淺議小學作文教學

1、淺議小學作文教學石柱縣松樹小學 崔群英 小學 語文作文教學是小學語文教學的重要組成部分，它既是培養(yǎng)學生表達能力的重要手段，又是訓練學生思維，幫助學生樹立正確人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生健全人格的重要途徑。新課改中，作文教學應當根據學生個人興趣、心理特征、知識層次和能力要求，為學生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間，鼓勵學生自由表達，促進學生作文水平的不斷提高：一、重視學生觀察能力的培養(yǎng)新課標明確指出：“要養(yǎng)成學生留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作材料?！庇^察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。作文教學中，應當重視學生自主觀察習慣的培養(yǎng)，鍛煉學生自

2、主觀察的能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生在觀察中思考創(chuàng)新，在觀察中積累感悟，在觀察中探究發(fā)現，最終成為學習的主人。只有認真細致地觀察，才能全面徹底地了解事物，寫出來的文章才會真實感人。如在習作我發(fā)現了中，學生通過認真細致地觀察，就寫出了我發(fā)現螞蟻的觸角能傳遞信息、我發(fā)現蛇會偷吃雞蛋等許多真實感人的好文章。二、營造寬松和諧的習作氛圍，喚發(fā)樂寫熱情。寬松和諧的課堂習作氛圍是傳授作文知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。作文教學中，教師應努力營造平等對話，真誠交流，和諧互動的課堂習作氛圍，讓作文課堂成為師生共同發(fā)展探索的靈動空間，成為每一個人個性張揚的七彩舞臺，讓學生在智慧、

3、活潑的作文課堂中，獲得知識的洗禮，心靈的滋養(yǎng)。1、在生活中挖掘真實的寫作素材對于學生來說，學校、家庭、社會、同學、老師、操場、教室，目之所及，童心所及，處處皆生活，都是習作的真實素材。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”生活是作文之本，寫作文就是寫生活。在兒童眼里、心里，生活中有太多太多的新鮮事物：參天的大樹；飄浮的白云；廣闊的田野，繽紛的野花；蟲魚鳥獸、花草樹木，都是習作中最真實也最優(yōu)秀的寫作素材。作文中，讓孩子們結合生活實際，寫自己想說的話，寫自己難忘的事，無論喜悅還是煩惱，無論課內還是課外，把真實普通的生活經歷作為作文素材的源頭活水，把作文作

4、為自己表達心聲和交流思想最簡單也最直接的實用性工具，自由表達，無拘無束。、在交流合作中提高語言表達能力新課標明確指出：“口語交際是現代公民必備的能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！泵總€孩子都有自己不同的人生經歷，每個孩子都有交流表達的欲望，這是作為人，作為生命體生存發(fā)展必然具備的要求。教師的閱歷、知識雖然比學生豐富，但學生的某些見解和語言卻比教師來得真實、來得精彩。在交流學習的過程中，一定要認真傾聽，沒有傾聽，就沒有交流，也就無法進行真正的對話。只有用心傾聽，才能正確領會對方的表達意圖，才能體味到對方在語言表達中的精彩和不足。在習作前的交流活動過程中，

5、教師要積極參與學生交流合作的整個過程，努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，用兒童的眼睛去觀察；用兒童的耳朵去傾聽；用兒童的興趣去探索；用兒童的情感去熱愛。努力為學生提供一個生動活潑、自主發(fā)展的空間，在交流合作的過程中，不斷提高學生的語言表達能力。、 廣泛閱讀，以讀促寫閱讀是根，寫作是葉，根深才能葉茂。閱讀是寫作的不竭動力。無論課內還是課外，指導學生廣泛閱讀，有助于幫助學生對語言的理解感悟，形成清晰的寫作思維。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀書、多吸收、多借鑒、多積累、多運用，在有表達需要的時候，自然就會如泉涌般源源不斷涌向舌尖、流于筆下，做到文思泉涌，落筆成章。、 鼓勵評價，強化參與新課標明確告訴我們：評價已不再是我們教師的專利，應把評價的主動權還給學生。講評作文時，引導每個學生積極參與、中肯評價，在評價的過程中，學會交流，規(guī)范寫作語言，發(fā)現各自不同的作文亮點，相互學習，取長補短。三、課后延伸，促進自主提高講評后，組織學生根據老師的批改意見和同學們的評價意見進行及時修改，最好是交換修改，再返回給本人反復朗讀，通過修改前后的習作對比，促使學生去認真細讀并接受老師的批改意見和同學們的評價意見，知道自己在寫作中的不足之處，了解自己在寫作水平和寫作要求之間的差距，逐步提升作文技巧?？傊?，新課改的作文教學中，只有通過堅持不懈