2 = 9, 18* 3 = 6, 18* 4=-;用乘法一對一對找，如1X 18= 18,2X 9=18教師：18的因數(shù)中,最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時(shí)候一般都是從小到大排 列的。2. 用這樣的方法,請你再找一找36的因數(shù)有哪些？小組合作交流后匯報(bào), 36的因數(shù)有： 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36 教師：你是怎么找的？舉錯(cuò)例 1, 2, 3, 4, 6, 6,

20、 9, 12, 18, 36教師： 這樣寫可以嗎？為什么？ 不可以,因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了, 所以 不需要寫兩個(gè) 6仔細(xì)看看, 36 的因數(shù)中,最小的是幾,最大的是幾？ 教師板書 :一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是 1 ,最大因數(shù)是它本身。3你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？ 18、5、42請你選擇其中的一個(gè)在自練本上寫一寫，然后匯報(bào)。4其實(shí)寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如18的因數(shù)。小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù),你覺得怎樣找才不容易漏掉？從最小的自然數(shù) 1找起, 也就是從最小的因數(shù)找起, 一直找到它的本身, 找的過程中一 對一對找,寫的時(shí)候從小到大寫。二找倍數(shù)：1我們一起找到了 18的因數(shù)

21、，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？ 小組合作交流后匯報(bào)，2的倍數(shù)有：2、4、6、8、10、16、教師：為什么找不完 ?你是怎么找到這些倍數(shù)的 ？(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、)那么2的倍數(shù) 最小是幾 ?最大的你能找到嗎 ?2讓學(xué)生完成做一做 1、2小題：找3和5的倍數(shù)。匯報(bào)3 的倍數(shù)有： 3, 6, 9, 12教師：這樣寫可以嗎？為什么？應(yīng)該怎么改呢？改寫成：3的倍數(shù)有：3, 6, 9, 12,你是怎么找的？用 3分別乘以1, 2, 3,5的倍數(shù)有：5, 10, 15, 20, 教師：表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字表達(dá)的方法外，還可以用集合來表示2的倍數(shù)， 3的倍數(shù)， 5的倍數(shù)。教師：

22、 我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的， 那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢？ 一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身， 沒有最大的倍數(shù) 三、課堂作 業(yè)1完成課本第7頁練習(xí)二第25題。2完成教材第8頁練習(xí)二第68題。四、課堂小結(jié)我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲 呢？五、課后作業(yè)完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)因數(shù)和倍數(shù) 2 一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的， ,最小的是 1，最大的是它本身 一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)的根底上進(jìn)行教學(xué)的， 在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)， 如何做到 既不重復(fù)又不遺漏， 對

23、于剛剛對因數(shù)和倍數(shù)有感性認(rèn)識的學(xué)生來說有一定的困難， 教學(xué)時(shí)充 分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢， 在小組交流的過程中， 學(xué)生對自己的方法進(jìn)行反思， 吸取同伴的好 方法，很好的表達(dá)了自主探索和合作交流的教學(xué)理念。2、 2、 5 的倍數(shù)的特征 第 1 課時(shí)總第 6 課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】2、5的倍數(shù)的特征 傲材第9頁例1,教材第11頁練習(xí)三第12題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 經(jīng)歷自主探索 2 和 5 的倍數(shù)的特征的過程。2. 知道 2、 5的倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是不是2和 5的倍數(shù)。3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜測、分析、歸納的能力,愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,增強(qiáng) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】通過探索發(fā)現(xiàn) 2、 5

24、的倍數(shù)的特征,判斷一個(gè)數(shù)是不是 2和 5的倍數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們,我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲,好嗎？你們?nèi)我庹f出一個(gè)自然數(shù),不管是幾位數(shù),我 都能很快的判斷出它是否是 2或 5的倍數(shù)。不信可以試試看。學(xué)生報(bào)數(shù),老師答,同時(shí)請大家驗(yàn)證。 師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計(jì)算就能馬上判斷出來 嗎？學(xué)了今天的知識,你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。板書課題： 2 和 5 的倍數(shù)的特征。二、新課講授1. 探索 5 的倍數(shù)特征1 引入百數(shù)表。2出示課件：百數(shù)表,在這些數(shù)中找出5 的倍數(shù),寫出來。3你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？課件出示百數(shù)表 4觀察 5

25、的倍數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。5歸納：誰來概括一下 5 的倍數(shù)到底有什么特征？板書：個(gè)位上是 0或 5 的數(shù)都是 5 的 倍數(shù)6驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外,其它5 的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗(yàn)證。請你寫一個(gè)多位數(shù),并且是 5 的倍數(shù)。7過渡：學(xué)習(xí)了 5 的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機(jī)在黑板上寫一個(gè)數(shù),讓學(xué)生猜猜它 是不是 5 的倍數(shù)。8練一練：下面哪些數(shù)是 5 的倍數(shù)？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。過渡：那 172是幾的倍數(shù)呢？請同學(xué)驗(yàn)證。 2 的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一 起研究 2 的特征。2. 探

26、索 2 的倍數(shù)特征1猜一猜：根據(jù)研究 5 的倍數(shù)特征的經(jīng)驗(yàn)，你猜一猜 2的倍數(shù)可能會(huì)有什么特征呢？ (2)課件出示：百數(shù)表找出 2的倍數(shù)。小組合作找出所有 2 的倍數(shù) 3匯報(bào)后，觀察 2 的倍數(shù)的特征，看看你剛剛的猜測是不是正確。4歸納： 2的倍數(shù)有怎樣的特征？板書：個(gè)位上是 0、2、4、6、8 的數(shù)都是 2 的倍數(shù)。5驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗(yàn)證。6填一填：下面哪些數(shù)是 2 的倍數(shù)？ 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826， 740， 1000， 6431。讓學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。3. 奇數(shù)、偶數(shù)的再認(rèn)識自然數(shù)按是不是 2 的倍數(shù)

27、來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類， 2 的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是 2 的倍數(shù) 就是奇數(shù)。4. 那么既是 2 的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù)有什么特征呢？1在 5的倍數(shù)中找出 2 的倍數(shù)；2在 2的倍數(shù)中找到 5 的倍數(shù)。 比擬：判斷一個(gè)數(shù)是不是 2 或 5 的倍數(shù)，都是看什么？ 結(jié)論：個(gè)位上是 0 的數(shù)，既是 2的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù)。二、課堂作業(yè)1. 完成教材第 9頁“做一做 。2. 完成教材第11頁練習(xí)三第12題。三、課堂小結(jié)1. 現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是不是 5 或 2 的 倍數(shù)。2. 通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？四、課后作業(yè)完成練習(xí)冊 p7 第

28、4題。板書設(shè)計(jì)：2、5 的倍數(shù)的特征個(gè)位上是 0或 5 的數(shù)都是 5 的倍數(shù)；個(gè)位上是 0、 2、4、 6、 8的數(shù)都是 2 的倍數(shù)；個(gè)位上是 0 的數(shù)，既是 2的倍數(shù)又是 5的倍數(shù)。教學(xué)反思 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)的根底上進(jìn)行教學(xué)的， 在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)，如何做到 既不重復(fù)又不遺漏，對于剛剛對因數(shù)和倍數(shù)有感性認(rèn)識的學(xué)生來說有一定的困難， 教學(xué)時(shí)充 分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢， 在小組交流的過程中， 學(xué)生對自己的方法進(jìn)行反思， 吸取同伴的好 方法，很好的表達(dá)了自主探索和合作交流的教學(xué)理念。3、3 的倍數(shù)的特征第 2課時(shí) 總第 7 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容】3的倍數(shù)的特征教材第 10 頁的內(nèi)容及教材第 11

29、頁練習(xí)三的第 36 題。 教學(xué)目標(biāo)】1. 使學(xué)生通過觀察、猜測、驗(yàn)證、理解并掌握 3的倍數(shù)的特征。2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。3培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、概括的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】理解并掌握3的倍數(shù)的特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1學(xué)生口述2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征。2練習(xí)：下面哪些數(shù)是 2的倍數(shù)？哪些數(shù)是 5的倍數(shù)？3241533452460986756教師：看來同學(xué)們對于 2、5的倍數(shù)已經(jīng)掌握了，那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個(gè)位就行了？這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。板書課題：3的倍數(shù)的特征。二、新課講授1猜一猜：3的倍數(shù)有什么特征？2算一算：先找出10個(gè)3

30、的倍數(shù)。3X 仁33X 2=63X 3=93X 4=123X 5=153X 6=183X 7=213X 8=243X 9=273X 10=30 觀察：3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字有什么特征？能不能只看個(gè)位就能判斷呢？不能提問：如果老師把這些3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字進(jìn)行調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎？讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證12 2115 5118 t 81244227 72教師：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的倍數(shù)有什么微妙呢？以四人為一小組、分組討論，然后匯報(bào)匯報(bào)：如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3的倍數(shù)。3驗(yàn)證：下面各數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢？2105421612992319876小結(jié)：從上面可知，

31、一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是 3的倍數(shù)。板書4比一比一組筆算，另一組用規(guī)律計(jì)算。判斷下面的數(shù)是不是 3的倍數(shù)。34025003127229675“做一做，指導(dǎo)學(xué)生完成教材第10頁“做一做。1以下數(shù)中3的倍數(shù)有。1435 451003328767488 要求學(xué)生說出是怎樣判斷的。 3的倍數(shù)有什么特征？(2)提示：首先要考慮誰的特征？既是 2又是5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字一定是 0 接著再考慮什么？最小三位數(shù)是100) 最后考慮又是3的倍數(shù)。120三、課堂作業(yè)完成教材第1112頁練習(xí)三的第4、6、7、& 9、10、11題。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲

32、和感想？五、課后作業(yè)完成練習(xí)冊p8 板書設(shè)計(jì)：3的倍數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字之和是 3 的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是 3 的倍數(shù)。教學(xué)反思：教學(xué) 3 的倍數(shù)的特征時(shí)， 教師要注意學(xué)生的自主探索過程，通過猜一猜、算一算、 想一 想、驗(yàn)一驗(yàn)、比一比等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來， 但教師在想一想這個(gè) 環(huán)節(jié)中要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，這樣效果更明顯。第 3 課時(shí) 練習(xí)課 總第 8 課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】2、5、3的倍數(shù)特征的練習(xí)(教材第1213頁練習(xí)三第712題)【教學(xué)目標(biāo)】1. 熟練掌握2、3、5倍數(shù)的特征，熟練應(yīng)用2、3、5倍數(shù)的特征進(jìn)行判斷。2.會(huì)運(yùn)用2、3、5 倍數(shù)的特征解決日常生活中的一些問

33、題。3. 感受知識應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題以及歸納、 整理知識的能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1. 會(huì)正確判斷 2、 3、 5 的倍數(shù)。2. 會(huì)運(yùn)用 2、 3、 5倍數(shù)的特征解決實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備】 課件教學(xué)過程】、整理導(dǎo)入師：同學(xué)們都喜歡花嗎？你都喜歡些什么花？學(xué)生答復(fù)。 師：小明的媽媽也非常喜歡花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香 5元/枝，馬蹄蓮 1 0元/枝，她買了一些馬蹄蓮和郁金香，付給售貨員50元，找回了 1 3元，小明的媽媽馬上就知道找回的錢不對。你知道她是怎么判斷的嗎？(多媒體出示教材練習(xí)三第12頁第 7題圖片 )引導(dǎo)學(xué)生分析： 由于媽媽買的是馬蹄蓮

34、和郁金香， 馬蹄蓮 10 元/枝，所以它的總價(jià)是 10 的倍數(shù)，也就是整十?dāng)?shù)，而郁金香 5 元/枝，所以它的總價(jià)是 5 的倍數(shù)，個(gè)位上是 0或 5，兩 者合起來的總價(jià)一定是幾十元或幾十五元，因此，效勞員找的錢數(shù)不對。小結(jié)： 5 的倍數(shù)的和還是 5 的倍數(shù)。那么：2的倍數(shù)的和 (還是 2的倍數(shù))，3的倍數(shù)的和 (還是 3的倍數(shù))。 師：同學(xué)們靈活地利用了 5 的倍數(shù)的特征解決了生活中的實(shí)際問題非常了不起， 這節(jié)課 我們就來針對這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。板書課題： 2、 5、 3 的倍數(shù)特征的練習(xí)二、歸納提高1.2、 5的倍數(shù)，都只要判斷哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)就可以了？ 3的倍數(shù)怎樣判斷呢？引領(lǐng)學(xué)生回憶，

35、梳理 2、 3、 5 的倍數(shù)特征。2. 你能否一眼看出以下各數(shù)一定有一個(gè)什么因數(shù)(1 除外 )，為什么？2940、 305、 850、 723、 9981、 332、 351、 15703. 什么叫奇數(shù)？什么叫偶數(shù)？4. (1)在 8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇數(shù)有 ()，偶數(shù)有()，是3的倍數(shù)有 ()，是5的倍數(shù)有 ()，同時(shí)是 2、 5、 3 的倍數(shù)有 ()。(2) 最大的三位偶數(shù)是 ()，最小的二位奇數(shù)是 ()。(3) 同時(shí)是 2、 3、 5 的倍數(shù)的最大三位數(shù)是 ()，最小三位數(shù)是)。三、課堂作業(yè)學(xué)生獨(dú)立做教材第 1213頁練習(xí)三第812題。四、課

36、堂小結(jié)提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們對2、3、5倍數(shù)的特征進(jìn)行了練習(xí)， 這節(jié)課你有什么收獲？ 實(shí)際上運(yùn)用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識可以解決很多的實(shí)際問題，只要我們用心思考，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，分析，相信大家還會(huì)有更多的收獲！五、課后作業(yè)1閱讀了解教材第13頁練習(xí)三后面“生活中的數(shù)學(xué)和“你知道嗎？ 板書設(shè)計(jì)：練習(xí)課(2 的(0.2%4%6.8 的數(shù)b的倍數(shù)J(0.5的數(shù)3磚倍數(shù)的特征:各位上的數(shù)字之和是3的信數(shù)這個(gè)教就是3的信敦自然數(shù)教學(xué)反思：通過這節(jié)練習(xí)課，學(xué)生復(fù)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)特征，加深了對知識的理解，并能利用這些知識解決生活中的一些實(shí)際問題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)來自于生活又指導(dǎo)著生活的道理！3、質(zhì)數(shù)和合

37、數(shù)第1課時(shí) 質(zhì)數(shù)和合數(shù)1 總第 9課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】質(zhì)數(shù)和合數(shù)課本第 14頁例1及第16頁練習(xí)四13題。 【教學(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。2知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉 20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。3培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。4讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1什么叫因數(shù)？2自然數(shù)分幾類？奇數(shù)和偶數(shù)就是按一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)來分，今天這節(jié)課我們教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法， 就來學(xué)習(xí)這種分類方法。二、新課講授1學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。1寫出120各數(shù)的

38、因數(shù)。學(xué)生動(dòng)手完成 點(diǎn)四位學(xué)生上黑板板演，教師注意指導(dǎo)。2根據(jù)寫出的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。填寫下表只有一個(gè)因數(shù)只有1和它本身兩個(gè)闔數(shù)有兩個(gè)以匕因數(shù)17 JI ,13 J7 J9.9 J0 12：14 J5 J6 J8 ,2()3教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。針對表格提問：什么數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)一定是什么數(shù)？教師：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)或素?cái)?shù)。2教學(xué)質(zhì)數(shù)如果一個(gè)數(shù)，除了 1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。板書 和合數(shù)的判斷。判斷以下各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。1722293537879396教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來判斷質(zhì)數(shù)：17 29

39、 37合數(shù)：22 35 87 93 963出示課本第14頁例題1。找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。1提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表？2匯報(bào): 根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷。 用篩選法排除。 注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。a357111317192329313741434753596167717379838997三、課堂作業(yè)完成教材第16頁練習(xí)四的第13題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？ 學(xué)生暢談所得。五、課后作業(yè)練習(xí)四p16第2題板書設(shè)計(jì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)1一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)或素?cái)?shù)。 一個(gè)數(shù)，如果除了 1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合

40、數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。只有一個(gè)因數(shù)只有1和它本身兩個(gè)丙數(shù)有兩個(gè)以上因數(shù)1">357 1 )13 J7 J914 J5 J6 JX,2()教學(xué)反思教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，先復(fù)習(xí)了因數(shù)的概念，然后再讓學(xué)生找出120各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進(jìn)行分類，在此根底上引出了質(zhì)數(shù)、 合數(shù)的概念，學(xué)生對一些知識的掌握就會(huì)水到渠成，而且還會(huì)作出正確判斷。質(zhì)數(shù)和合數(shù)第2課時(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)2總第 10課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】數(shù)的奇偶性教材第15頁例2,以及第1617頁練習(xí)四第47題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活

41、動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，提高推理能力。2使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】1探索并理解數(shù)的奇偶性。2能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天老師就和你們一起來做抽獎(jiǎng)游戲。其實(shí)在抽獎(jiǎng)游戲中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)規(guī)律，今天老師就看誰細(xì)心觀察， 在抽獎(jiǎng)游戲中獲得數(shù)學(xué)規(guī)律。 同學(xué)們想要獎(jiǎng)品嗎？ 那就要看你們的運(yùn)氣了。二、新課講授探索規(guī)律游戲一：出示盒子，里面裝的都是偶數(shù)。游戲規(guī)那么如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個(gè)數(shù)的和是奇數(shù)就可以領(lǐng)到精美禮品一 份。1如果繼續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎？什么原因拿不

42、到禮物呢？2總結(jié)規(guī)律：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)3你能說說為什么嗎？偶數(shù)除以2余0,兩個(gè)偶數(shù)相加的和除以2還是余0。所以： 偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)游戲二：出示盒子，里面裝的都是奇數(shù) 游戲規(guī)那么如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個(gè)數(shù)的和是奇數(shù)就可以領(lǐng)到精美禮品一 份。1如果繼續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎？什么原因拿不到禮物呢？2總結(jié)規(guī)律：奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)3你能說說為什么嗎？奇數(shù)除以2余1, 兩個(gè)奇數(shù)相加的和除以2正好余2。也就是沒有余數(shù)了，所以：奇數(shù) +奇數(shù)=偶數(shù)游戲三：怎樣修改游戲規(guī)那么能得到獎(jiǎng)品呢 ?1兩個(gè)盒子里各抽出一張卡片，就會(huì)中獎(jiǎng)。 2總結(jié)規(guī)律：偶數(shù) +奇數(shù) =奇數(shù)3你能說說為什么嗎？奇數(shù)除以2余1,

43、偶數(shù)除以2余0, 個(gè)奇數(shù)加一個(gè)偶數(shù)的和除以 2 還余 1所以：偶數(shù) +奇數(shù)=奇數(shù)2. 驗(yàn)證規(guī)律這些卡片都是老師設(shè)計(jì)好的, 僅僅靠卡片上的數(shù), 我們就下定論似乎還早了些。 我們 還需要什么呀？對,還需要進(jìn)一步的“驗(yàn)證,那么就請你再自己任意出幾個(gè)數(shù),驗(yàn)證一下 這三種情況吧。驗(yàn)證后把你的結(jié)論跟小組同學(xué)交流一下。獨(dú)立完成后小組交流,并匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的奇偶數(shù)規(guī)律。偶數(shù) +偶數(shù) =偶數(shù)奇數(shù) +奇數(shù) =偶數(shù)奇數(shù) +偶數(shù)=奇數(shù)生齊讀一遍 練一練：不用計(jì)算判斷以下算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎 ?10389+2004 11387+131268+10243721+200722280+102 38800-345三、課堂作業(yè)完

44、成教材第1617頁練習(xí)四第47題。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí), 我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與我們的生活實(shí)際是有著非常緊密的聯(lián)系的。只要我們大家在今后的學(xué)習(xí)生活中多用眼觀察, 多用腦去想, 更重要的是多用手去做的話。 數(shù)學(xué) 知識就非常簡單了五、課后作業(yè)完成教材第 1617頁第 47題板書設(shè)計(jì)質(zhì)數(shù)和合數(shù) 2數(shù)的奇偶性偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)教學(xué)反思本節(jié)課主要教學(xué)數(shù)的奇偶性的內(nèi)容, 通過教學(xué), 在知識方面主要引導(dǎo)學(xué)生研究加減運(yùn)算 中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律； 在數(shù)學(xué)方法的提升方面, 通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “發(fā)現(xiàn)問題提出問 題大膽猜測 方法驗(yàn)證實(shí)踐應(yīng)用這一研究過程,滲透科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究能力。

45、 這節(jié)課主要采取學(xué)生自主思考與小組合作交流相結(jié)合的形式,通過師生、 生生之間的有效交流,為學(xué)生營造一個(gè)展示思維過程與方法的平臺(tái)。整理與復(fù)習(xí) 1 課時(shí)總第 11 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、系使學(xué)生系統(tǒng)掌握本單元的概念形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。2、學(xué)生能靈活用這局部知識解決生活中的實(shí)際問題贏,體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。3、通過合作交流等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、說理能力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂,使每個(gè)學(xué) 生得到不同的開展。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、復(fù)習(xí)整理這一單元的概念,使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。2、用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。3、如何有序整理知識。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、回憶梳理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：1學(xué)生課

46、前整理針對本單元特點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖有困難，教師要把整理的 方法和內(nèi)容定位好，提高課前整理的時(shí)效性。1復(fù)習(xí)整理本單元六個(gè)概念。倍數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)，質(zhì)數(shù)，合數(shù)以及概念之間的聯(lián)系。整理倍數(shù)和因數(shù)的特征，以及找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)的方法。整理復(fù)習(xí)2、3、5倍數(shù)的特征以及數(shù)的奇偶性。2 思考自己對本單元及相關(guān)知識的缺乏要提出困惑的問題。3小組內(nèi)交流，再次激活知識記憶，并在小組內(nèi)解決能解決的困惑問題。2、課堂交流師生共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。1同學(xué)們，老師剛來的時(shí)候呀，大家都為了我的QQ號，很多同學(xué)加了老師為好友，有空會(huì)和老師聊聊天，尤其是和老師討論數(shù)學(xué)問題。為了方便同學(xué)們一起參與討論和交流。老師建了我們

47、班的班級群， 想知道這個(gè)群的號碼嗎？我老師要大家來猜一猜。誰猜對了？老師就讓她當(dāng)這個(gè)群的管理者，同學(xué)們說好嗎？先給自己鼓鼓勁：比一比，：我最棒！這個(gè)群號是一個(gè)八位數(shù)：第一位數(shù)字是2和3的積；第二位數(shù)字是 8的因數(shù)的個(gè)數(shù)；第三位數(shù)字是最小的質(zhì)數(shù)；第四位數(shù)字是9的最小倍數(shù)；第五位數(shù)字既是 7的倍數(shù)，又是7的因數(shù)；第六位數(shù)字，在10以內(nèi)既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；第七位數(shù)字是自然數(shù)的單位；第八位數(shù)字是最小的奇數(shù)與最小 的合數(shù)之和。2形成知識網(wǎng)絡(luò)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法因數(shù)1,最大的因數(shù)是本身。個(gè)數(shù)：有限的，一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是 質(zhì)數(shù) 合數(shù)V個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)分因數(shù)與倍數(shù)倍數(shù)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法個(gè)數(shù)：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限

48、的，最小的倍數(shù)是本身，無最大的2的倍數(shù)的特征3的倍數(shù)的特征5的倍數(shù)的特征二、典型例題，溝通聯(lián)系一、復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)1 在 2、15、22、14、60、55、13、59、11、42、99、43、20、45、19、50、62、19 中， 2的倍數(shù)有：丨，3的倍數(shù)有：丨，5的倍數(shù)有：，既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的有：，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有：，既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有：，有因數(shù)2、3、5的數(shù)有：丨。26用=24 , 6和4是24的 ，24是4的 ，也是6的 。3 24的因數(shù)有：丨。4 一個(gè)最小的三位數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是,3的倍數(shù)，又有因數(shù) 5，這個(gè)數(shù)是丨。二復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)11 20各數(shù)中，最

49、大的質(zhì)數(shù)是，最小的合數(shù)是丨。2填質(zhì)數(shù)：24=丨 +丨=+=+320以內(nèi)，最小的質(zhì)數(shù)與最大的合數(shù)的和是，積是 丨。4一個(gè)五位數(shù)，最高位是最小的奇數(shù)，百位上是最小的合數(shù)，個(gè)位是最小的質(zhì)數(shù)，其他 位上是0，這個(gè)數(shù)是。三復(fù)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)1在 15、18、29、35、39、41、47、58、 70、87 這些數(shù)中： 是偶數(shù)的有 ； 是奇數(shù)的有；有因數(shù)3的是丨：5的倍數(shù)有丨。2是 42的因數(shù)，又是 7 的倍數(shù)，這些數(shù)有： 、三、知識應(yīng)用，能力拓展1、“對號入座填一填。18 X 4=32,8 和 4 是 32 的 ，32 是 8 的，也是 4 的 .2 68 的因數(shù)有。3下面的數(shù)中，把質(zhì)數(shù)劃去，留下合數(shù)。2、

50、9、23、 27、28、29、31 、35、37、39、514一個(gè)數(shù)，既是 12的倍數(shù)，又是 12的因數(shù)，這個(gè)數(shù)是 。5 兩個(gè)都是質(zhì)數(shù)的連續(xù)自然數(shù)是和。2、判斷并說明理由1一個(gè)數(shù)的倍數(shù)一定比它的因數(shù)大。2 2 的倍數(shù)一定是合數(shù) . 3所有奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。 4所有偶數(shù)都是合數(shù)。 5 一個(gè)合數(shù)，肯定有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)。 四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？五、布置作業(yè)：1 、猜 號碼：第一位數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，第二位數(shù)字是所有自然數(shù)的因數(shù)，第三位數(shù)字是 10以內(nèi) 3的最大的倍數(shù)。 這個(gè) 號碼，是火警，你能設(shè)計(jì)這樣的謎讓大 家猜一猜嗎？2、一筐蘋果，二個(gè)一拿，三個(gè)一拿，五個(gè)一拿，都正好拿完而沒

51、有余數(shù)，這筐蘋果最少有多少個(gè)？請你簡單說明為什么？3、 用本節(jié)課的知識介紹一下自己。可以視年齡、家庭人數(shù)、，讓別人猜一猜： 如：我叫 ，是 年級 班的學(xué)生，今年 歲，我的歲數(shù)是一個(gè) 數(shù)，我家有 口人，人口數(shù)是一個(gè) 數(shù)。等等。教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容涉及的概念非常多， 即抽象又容易混淆， 如何使學(xué)生更加容易理解這些概 念，理清概念之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識之間的網(wǎng)絡(luò)體系是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。成功之處：1. 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，理清知識之間的相互聯(lián)系。通過學(xué)生課前的整理發(fā)揮小組的合作 交流作用， 在相互交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐漸對這些概念的聯(lián)系有了更進(jìn)一步 的認(rèn)識， 然后通過選取幾名同學(xué)的作品進(jìn)

52、行展評， 最后教師和學(xué)生共同進(jìn)行整理和調(diào)整， 最 終來完善知識之間的網(wǎng)絡(luò)體系。2. 在練習(xí)中進(jìn)一步對概念進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)這些概念設(shè)計(jì)了 一些相應(yīng)的練習(xí)。 目的是以練習(xí)促復(fù)習(xí)， 在練習(xí)中更好的體會(huì)這些概念的具體含義， 加深學(xué) 生對概念的理解和掌握。缺乏之處：個(gè)別學(xué)生在展評中不會(huì)去評價(jià)， 只是從設(shè)計(jì)的美觀上去思考， 而沒有從表達(dá)知識之間的 聯(lián)系上去進(jìn)行說明。再教設(shè)計(jì)： 抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，美觀的整理形式只是一些外在的，并不是重點(diǎn)。?因數(shù)和倍數(shù)?單元測試卷總第12課時(shí)班級一、填空。1. 在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)是，最小的偶數(shù)是，最小的質(zhì)數(shù)是，最小的合數(shù)是。2. 同時(shí)是2和5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是最大兩