新部編人教版四年級上冊語文課件（第16課 風箏）

1、 你放過風箏嗎？今天我們學習的課文題目就是風箏。讓我們走進課文，走進文中的孩子們中間，分享他們的快樂吧！第一課時第二課時16 風 箏賈平凹： 1952年生于陜西省商洛市丹鳳縣，畢業(yè)于西北大學中文系，當代作家。被譽為“鬼才”。發(fā)表作品鬼城二月杏滿月兒秦腔等。第一課時風箏 風箏又名“紙鳶”“風鳶”“木鳶”。起源于中國，是一種古代勞動人民發(fā)明的通信工具，第一個風箏是魯班用竹子做的，后來只有皇宮里才有紙鳶。晚唐，人們在紙鳶上加竹笛，紙鳶飛上天以后被風一吹，發(fā)出“嗚嗚”的聲響，好像箏的彈奏聲，于是人們改稱“風箏”。山東濰坊是著名的風箏之都。埂憧 憬xigngchng jng我會認朗讀課文 掃清障礙歇下來

2、田箏拔蝴蝶福托梢歇蹤喪我會寫圈zhnghsngzngshoxibquntufdi坊fng上下 結構左右 結構全包圍結構生字歸類歇箏托拔蝶福圈喪蹤蝴梢坊識字方法換偏旁：字理識字： 喪 會意字。小篆字形,上面是“哭,下面是“亡”。表示哭已死去的人。氵拔 形聲字。“犮”意為“往上拖拉”。“手”與“犮”聯(lián)合起來表示“用手往上拖拉”。本義：把物體往上拖拉出來。拔b拔：拔出 拔蘿卜不要多寫一“撇”易寫錯撥：撥打 撥動喪sng不要多寫一“撇”。組詞：垂頭喪氣 喪命 沮喪 喪失呼喚幸福風箏識字游戲垂頭喪氣蝴蝶我要放風箏詞語解釋憧憬：對未來的美好生活的期待與向往。本課指我們希望著、夢想著做出世界上最美麗的風箏，

3、做出飛得最高的風箏。天上的云變化多端，帶給人們美好的憧憬。大驚失色：非常害怕，臉色都變了。本課指我們看到風箏的線斷了，風箏飛走了，很害怕。他看了這篇報道后,頓時大驚失色。倏地凌空飛起指極快地；迅速地。一下子飛得很高。 寫了“我”童年的時候 和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。 默讀課文，說一說課文圍繞“風箏”講述了一個怎樣的故事？ 整體感知(課后第一題) 第一部分(第 自然段)：我們童年最大的快樂就是做風箏，放風箏。 第二部分(第 自然段)：做風箏。 第三部分(第 自然段)：放風箏。 第四部分(第 自然段)：找風箏。 思考課文分為哪幾部分，根據(jù)每一部分的意思，小組討論全文的層次劃分。123

4、-45-8一、補充詞語。（ ）呼萬喚大驚（ ）色翩翩（ ）舞垂頭（ ）氣飛喪千失課堂演練二、將下列搭配恰當?shù)脑~語用線連起來。快活地垂頭喪氣地坐在田埂上喊叫飛走了極快地 三、說一說課文圍繞“風箏”講述了一個怎樣的故事？在括號里填一填。（ ） （ ） （ ）做風箏放風箏找風箏字詞聽寫第二課時 上節(jié)課我們學習了生字，觀賞了美麗的風箏，這節(jié)課讓我們和作者一起放風箏，去體會“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，與找風箏時的傷心。 他想用風箏寄托一種怎樣的情感?互動課堂你從課題“風箏”中了解到哪些問題？ 為什么不用放風箏做題目？ 孩子們的心情起伏變化體現(xiàn)在哪里呢？結合每一部分來體會。做風箏 認真讀第2

5、自然段，用“ ”畫出描寫孩子們心情的句子和詞語。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。孩子們做得很認真，心中充滿了希望。向往的意思說話練習假如讓你做一個風箏，你想做一個什么樣的？ 我想做一個蜜蜂樣的風箏,希望它飛得高高的,飛上藍天,與小鳥歡唱,與白云嬉戲。 風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 從這個句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？快活說一說 “依然”是什么意思？你還能寫出幾個類似的詞語嗎？照常，和以前一樣。仍然、依舊、還是。同桌交流 風箏就是風箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰的幸福？ 雖然做好的風箏什么也不像，但那里面有著

6、孩子們的快樂、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。 希望把自己的幸福放飛。 希望風箏能把自己的愿望帶向遠方。 那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？ 希望自己能像風箏一樣在天空飛翔。 風箏做好了，我們是怎樣放風箏的？默讀第3、4自然段找出有關的語句。 1.請找出描寫我們動作的詞語，讀一讀。 2.從我們的描寫中，你感受到了什么？放風箏 多么嫻熟的動作，多么完美的合作。 我們?nèi)シ棚L箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。動作討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻? 我們來到廣場上開始放風箏，一個人

7、拿著，另一個人牽線，風箏一下子飛上了天空。風箏飛得好高??！ 一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在天空中翩翩飛舞著。動詞恰當生動形象 說一說：作者是怎樣把放風箏的過程寫清楚的?（課后第二題） 作者用恰當?shù)膭釉~寫清楚了放風箏必須的動作步驟：“托、牽”是準備，“放”是開始，“一緊一松”是讓風箏升空的必備動作，牽線人飛快地跑，才能讓風箏在空中飄，并且飛起來。 風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。 越飛越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂??！ 我們可能會喊什么？叫什么

8、？ “幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高??！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！ 在朗讀這一部分的時候，紅色的詞語要重讀，讀出孩子們的興奮、激動和快樂。說一說 填一填 看著風箏越飛越高，我們有的 ,有的 。草地上 。蹦跳變成了歡樂的海洋 看到這些小伙伴們放風箏的高興勁 兒，你的腦海中是否想起了一首詩？ 村 居 高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 你覺得此時飛起來的僅僅只是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什么?風箏飛起來了，我們的 也飛起來了。心希望快樂夢想 風箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？輕聲讀讀4-8自然段，找出描寫心情的句

9、子讀一讀。找風箏 風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。大驚失色非常害怕，臉色都變了。千呼萬喚呼喚了很多次。怎么辦？神態(tài)大驚失色 心驚膽戰(zhàn) 魂飛魄散驚弓之鳥 不寒而栗 心有余悸 詞語積累（形容非常害怕的成語）大驚失色 側重于因害怕而引起的臉色改變；是受了驚嚇后在外貌上所顯示出來的特征。 是從發(fā)抖的形體動作上表現(xiàn)內(nèi)心害怕到極點。心驚膽戰(zhàn)形容驚慌害怕到了極點。詞語辨析 這只風箏是我們精心做的。 風箏上有我們的名字。它寄托著我們的幸福和希望。 聯(lián)系上文想一想，這只不過是一只風箏不見了，我們?yōu)槭裁磿按篌@失色、千呼萬喚”呢？ 我們都哭了，在田野里

10、四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上 說明孩子們很傷心，很難過。 耷拉著腦袋，神情沮喪。 要讀出孩子們的著急、傷心、沮喪。詞語積累（表示心情不好的詞語）垂頭喪氣 悶悶不樂 愁眉不展 痛不欲生 心煩意亂 悲痛欲絕 孩子們?yōu)槭裁催@樣苦苦地尋找丟失的風箏呢？ 因為風箏寄托著孩子們的快樂、憧憬和希望，也寄托著孩子們的幸福。 這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么豐富的情感的風箏到底有沒有找到呢？ 我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”他們僅僅在找一只風箏嗎?還在尋找什么呢?小組互動來討論 不是。他們是在尋找“幸福鳥” 帶給他們的快樂、幸福和憧憬。 因為作者想通過做風箏、放風箏

11、的快樂，找風箏的著急、傷心來體現(xiàn)“我們”對幸福和希望的憧憬，而放風箏只是其中的一件事。 為什么不用放風箏做題目？你放過風箏嗎？用一段話把放風箏的過程寫下來。 星期天，我和幾個小伙伴一起去公園放風箏。瞧，我們帶來了老鷹風箏、蝴蝶風箏，還有燕子風箏。一開始，我的風箏飛得很低，突然一陣大風吹來，我加速奔跑、快速放線，風箏像加足了馬力的飛機一樣，扶搖直上，飛上了藍天。小伙伴的風箏也不示弱，也越飛越高。小鳥為我們加油，風箏你追我趕，在天空中自由飛翔小練筆（課后選做題）風 箏放風箏興奮 自豪著急 難過找風箏結構梳理做風箏快活 幸福主題概括 本文寫了 “我”童年的時候 和小伙伴們 、 、 的情景。文章用樸實

12、的語言勾勒出“我們”放風箏時 、 ，與找風箏時的 。同時還體現(xiàn)了 。做風箏放風箏找風箏自由自在傷心孩子們對幸福和希望的憧憬無拘無束的快樂拓展延伸兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。清高鼎村居依稀似曲才堪聽，又被風吹別調(diào)中。唐高駢風箏竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風鳴。宋陸游各種風箏欣賞推薦閱讀二月杏課堂演練1.開學了，同學們（ ）地來到學校。2.她成績很好，（ ）幾次都考了滿分。3.只要（ ）努力，就一定會成功！一、選詞填空。 陸續(xù)連續(xù)繼續(xù)陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)二、仿寫詞語。越來越小 五顏六色七上八下千方百計千呼萬喚 越飛越高 越下越大越來越胖你能用詞語來形容一下這兩種動物嗎？龐大、兇猛弱小、可憐當這兩種動

13、物相遇，又會發(fā)生怎樣的故事呢？第一課時第二課時17 麻 雀第一課時屠格涅夫 俄國作家，其成名作是獵人筆記。他的作品極大豐富了俄國文學寶庫，為俄國文學的發(fā)展作出了巨大貢獻。 麻雀 是雀科麻雀屬27種小型鳥類的統(tǒng)稱。它們的大小、體色相近。一般上體呈棕、黑色的斑雜狀，因而俗稱麻雀。翅膀短小，不能遠飛，善于跳躍，啄食谷粒和昆蟲，常棲息于樹林或建筑物縫隙中。nizhngshxis ypng我會認朗讀課文 掃清障礙奈無可 何拯救煞扎嗅到嘶 啞龐大呆奈巢齒幼搏龐我會寫掩嗅軀護xidinichochqynhyubpng量ling愣lng上中下 結構左右 結構上下 結構軀嗅護齒呆巢奈搏龐幼掩半包圍 結構量愣加一

14、加：口臭嗅身區(qū)軀換一換：淹掩幼yu不要寫成“纟” 我們從小應該養(yǎng)成尊老愛幼的習慣。造句軀q不要寫成“身”字源識字游戲一飛沖天絨毛掩護嘴角猛烈拯救搏斗鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。本課指獵狗牙齒尖，兇猛無比。這把刀子十分鋒利。無可奈何：指沒有一點辦法，只好這樣了。本課指小麻雀對自己的處境沒有辦法。遇到這么蠻不講理的人，我也是無可奈何。搏斗：使用身體、器械等雙方或多方相互間進行的一種實戰(zhàn)行為。他與歹徒展開了一場殊死搏斗。整體感知 大聲朗讀課文，說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事？ 本文敘述了_在龐大的獵狗面前，_地保護小麻雀，使小麻雀_的動人故事。奮不顧身一只老麻雀免受傷害(

15、課后第一題)第一部分（ ）：獵狗和“我”打獵回來，看到一只從樹上跌落下來的小麻雀。第二部分（ ）：老麻雀奮不顧身地救護小麻雀。1346 課文可以分為幾部分？每一部分講了什么？第三部分（ ）：“我”喚回獵狗，帶著它離開了。7起因經(jīng)過結果(課后第一題)課堂演練一、看拼音，寫詞語。yn h（ ）w k ni h b du（ ）（ ）無可奈何搏 斗掩護二、連一連。xu di ni cho ch yn h yu巢 嗅 呆 齒 掩 奈 幼 護 三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。獵狗想_小麻雀,老麻雀_救小麻雀，_了獵狗，我_了獵狗。吃掉從樹上飛下來嚇退喚回字詞聽寫 上節(jié)課，我們知道了本課講了老麻雀保護小麻雀的事。那么

16、老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？現(xiàn)在我們要深入了解課文，一起去感受強大的力量，母愛的偉大。第二課時互動課堂 自由朗讀第3自然段，找出描寫小麻雀外形、神態(tài)的語句，想一想：這是一只怎樣的小麻雀？路遇麻雀 我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。呆呆無可奈何可憐，孤獨無助 它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。嫩黃絨毛剛出生不久掉下來不會飛非常弱小品味“無可奈何”“無可奈何”指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。 本文中小麻雀從巢里掉下來，自己一個人孤單的站在林蔭路上，對環(huán)境恐懼，因沒有媽媽在身邊而無助，但自己一點辦法都沒有。 我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀

17、呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。(課后第二題) 與小麻雀相比，獵狗又是什么樣的呢？默讀第2、4自然段回答。我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。老練獵狗慢慢地走近小麻雀。嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。兇猛強大思考：用詞語來形容一下小麻雀當時的處境？膽戰(zhàn)心驚害怕無可奈何 在小麻雀如此緊急的情況下，老麻雀是如何保護小麻雀的？老麻雀救子突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。像一塊石頭似的說明老麻雀救子心切，落地很快。比喻(課后第二題)它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。毫無希望羽毛張開扎煞絕望 老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助羽毛和尖叫來發(fā)泄自己的

18、憤怒和恐懼，嚇退獵狗。 老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。老麻雀也害怕獵狗在它看來，獵狗是多么龐大的怪物啊！ 可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。安安穩(wěn)穩(wěn)母愛的力量，促使它奮不顧身，將自己置身于險境中。無畏 小組討論：文中寫老麻雀很勇敢又寫它很恐懼，這樣矛盾嗎？ 不矛盾。因為老麻雀的弱小和狗的強大懸殊太明顯了。任何一位母親在如此強大的對手面前不緊張、不恐懼都是不可能的。即便這樣，老麻雀還落下來抵擋獵犬，則更能表現(xiàn)老麻雀的無私忘我和勇敢無畏，更能突出母愛的偉大。吃救斗母愛

19、 用“寧可也”句式，說一說你從中體會到了什么？ 老麻雀寧可犧牲自己也要救護小麻雀,從中我感受到了母愛的偉大。 老麻雀用自己的身軀去保護小麻雀，結果又會如何呢？閱讀最后兩個自然段，同桌討論一下。喚狗離開 獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。為什么會后退呢？A.獵狗害怕了。B.獵狗慢慢后退是準備往前撲。C.獵狗被老麻雀的勇氣征服了。(課后第二題)我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。為什么？ 我被老麻雀舍身救護小麻雀的精神感動了，不舍得讓我的獵狗傷害小麻雀，所以趕緊帶著它離開了。討論：學完了課文后，你有什么感受？ 學完課文后，我被老麻雀那份深沉的母愛所感動。是啊，母愛

20、是天涯游子的最終歸宿,是潤澤兒女心靈的一眼清泉,它伴隨兒女的一飲一啜,絲絲縷縷,綿綿不絕！結構梳理獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀 獵狗（龐然大物） 老麻雀（弱小無助）愣住后退獵狗捕食小麻雀老麻雀舍身掩護我喚回獵狗麻雀扎煞尖叫呆立不動準備搏斗露出利齒張開大嘴孤獨弱小強大的力量偉大的母愛 本文描寫了（ ）想要捕食（ ），（ ）不顧自己的安危，舍身掩護小麻雀，贊美了（ ）。主題概括獵狗小麻雀老麻雀強大的力量，偉大的母愛拓展延伸世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。 高爾基世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。 但丁母愛是一種巨大的火焰。 羅曼羅蘭1.獵狗是個多么龐大的怪物啊。（）2.一只老麻雀從一棵樹上飛下來，

21、像一塊石頭似的落在獵狗面前。（ ）一、判斷下面句子是否是比喻句。課堂演練二、辨析字形并組詞。搏（ ）博（ ）蠟（ ）獵（ ）換（ ）喚（ ）搏斗博學獵人蠟燭喚回交換三、按順序排列下面的句子，用序號表示。（ ）一只老麻雀扎煞著羽毛，絕望地尖叫著。（ ）獵狗放慢腳步，嗅了嗅，好像前面有什么野物。（ ）我?guī)еC狗走在林蔭路上。（ ）獵狗被嚇退，我喚回了獵狗。（ ）一只嘴角嫩黃，長著絨毛的麻雀落在路邊。12345 四、把你生活中感受到的母愛寫一寫吧。 記得有次我家裝修，裝修工人弄得全屋子是灰后走人，而母親看了看已有一層灰的地板，二話不說，拿起打掃工具開始打掃，直到洗得一點灰也沒有的時候，我們勸她去休息

22、，她一坐下，不過一會兒就睡著了，我和父親望著沉睡的母親，心中很不是滋味。生活萬花筒習作習作內(nèi)容 每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有些是我們親身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有些是我們聽說的，選一件你印象深刻的事，按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚，正確使用標點符號。習作指導 1.觀察右邊的題目，說說你所經(jīng)歷過的事，感受生活的多彩性，并了解本次習作的話題是“生活萬花筒”。參考題目，也可以另選要寫的內(nèi)容捉蚊趣事一件煩心事她收到了禮物爺爺戒煙了照片里的溫暖家庭風波教室里的掌聲信不信由你 2.小組內(nèi)互相交流，回憶自身的經(jīng)歷，說一說：這件事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？并把事件發(fā)生的時間、地點和涉及的人物交代清楚。

23、 1.個人首先在腦海里會想自己想寫的這件事的過程，注意不但要會想“是什么時候的事”“在哪兒經(jīng)歷的”“和誰經(jīng)歷的”“過程是什么”這些基本信息，還要回想過程的細節(jié)，什么地方讓自己覺得感觸深刻?；貞涀约航?jīng)歷的一件事的過程，嘗試習作 2.小組內(nèi)講述、交流自己經(jīng)歷的這件事的過程。交流時注意把事件發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果這幾個方面說清楚。 3.在說的基礎上，把事件的過程簡單地寫下來。注意寫清楚“是什么時候的事”“在哪兒發(fā)生的”“和誰在一起”“過程是什么”這些基本信息；可以按時間順序介紹經(jīng)歷的過程，可以用上“先”“接著”“然后”這些連接語，自己覺得感觸深的部分，可以多寫幾句話，要注意正

24、確使用標點符號。 1.大聲讀一讀自己的習作，自主評價，看自己的習作是否寫清楚了事件的過程，是否表達出了當時的心情，標點符號使用是否正確。通過自評進行自主修改。評改習作，分享事件的感受 2.把修改后的習作讀給同學們聽，跟同學分享當時的心情，并邀請其他同學聽后表達感受，最后根據(jù)其他同學的反饋再次修改自己的習作。 3.結合兩次修改過程，學會評改的方法，養(yǎng)成修改習作的習慣。 4.每人試著評改一篇同學的習作，在全班展示點評。習作范例 有些日子，我漸漸地變成了家里的“小皇帝”，過著衣來伸手、飯來張口的日子。 有一天，家庭風波突然而至，那是一個暑假的晚上，窗外，寧靜的夏夜。我吃完了飯，一抹嘴便向房間走去，爸

25、爸卻在半路叫住了我：“兒子，這么大了，也該干點家務活了吧！把地掃一掃！”我不情愿地說：“不行，我還得看書呢！”說完便“咚”地關上了門，暢游在書海之中。 就在這時候，我聽見客廳的爭吵聲，那一聲比一聲大。我小心翼翼地撥開門簾，清楚地看見爸爸大聲對媽媽吼著：“哎！你看你把他慣得， 家庭風波 整天什么活都不干！”媽媽不耐煩地說：“孩子還在看書，別打擾他?！蔽液荛_心，媽媽向著我，我心里的那塊石頭終于放下。爸爸突然又火冒三丈：“學習，學習，學習，就知道學習！他遲早變成書呆子，什么也不做！” 我心中的那塊石頭不知怎么的又慢慢升上來了。生怕老爸又會“K”我一頓。媽媽繼續(xù)爭辯著：“那每個家長不都望子成龍、望女成

26、鳳嗎？”爸爸有些消氣。我趁著這個時候，不想再讓他們吵下去了，于是走出房間說：“我來掃地?！彼麄兇笱鄣尚⊙鄣匦α?。點評：小作者注重心理和語言描寫，把風波的過程刻畫得淋漓盡致。小木船習作例文爬天都峰回顧課文 每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有條理的寫出事情的經(jīng)過、自己的感受、體會它們的教育意義是寫作中必不可少的。這就需要我們把握好記敘文的六要素，即：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。我們先來回顧本單元的課文。風箏時間：童年時地點：故鄉(xiāng)的田野里人物：幾個小伙伴起因：愛風箏經(jīng)過：做風箏、放風箏結果：找風箏麻雀時間：我打獵回來時地點：林蔭路上人物：老麻雀、小麻雀、獵狗起因：獵狗要吃小麻雀經(jīng)過：老麻雀勇斗獵狗結果：老麻雀救了小麻雀 這幾個要素在文中都要有充分的體現(xiàn)，不論是寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。筆下生花根據(jù)你的經(jīng)歷，寫一段記敘性的文字，明確文中的六要素。 今天早上,媽媽要我買菜。我便到便民市場去,市場上的菜很多很多,我挑了一個冬瓜,付了十塊錢買下,然