本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)本科生能力培養(yǎng)

1、本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)本科生才能培養(yǎng)摘要：地方本科院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在進(jìn)展課程調(diào)整和改革的同時(shí)，也應(yīng)發(fā)揮原有優(yōu)勢(shì)，通過(guò)給學(xué)生“量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃、建立良性的導(dǎo)師制以及形塑學(xué)生的研究精神等培養(yǎng)學(xué)生的研究才能和學(xué)術(shù)品格。在考研時(shí)，學(xué)生要慎重?fù)裥?，并運(yùn)用多維一體的備考策略。學(xué)院、導(dǎo)師、學(xué)生的互相配合是學(xué)生個(gè)人獲得深造時(shí)機(jī)的保障。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；本科生；研究才能；考研策略當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校“雙一流“一流大學(xué)和“一流學(xué)科建立的目的正在不斷推進(jìn)和深化。在這種形勢(shì)下，一些地方本科院校也在嘗試向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)開(kāi)展，力圖將人才培養(yǎng)與市場(chǎng)、行業(yè)、崗位相結(jié)合。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自然需要加大理論力度，增強(qiáng)學(xué)生的技能

2、，一些課程的調(diào)整和改革勢(shì)在必行。但與此同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮原有優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步提升學(xué)生的研究才能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和深造提供良好條件。一、研究才能、學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)研究才能的培養(yǎng)和提升受多方面因素的制約，比方個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)藏、興趣、研究環(huán)境、研究條件等。對(duì)于處在學(xué)業(yè)“懵懂期的本科生而言，適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)引導(dǎo)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練是非常必要的。一職業(yè)生涯規(guī)劃的“定向性漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的本科生在入學(xué)之初可根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)、條件和就業(yè)取向制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。徐祝林在?構(gòu)建三大模板，培養(yǎng)創(chuàng)新人才古典文學(xué)教學(xué)改革新形式探究?一文中提出了“三大板塊的設(shè)想，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生興趣等因素，將“將大一本科學(xué)生按照興趣

3、和志向以及專業(yè)方向分成三個(gè)板塊，即師范型板塊，面向根底教育；應(yīng)用型板塊，面向政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位；研究型板塊，面向考研及科學(xué)研究部門。這三大板塊，形成三條個(gè)性化開(kāi)展途徑，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)、更大的自我開(kāi)展空間及更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。1學(xué)生通過(guò)自主選擇，更好地“歸類，找準(zhǔn)努力的方向。學(xué)院因此可以優(yōu)化資源配置，為不同職業(yè)訴求的學(xué)生裝備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的定向開(kāi)展。二良性的師生互動(dòng)機(jī)制在職業(yè)生涯規(guī)劃“定向的根底上，學(xué)院可以嘗試推行本科生導(dǎo)師制。這一措施對(duì)于渴望走上研究之路的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的條件，同時(shí)也是培養(yǎng)、提升研究才能的重要保障。導(dǎo)師和學(xué)生實(shí)行雙向選擇，等選擇的結(jié)果確定后，導(dǎo)師可從以

4、下三個(gè)方面開(kāi)展工作。首先，指定書(shū)目。要做學(xué)問(wèn)，就得熟悉相關(guān)的閱讀書(shū)目和學(xué)術(shù)典籍，正如清代史學(xué)家王鳴盛在?十七史商榷?中所說(shuō)：“目錄之學(xué)，學(xué)中第一緊要事，必從此問(wèn)途，方能得其門而人。2因此，導(dǎo)師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)列根本的閱讀書(shū)目，為“按圖索驥提供一條明晰的線索，進(jìn)而使其擴(kuò)展知識(shí)面，打好研究的根底。其次，定期答疑。導(dǎo)師在開(kāi)列書(shū)目的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)跟進(jìn)，不斷溝通，理解學(xué)習(xí)概況。為進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)師可定期與學(xué)生見(jiàn)面和交流，一方面檢查學(xué)生的閱讀成效；另一方面那么為學(xué)生解惑答疑，排除障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。再次，學(xué)術(shù)訓(xùn)練。導(dǎo)師在催促學(xué)生閱讀同時(shí)，也要不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)思維和寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。

5、導(dǎo)師圍繞學(xué)生的閱讀，布置相關(guān)的討論話題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)一步要求學(xué)生以文字的形式將個(gè)人觀點(diǎn)整理成文。為確保文章有說(shuō)服力，導(dǎo)師還需引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)地支撐材料，不斷修改和完善，確保語(yǔ)言精要，邏輯明晰，層次清楚。三學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有鮮明的學(xué)科特色，知識(shí)體系的建構(gòu)通常需要反復(fù)的記憶和長(zhǎng)期的積累。學(xué)生除了堅(jiān)持不懈地“厚積，還得在“厚積中不斷探尋真相，提醒學(xué)術(shù)的要義，而要做到這些，就需要有堅(jiān)韌不拔的學(xué)術(shù)精神。首先，要有問(wèn)題意識(shí)，有疑心精神。胡適指出：“以疑心態(tài)度研究一切：實(shí)事求是，莫作調(diào)人。這就是那些中國(guó)思想家的精神，他們?cè)怪袊?guó)理智自由的火炬，永遠(yuǎn)不息。也就是這個(gè)精神

6、，方使中國(guó)的思想家們，在這個(gè)新世界上，新時(shí)代中，還覺(jué)應(yīng)完全的自如與適宜。3這與他所提倡的“大膽假設(shè)，小心求證的口號(hào)頗為一致。具備疑心精神，才有可能發(fā)現(xiàn)常人所不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而將學(xué)術(shù)不斷推進(jìn)，后出轉(zhuǎn)精。當(dāng)然，這種假設(shè)和疑心是有條件的，前提是實(shí)事求是。要做到實(shí)事求是，就必須盡可能地掌握更多的材料，閱讀并充分理解前人的學(xué)術(shù)著作，所謂“有幾分證據(jù)，說(shuō)幾分話。有一分證據(jù)，只可說(shuō)一分話。有七分證據(jù)，只可說(shuō)七分話，不可說(shuō)八分話，更不可說(shuō)非常話。4既不能掩前人之功，更不可竊取別人的勞動(dòng)成果，歸根到底要求學(xué)人不能見(jiàn)利忘義，失去學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)矩。從某種意義上講，學(xué)術(shù)品格的塑造要比學(xué)術(shù)研究本身更重要。這關(guān)乎到學(xué)

7、術(shù)的傳承和文化精神的延續(xù)。恰如曹丕所言：“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事。5學(xué)術(shù)研究絕不容許弄虛作假，故弄玄虛，炫人眼目。二、考研策略對(duì)于立志學(xué)術(shù)研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考研是提升自我的必然選擇。除了少數(shù)獲得保送資格的幸運(yùn)兒，大部分有志于此的學(xué)生都要參加研究生入學(xué)考試。這場(chǎng)選拔不僅需要筆試，還得準(zhǔn)備復(fù)試。除了個(gè)人素質(zhì)、學(xué)術(shù)才能之外，考研策略也是影響考研成敗的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)于考生而言，一些列策略、方案的制定是必不可少的。一“私人訂制預(yù)設(shè)下的學(xué)校選擇對(duì)于考生而言，可供選擇的選項(xiàng)很多，碩士研究生培養(yǎng)單位既包括有研究生學(xué)位授予權(quán)的科研單位，也包括各類型的大學(xué)。一些學(xué)者指出：“科研單位研究生得到的導(dǎo)師個(gè)別指

8、導(dǎo)時(shí)間，通常是大學(xué)的2倍?？蒲袉挝粵](méi)有本科教學(xué)工作量，導(dǎo)師和學(xué)生都可以全力投入科學(xué)研究，與大學(xué)相比較，更容易出成果。6考生必需要考慮到科研單位和大學(xué)之間在人才培養(yǎng)形式、培養(yǎng)條件的差異，更需要權(quán)衡各類型大學(xué)之間的優(yōu)劣，是報(bào)考科研院所還是大學(xué)？是報(bào)考重點(diǎn)大學(xué)，還是報(bào)考一般類型的大學(xué)？是報(bào)考東部地區(qū)的大學(xué)，還是中部地區(qū)的大學(xué)？一系列問(wèn)題隨之而來(lái)。學(xué)校的選擇要因人而異，實(shí)在符合學(xué)生自身的知識(shí)程度、學(xué)術(shù)才能和開(kāi)展訴求，并充分考慮所選學(xué)校的層次、學(xué)校相關(guān)專業(yè)在全國(guó)的排名以及學(xué)校所在省份等要素。一般來(lái)說(shuō)，位于東部地區(qū)尤其是北京、上海、廣州等地的高校競(jìng)爭(zhēng)劇烈，難度較大。因此學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)、政治、專業(yè)課等各個(gè)科目

9、有準(zhǔn)確地估判，盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，“趨利避害，初步挑選35學(xué)校，在此根底上，導(dǎo)師根據(jù)對(duì)學(xué)生和學(xué)校的理解，冷靜而理性地做出分析，給學(xué)生提供假設(shè)干備選項(xiàng)，由考生最后做決定。慎之又慎的擇校策略將大大增強(qiáng)考研的勝算。二多維一體的備考策略除了選擇適宜的學(xué)校，學(xué)生還應(yīng)有完善的備考策略，來(lái)保障理想的復(fù)習(xí)效果。其一，要充分理解報(bào)考學(xué)校的考研科目設(shè)置、參考書(shū)籍及歷年考研真題?？忌梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)，搜集相關(guān)資源和資料。除此之外，也可以主動(dòng)出擊，與報(bào)考學(xué)校的在讀研究生進(jìn)展溝通和交流，時(shí)時(shí)關(guān)注所報(bào)考學(xué)校的學(xué)院，留心專業(yè)動(dòng)態(tài)，理解本專業(yè)導(dǎo)師的研究概況，確?！爸褐恕Ｆ涠?，制定明晰的復(fù)習(xí)方案。正如有的研究者所說(shuō)：“一般的考

10、研復(fù)習(xí)時(shí)間在11.5年，詳細(xì)多長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)根據(jù)個(gè)人情況和報(bào)考學(xué)校的考試科目的考核深度要求來(lái)確定。準(zhǔn)備時(shí)間確定后，再初步分成三段，即將考研總的復(fù)習(xí)規(guī)劃分為根底、強(qiáng)化和沖刺三個(gè)階段。7備考是個(gè)長(zhǎng)期的“磨人的過(guò)程，同時(shí)它還具有階段性，因此考生要將備考時(shí)期劃分為幾個(gè)階段，比方第一階段全面復(fù)習(xí)階段，將專業(yè)課、英語(yǔ)、政治的根底知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)過(guò)一遍，在此根底上，查漏補(bǔ)缺，集中“惡補(bǔ)，最后，進(jìn)展沖刺?？傊瑥?fù)習(xí)既要全面細(xì)致，面面俱到，又要自成體系，有自己的體會(huì)和見(jiàn)解。其三，答題要有策略。考試除了檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)程度、知識(shí)構(gòu)造，其實(shí)也是考察學(xué)生的思維才能。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要充分展示自己的邏輯性。比方在答復(fù)問(wèn)答題、

11、賞析題、闡述題時(shí)，我們都可以先用一個(gè)關(guān)鍵句概括根本論點(diǎn)，然后以詳細(xì)作品舉例說(shuō)明。簡(jiǎn)言之，即一個(gè)要點(diǎn)一句話跟一個(gè)例子，實(shí)在做到層次清楚，言之有據(jù)，表述明晰。最后，為了應(yīng)對(duì)面試，考生要提早準(zhǔn)備一份“學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷，熟記于胸，能簡(jiǎn)單明了地告訴導(dǎo)師們讀過(guò)哪些書(shū)，有何收獲？學(xué)術(shù)興趣點(diǎn)在哪？當(dāng)然，這僅僅是一方面，目的是提醒考生要注意極易被無(wú)視的細(xì)節(jié)。結(jié)語(yǔ)學(xué)生考研能否成功取決于多方面的因素。除了學(xué)生自身努力外，學(xué)院還應(yīng)從制度和硬件上提供保障，給予人性化的管理和效勞。導(dǎo)師既要解惑答疑，還要及時(shí)給予學(xué)生心理輔導(dǎo)，紓解壓力。各項(xiàng)措施、各種策略絕不是孤立的，必須互相配合，一以貫之。只有這樣，有志于學(xué)術(shù)的學(xué)生最終才會(huì)脫穎而出，成就自我。參考文獻(xiàn)：1徐祝林.構(gòu)建三大模板,培養(yǎng)創(chuàng)新人才古典文學(xué)教學(xué)改革新形式探究J.前沿,2021,(20):195-197.2清王鳴盛,著.曙輝點(diǎn)校.十七史商榷M.上海:上海書(shū)店出版社,2005:1.3胡適.胡適全集:第8卷M.合肥:安徽教育出版社,2003:154.4胡適.胡適全集:第25卷M.合肥:安徽教育出版社,2003:184-185