（精心整理）課題最終成果簡介

1、在勞動技能教育中培養(yǎng)小學生的探究能力研究最終成果簡介 張秋鳳一、課題研究的目的和意義（一）研究目的勞動技術教育一直受到黨和國家三代領導人高度重視，并把“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”列入黨的教育方針。我們提出了“在勞動技能教育中培養(yǎng)小學生的探究能力研究”的研究課題，旨在培養(yǎng)學生的自主探究能力能力，提高學生創(chuàng)新素質(zhì)，探索勞技教育的創(chuàng)新理論。具體包括以下幾方面：1、通過研究探索，構(gòu)建以學生生活為主題、符合學生成長發(fā)展的需要、具有本校特色的勞動技能教育工作體系和理論框架，切實加強和改進本校的德育工作，增強學校德育工作的實效性。2、通過研究和實踐，使學生確立“自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業(yè)合格建

2、設者和接班人”信念，達到以勞樹德，以勞增智，以勞促技，以勞強體，以勞益美，以勞創(chuàng)新的目的。3、通過理性的科學管理和非理性的人文管理的實踐，有效地轉(zhuǎn)變教師觀念，真正樹立“一切為了學生發(fā)展、為一切學生發(fā)展”的思想理念；積極探索學生思想教育的新觀念、新途徑，為提升學校的辦學水平培養(yǎng)一支具有實踐經(jīng)驗和理論水平的骨干教師隊伍。 （二）研究意義1、在勞動技能教育中培養(yǎng)小學生的探究能力研究，能促進學校強化、加強和改進中小學德育工作的責任意識，加強對德育工作的領導和管理；切實強化“與時俱進”的理念，增強德育工作的針對性、實效性和主動性；形成學校教育、社會教育和家庭教育的綜合合力，開創(chuàng)學校德育工作的良好局面。2

3、、在勞動技能教育中培養(yǎng)小學生的探究能力研究，能促使學生走出校門，走向社會，讓學生在看、說、做中去認識，去體驗，學習書本上沒有的知識，鍛煉適應社會的能力，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。3、在勞動技能教育中培養(yǎng)小學生的探究能力研究，能最大限度地拓展學生學習的空間，使學生接觸社會，了解社會，關注社會，樹立為他人和社會服務的責任感，促進學生認知和行為的統(tǒng)一；培養(yǎng)學生適應環(huán)境，學會交往，承受挫折等綜合能力，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法。二、研究成果的重要觀點1、更新教育觀念，激起學生參與勞動欲望。沾益縣水橋小學有小學生2785人，招生范圍涉及城鎮(zhèn)和附近廣大農(nóng)村，還有大量進城務工人員子女，學生組成是典型的

4、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。不愛勞動，不愛惜勞動成果，勞動習慣差，勞動技能缺乏的現(xiàn)象普遍存在?！叭f般皆下品，惟有讀書高”這句古話在人們的頭腦里根深蒂固，應試教育又在客觀上支持了儒家教育的“惟有讀書高”。“分數(shù)至上”這種狹隘的質(zhì)量觀，又驅(qū)動著教師把學生推入到追求高分數(shù)的激流之中。面對著新課程改革后出現(xiàn)的勞動技術課程，很多教師漠視不理，勞動與技術教育仍然沿襲傳統(tǒng)的掃把加抹布，勞動與技術教育的內(nèi)容僅僅局限于掃地抹灰一類衛(wèi)生清潔勞動。因此，加強勞動與技術教育，教師首先要更新觀念，從舊的、陳腐的教育觀念中解脫出來，走出片面追求高分數(shù)的思想認識誤區(qū)，重新認識素質(zhì)教育的重要性和必要性，認識小學勞動與技術教育的地位和作用，

5、自覺地加強小學勞動技能教育，激起學生積極參加勞動與技術教育的欲望。2、優(yōu)化課堂教學，教會學生掌握勞動技能。勞動與技術教學內(nèi)容是學生掌握基礎知識、基本技能、培養(yǎng)學生擁有良好勞動技術素養(yǎng)，培養(yǎng)各種能力的載體。所以在內(nèi)容的選擇上和內(nèi)容的確定上，要面對學生實際，從社會需要出發(fā)，并根據(jù)學校教學條件和學生年齡特點，選擇學生日常生活中最基本、最常用的技術項目。作為教師在教學時，既要考慮教學任務是否能夠完成，又要考慮學生的接受能力。同時還要注意技術的科學性、先進性。因此要注重學生所處的現(xiàn)實，注重教育內(nèi)容的生活取向，以當?shù)氐慕?jīng)濟、社會和技術環(huán)境為背景，選擇那些對學生發(fā)展有意，對未來生活有用與科技發(fā)展趨勢有關的內(nèi)

6、容，作為核心來設計和組織學習活動。另外，勞動與技術課的各個教學項目內(nèi)容不同，所要求的教學條件、方法及要求也不相同，每課時的安排也不相同。所以可以采用集中上課和分散上課相結(jié)合，以課內(nèi)外相結(jié)合的方式安排勞動與技術教育活動。此外，教師還可根據(jù)教材內(nèi)容，建構(gòu)一種能吸引學生，激發(fā)學生興趣和求知欲的教學模式，引導學生自行或合作去體驗、研究、探索，并積極組織學生開展小制作、小實驗等多種形式的勞動與技術活動，教給學生足夠的勞動知識和勞動技能，著重培養(yǎng)學生的綜合能力。由于現(xiàn)在教師編制比較緊，許多學校的勞動與技術教育都由班主任或其它老師兼任，教師們沒有太多時間去備課，去思考，有時明知課本內(nèi)容不合校情，也無暇作相應

7、調(diào)整，課堂成了勞動知識講座。為此，有條件的學?？山趧蛹寄芙萄薪M，積極創(chuàng)造條件并鼓勵教師參加勞動與技術教育的培訓與進修活動，促使勞動與技術課教師不斷學習新的技術，以適應不斷發(fā)展的教學需要。三、重視勞動實踐，培養(yǎng)學生良好勞動習慣。正如江澤民同志所深刻指出的那樣：“如果只是讓學生關起門來讀書，不參加勞動，不接觸社會實踐，不了解工人、農(nóng)民是怎樣辛勤創(chuàng)造物質(zhì)財富的，不培養(yǎng)勞動人民感情，是不利于他們健康成長和全面發(fā)展的?！眲趧优c技術教育作為一個實踐性很強的學習領域，僅靠在課堂上紙上談兵是遠遠不夠的，必須充分開發(fā)利用學校、社區(qū)、家庭中的各種教育資源，通過實踐活動培養(yǎng)學生的動手能力，同時增強他們的勞動意識

8、和吃苦耐勞精神。結(jié)合學生年齡特點，水橋小學以年級為單位確定了實踐主題并認真開展實踐活動。一年級：以“自己的事情學會做，學會的事情天天做”為主題，要求學生做到：按時上課不遲到；不丟紙屑講衛(wèi)生；自己刷牙、洗臉、洗腳、穿衣服、剪指甲、洗手帕；自己整理書包、文具、玩具。二年級：以“愛護校園、孝敬長輩”為主題。指導學生：認真打掃校園衛(wèi)生，給校園花草樹木澆水、除草；學會敬重父母，會幫父母、長輩拿拖鞋、取物品、端飯放筷；在父母生日時，做一件讓父母高興的事。三年級：以“我有一雙小巧手”為主題。指導學生：學會穿針、引線、釘紐扣。四年級：以“制作工藝品、我是小能人”為主題。指導學生：學會利用廢罐料制作工藝品；用硬

9、紙、絨線、吹塑紙等制作頭飾或賀卡；用鉛筆屑、葉子或瓜子殼等制作小工藝品。五年級：以“我愛我家烹飪技藝實踐操作”為主題。指導學生：學會切菜、洗菜、配菜、炒菜、做飯等烹飪技藝。六年級：以“軍事訓練、學會自救救人”為主題。指導學生：學會堅持鍛煉身體；學會保護自己；學會處理輕微的傷及使用三角巾簡單的包扎方法；知道預防煤氣中毒、中暑、觸電、溺水的常識及救護方法；在意外事件發(fā)生時能正確使用火警、盜警、救護等求助。此外，學校擁有的樹林、花園、田地、基地等，也是實施勞動與技術教育的天然場所，應當?shù)玫接行б?guī)劃和利用；學校的建筑、櫥窗、板報及其教室的墻面、園地、角落的布置與維護，可以使學生獲得勞動與技術教育的體驗

10、；學校日常生活中環(huán)境的整治，工具和設施的維護，課桌椅的修理，重大節(jié)日活動的布置等都是實施勞動與技術教育的有益資源，應當充分加以利用，在實踐體驗中培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學生獨立生活的能力，培養(yǎng)他們自我管理能力。讓學生在實踐中學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造。四、形成教育合力，增進學生認知行為統(tǒng)一。一直以來，“不做家務最多變成懶蟲，而分數(shù)上不去則不能成龍”的錯誤認識導致勞動技能教育難以很好的開展。因此，學校應著眼于學生的全面發(fā)展，把辦好家長學校，提高家長的教育素質(zhì)作為學校工作的一部分，通過提高家長的教育素質(zhì)，達到提高學生勞動與技術教育質(zhì)量的目的。比如，結(jié)合學校的實踐主題，學?？梢砸蠹?/p>

11、長為孩子的家政學習、生活學習創(chuàng)造有利條件。家庭生活中的購物、整理、洗滌、簡易烹飪等都是富有勞動與技術教育意義的活動，教師要讓家長有意識地引導孩子認真地參與，并培養(yǎng)孩子獨立從事簡單家務勞動的能力。當家里出現(xiàn)器具損壞、植物蟲害等現(xiàn)象，這正是實施勞動與技術教育的良好時機，家長應放手讓孩子去探究解決問題的方法。此外，學校還要主動加強與家長的聯(lián)系和溝通，使家長明確對不同年齡階段的孩子應實施什么內(nèi)容的勞動與技術教育，在勞動過程中多給予方法的指導，強調(diào)技術性，成功的地方多鼓勵，失誤的地方少責備。在家中，家長要以身作則，用自己的實際行動為孩子樹立榜樣，盡力為孩子創(chuàng)造一些勞動機會和環(huán)境，讓孩子進行一些創(chuàng)造性勞動

12、，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。尋求政府支持也是必不可少的一環(huán)。開展勞技課題實驗，需要勞動基地、勞動工具、勞技儀器、勞技資料、科研經(jīng)費才能保證常態(tài)課可持續(xù)的組織。為了開展好這項實驗課題，學校要主動與上級主管部門聯(lián)系，想方設法爭取實驗資金，還要協(xié)調(diào)上級科研部門進行業(yè)務上的指導，這樣，才能保證課題實驗順利進行。五、改革勞技評價，促使學生個性全面發(fā)展。沒有實實在在的考核制度，提高學生的勞動技能又將成為一句空話。對小學生勞動與技術學習的評價要以發(fā)展性評價、激勵性評價為根本宗旨。凡參與勞動技術的學習與實踐活動，完成或基本完成所規(guī)定的學習任務，都應當予以肯定。對那些勞動與技術學習表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，或有所發(fā)明與創(chuàng)造的應

13、給予特別鼓勵。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生5個方面的素質(zhì)：即思想、文化、身體、心理、勞動技能素質(zhì)，其中勞動技能素質(zhì)包括熱愛勞動，會使用一般的勞動工具參加一定的勞動，掌握日常生活中所應具有的勞動技術，愿意參加公益勞動，珍惜勞動成果等。在全面評價學生勞動素質(zhì)的同時，一定要注意學生的態(tài)度與習慣、學生的技術意識形成等方面的評價，注意結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，既要關注學生技術學習與技術操作的結(jié)果，也要關注他們在學習過程中的發(fā)展和變化；既要關注學生在知識和技能方面的習得與創(chuàng)新，又要關注學生學習活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感的進步與發(fā)展。各年級段可根據(jù)年齡、要求不同，給學生制定勞動情況登記卡，定期填寫，督促學生參加

14、勞動，這樣有助于增強學生的自我評價能力，也有利于在家長的指導下養(yǎng)成勞動習慣。同時，我們還可以在少先隊的雛鷹爭章達標中設置“勞動章”、“技能章”等章，把勞動與技術教育與該章考核結(jié)合起來，先由家長親自鑒定，對學生進行考核評價，填寫學校發(fā)的考核表，反饋到學校，再由學?？己?，進行綜合評估，在此基礎上可給學生頒章，以此來激勵學生熱愛勞動，積極參與技術實踐。六、強化課題研究，切實提高課堂教學效益。通過近五年的實踐與探索，學校摸索出幾種適合“勞動技術”探究式課堂教學的基本課型，能切實有效地提高課堂效益。         第一 “

15、模仿操作”型“模仿操作”型“勞技”課中最常用的基本課型，一般是教師先講解示范，然后學生模仿操作，完成作品的制作。它的一般程序是： 激趣引入示范講解實踐操作展示評價活動收獲。第二 “探究制作”型“探究制作”型是在“模仿操作”型的基礎上增加了學生動腦探究的成分，有利于學生養(yǎng)成獨立思考、團結(jié)協(xié)作的能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！疤骄恐谱鳌毙偷囊话阌邢铝谐淌剑禾骄堪l(fā)現(xiàn)嘗試操作研究改進制作創(chuàng)新展示評價活動收獲。第三 “模仿創(chuàng)新”型“模仿創(chuàng)新”型是在“模仿操作”型的基礎上增加了學生動腦創(chuàng)新的成分，有利于學生養(yǎng)成獨立思考、團結(jié)協(xié)作的能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！澳７聞?chuàng)新”型課一般有下列程式：激趣引入示范講解創(chuàng)新操作展示評

16、價活動收獲。三、對策和建議在開展此項實驗時，也要注意以下幾方面：1、在勞技教育中開展探究能力實驗，在教學中要進一步處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，特別注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生在勞動中學會質(zhì)疑，調(diào)查探究創(chuàng)新，使學生的勞技學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。同時教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與、能在勞動教育中開展科學實驗的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。2、進一步加強勞動教育。很多學校只重視應試教育，不重視素質(zhì)教育，在勞技教育中開展探究能力實驗是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，特別是上級教育行政領導應高度重視素質(zhì)教育。正如陳至立同志指出

17、的：“推行素質(zhì)教育步履艱難，基礎教育還沒有擺脫應試教育的習慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的素質(zhì)教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎實實”。所以上級教育行政部門應進一步加強素質(zhì)教育的領導，重視勞技教育的改革，特別要重視在勞動教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)。3、要想國家強盛，就必須靠科技事業(yè)的發(fā)展，科技事業(yè)發(fā)展靠教育培養(yǎng)人才，人才的培養(yǎng)必須從娃娃抓起，從小培養(yǎng)他們學科學、愛科學、用科學的好精神、培養(yǎng)他們的良好創(chuàng)新習慣，為將來培養(yǎng)高科技人才打下良好的基礎。四、成果的學術價值、應用價值。（一）本課題研究具有科學性。本課題是基于我國教育方針和中小學勞技勞動教學大綱、教育部基礎教育課程改革綱要而選定的，在勞

18、動技能教育中陪小學生的探究能力研究符合當今課改精神。本課題堅持理論與實際相結(jié)合，并運用現(xiàn)代技術信息網(wǎng)絡，采用動態(tài)研究法、比較研究法，其理論研究方法是科學的。本課題在實踐操作中采用了“引導啟發(fā)，實踐鍛煉，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，營造現(xiàn)場，拓展空間”，其實驗實踐操作方法也是科學的。（二）研究結(jié)果具有可靠性。本課題的研究是市、縣教研室專家具體指導的，縣、市教育領導親自檢驗的，其實際操作程序、方法、步驟、結(jié)果均具有可靠性。本課題學生取得的科技成果是經(jīng)過國家、省、市相關部門鑒定評選取得，很多項成果是縣、市科協(xié)、科委、教育局聯(lián)合驗收的，教師所寫的獲獎論文是省、國家級專家評選出來的，其成果具有可靠性。（三）研究

19、成果具有推廣性。我們開展的課題主要目的是在勞動教育中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新素質(zhì)，未來學家奈比斯特指出：“處于偉大變革時代，我們需要創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神”。培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)是時代的需要，是祖國的需要，是培養(yǎng)21世紀建設者的需要。因為創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維的教育和訓練是實施創(chuàng)新教育需要，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的必要基礎，只有這個基礎打牢了，學生的創(chuàng)造力才能得到快速發(fā)展。同時才能使學生由自發(fā)的創(chuàng)造性活動，學習、轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的創(chuàng)造性行為。特別在勞動教育中開展科學實驗，培養(yǎng)學生動手動腦能力，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)，所以此課題具有育人價值。通過實驗學校學生的廚藝展示對當?shù)刂行W起到了示范作用，并產(chǎn)生知識遷移，帶

20、動我縣、我市的中小學校開展此項活動。同時通過輔導老師為縣、市舉辦科技教育培訓班，使師生的科技創(chuàng)新素質(zhì)得到提高，推動了我地勞動技術教育的發(fā)展，具有示范性價值。在勞動教育中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新素質(zhì)拓展了勞動教育教學改革的新局面，該課題采用了“創(chuàng)設情境、營造氣氛、激發(fā)興趣、發(fā)展空間、啟發(fā)引導、實踐鍛煉”創(chuàng)新教學方法，并構(gòu)建了課堂引導、課外活動的輔導、家庭社會實踐的創(chuàng)新教學模式，拓寬了學校、課外、社會、家庭等勞動教育課堂，營造了創(chuàng)新教育的寬松環(huán)境，提高了學生創(chuàng)新意識，挖掘了學生創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新素質(zhì)。促進了勞技教育課程改革發(fā)展，其理論具有創(chuàng)新性價值。此課題充分利用學校已有的勞技師資力量，利用

21、學校儀器設備，利用學校已有勞動基地，有當?shù)卣徒逃姓I導的關心，有教研室、科協(xié)的專家指導，有學生、家長的支持。同時在勞動教育中開展探究活動，設備簡單，投資少，開展此項實驗容易為一般學校所接受，具有實用性和推廣價值。五、社會影響和效益。通過2010年2014年五年的認真實驗，課題取得了豐碩的成果。1、通過測試學生的創(chuàng)新思維能力，試驗組較對照組提高了621。在勞動技術教育中，開展了460多項科技活動，制作科技作品1260件。2、在實驗中90多個項目160多名中小學生獲縣、市、省、國家級青少年科技創(chuàng)新大賽一、二、三等獎3、勞技教師夏春麗參加云南省第一屆好身體，好手藝教師業(yè)務競賽項目紙立體、刺繡項目獲省級二等獎。袁勁松指導學生參加曲靖市教育系統(tǒng)第一屆文化藝術節(jié)的唱大戲飛天暢盧獲一等獎。何曉增老師在“曲靖市第五屆青少年風箏大賽中”榮獲教師組特技風箏競賽一等獎。馬麗、夏春麗、曹瓊鳳老師指導學生參加團縣委舉辦的展才藝青少年學藝大賽獲一等獎。4、省市縣2010年2014年每年有30040