《力的分解》

1、力的分解朱文濤知識(shí)目標(biāo)1、理解分力的概念及力的分解的含義 2、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為依據(jù) 3、知道力的分解遵守平行四邊形定則，掌握力的正交分解，能應(yīng)用力的分解分析日常生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題。能力目標(biāo)：1、強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法 2、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。德育目標(biāo)：在實(shí)際問(wèn)題的討論過(guò)程中滲透通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思想方法。教學(xué)重點(diǎn)： 理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)： 力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。教學(xué)方法： 采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問(wèn)題解決式教學(xué)法。教材分析 力的分解和力的合成均是矢量運(yùn)算的工具，是高中物

2、理的基石，是第三章相互作用的難點(diǎn)之一。本節(jié)內(nèi)容從拖拉機(jī)拉著耙的生產(chǎn)實(shí)例入手，引入力的分解概念，介紹力的分解同樣遵守平行四邊形定則。與力的合成相比，力的分解難點(diǎn)是一個(gè)確定的力可以對(duì)應(yīng)無(wú)數(shù)對(duì)分解的方法，力的分解具有多解性，但在某些限制條件和要求下分解一個(gè)力時(shí)卻是唯一的，教材中指出一個(gè)已知力要根據(jù)實(shí)際情況（或?qū)嶋H作用效果）分解時(shí)就有唯一結(jié)果。學(xué)生情況分析力的分解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生不知道如何去分解一個(gè)力，困惑在于如何確定兩分力的方向，教材先從數(shù)學(xué)幾何圖形出發(fā)，向?qū)W生提出問(wèn)題：一個(gè)力如果沒(méi)有其他條件限制，對(duì)于同一對(duì)角線可以做出多少個(gè)不同的平行四邊形，接著，教師可以給出某一確定的合力F，不加

3、限制的讓學(xué)生各畫(huà)各的，然后一起展示不同同學(xué)的答案，進(jìn)而可得出力的分解的多解性；此時(shí)教師可及時(shí)引導(dǎo)若分解唯一的話，需根據(jù)具體的實(shí)際情況及要求進(jìn)行分解，一般要根據(jù)力的實(shí)際作用效果來(lái)分解一個(gè)力。三：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程課題的引入：通過(guò)生活中的實(shí)例：學(xué)生談不同的感受，提出問(wèn)題為什么有這樣的感受呢？學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課力的分解，我們就知道答案了，很自然地引入了新課，并且最大限度地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣和求知欲。教學(xué)任務(wù)及實(shí)現(xiàn)途徑 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景引入本課課題呈現(xiàn)：人在平直的公路和在上坡時(shí)的感受，汽車爬坡（視頻播放），把學(xué)生從熟悉的生活中帶入物理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。引入課題：我們今天這節(jié)課

4、要學(xué)習(xí)的力的分解就能回答這個(gè)問(wèn)題。觀看、欣賞、體會(huì)、思考、談不同的感受新課教學(xué)復(fù)習(xí)分力 合力力的合成的概念演示繩拉物體實(shí)驗(yàn)觀看實(shí)驗(yàn)，體會(huì)前一個(gè)力（合力）與后兩個(gè)力（分力）的等效替代關(guān)系。提出解決問(wèn)題的猜想與分析，論證得到力的分解遵循平行四邊形定則提出問(wèn)題：如果已知前一個(gè)力F的大小和方向，如何求它的兩分力呢？根據(jù)你們現(xiàn)有的知識(shí)能否猜想一下？進(jìn)一步提問(wèn)：為什么呢？對(duì)提出猜想及闡述原因的同學(xué)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。總結(jié)并板書(shū)：力的分解遵守平行四邊形定則。分析討論提出猜想：應(yīng)遵守平行四邊形定則。闡述理由：因力的合成遵守平行四邊形定則，而力的合成與力的分解互為逆運(yùn)算。應(yīng)用平行四邊形定則作圖得到力的分解的多解性和

5、唯一性 讓學(xué)生完成沒(méi)有任何限制的力F的分解作圖，屏幕顯示力的分解具有多解性并板書(shū)。再讓學(xué)生完成限制條件下的力F的分解，屏幕顯示力的分解具有唯一性并板書(shū)。提出在具體情況下，我們常常是按力的作用效果分解一個(gè)力按平行四邊形定則完成作圖；觀察投影回答問(wèn)題；聽(tīng)講并記錄 探究斜拉物體的力，斜面上物體重力G的作用效果教師利用自制教具，實(shí)驗(yàn)演示演示斜拉物體的力，斜面上物體重力G的作用效果的實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論力的作用效果，并進(jìn)行交流探究斜面上物體重力G的分解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手操作能力，觀察分析能力。巡回指導(dǎo)讓學(xué)生按探究到的作用效果完成作圖，得出結(jié)論學(xué)生做圖得出結(jié)論討論：當(dāng)斜面的傾角

6、變化時(shí)兩分力的變化情況。學(xué)以致用理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用（屏幕顯示）回扣分析引入課題中：汽車爬坡為什么如此困難？高大的橋?yàn)槭裁匆ê荛L(zhǎng)的引橋？展示盤(pán)山公路圖片。學(xué)生思考回答：觀看圖片后總結(jié)：引橋使坡度減小，使下滑分力減小，這樣就使車輛上坡容易，下坡安全理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用進(jìn)一步探究生活中的實(shí)例：塔吊。研究輕支架模型掛物拉力的作用效果。探究三角支架結(jié)點(diǎn)處力的分解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力學(xué)生親身體驗(yàn)的力的作用效果，并進(jìn)行交流，清晰的表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)方案和感受，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)以及語(yǔ)言表達(dá)能力。觀看大屏幕后分析 談感受：拉繩同時(shí)壓桿 規(guī)范作圖；推導(dǎo)表達(dá)式；總結(jié)基本思路，觀看投影并記錄。理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用播放視頻；人拉汽車學(xué)生分析尋找答案通過(guò)小結(jié)：總結(jié)回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，鞏固課堂內(nèi)容先讓學(xué)生自己總結(jié)，個(gè)別提問(wèn)大屏幕展示小結(jié)內(nèi)容小結(jié)內(nèi)容一塊回顧內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充課下作業(yè)：復(fù)習(xí)鞏固課堂內(nèi)容大屏幕展示課下作業(yè)記