如何做好八年級幾何入門的教學(xué)

1、如何做好七年級幾何入門的教學(xué)七年級幾何是整個初中幾何的基礎(chǔ)和入門，是我們幾何教學(xué)的關(guān)鍵和重點，是初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)兩級分化的一個分化點。如果任課教師在教學(xué)的過程中倘若稍有不注意，就會導(dǎo)致學(xué)生的成績兩極分化，以致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)幾何的興趣和信心。相反，如果教師處理得當(dāng)，不僅會引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決和分析問題的能力。近期本人在七年級的幾何教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛進入初中階段的學(xué)習(xí)，往往套用小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的學(xué)習(xí)方式，部分學(xué)生沒有真正接受老師的指導(dǎo)，適應(yīng)不了初中幾何題目對抽象思維能力的要求，但是幾何證明、計算題在升學(xué)考試中又占有相當(dāng)高的比重，這就需要學(xué)生真正領(lǐng)會與掌握。往往在不同的已

2、知條件、圖形的情況下，有截然不同的解法，也需要學(xué)生具備敏銳的觀察能力和一定的邏輯推理能力。為了更好地處理好這一重要分化點，本人就初步總結(jié)出以下幾點不成熟的做法，一、從欣賞幾何圖形的美，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)好幾何的愿望和興趣。要重視“引言課”的教學(xué)，充分利用現(xiàn)代多媒體，向?qū)W生展示各類精美的圖片，讓學(xué)生從中體會幾何的美！比如展示北京天安門、天壇、埃及金字塔、城市立交橋，北京奧運場館，上海世博會等精美的圖片，讓學(xué)生在欣賞美的同時，感悟幾何圖形的美! 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對幾何產(chǎn)生初步好感。二、把學(xué)生帶進具體情景之中，重視學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)策略。不僅要重視學(xué)習(xí)過程中的理性認識，如

3、方法的掌握、能力的提高等，還要十分重視感性認識，即學(xué)習(xí)的體驗，一個人的創(chuàng)造性思維離不開一定的知識基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)應(yīng)該是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的結(jié)合。七年級的學(xué)生在小學(xué)階段對圖形已有了比較豐富的感性認識，但尚未形成概念。因此，在七年級幾何內(nèi)容教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的興趣，他們身處現(xiàn)實問題中，在感性認識的基礎(chǔ)上，借助分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動，樹立一種良好的幾何觀念。如在“線段與角”的教學(xué)中，通過“一根拉得很緊的線”給出直線的形象，通過“手電筒射出的光束”給出射線的形象等培養(yǎng)學(xué)生從實際事物中抽象出幾何圖形的能力。三、注重結(jié)合實物進行教學(xué)。搞好實踐與探究比如三視圖的教學(xué)，就采取實物展

4、示，讓大家從不同的方位觀察同一物體，體會觀察結(jié)果可能會不同；立體圖形展開圖的教學(xué)，充分讓學(xué)生動手，通過實際操作，體會立體圖形和平面圖形的聯(lián)系；直線、射線、線段的教學(xué)，讓學(xué)生到操場上立桿拉線，體會“兩點確定一條直線”；該讓學(xué)生動手實踐的，我們絕不包辦，該讓學(xué)生探究的，我們一定做好指導(dǎo)，留足時間。四、注重幾何語言、幾何符號及幾何識圖的教學(xué)。要表達清楚一個幾何圖形所包含的意思，就得用精煉而準確的幾何語言及幾何符號才能精確表達，而且只有真正準確掌握了幾何語言和幾何符號，才能讀懂幾何圖形，正確畫出幾何圖形，真正表達幾何意義。從入門開始，我們就很注重幾何語言的規(guī)范和要求，要求學(xué)生結(jié)合圖形，用規(guī)范的幾何語言

5、和幾何符號表述，同時訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)幾何語言及幾何符號，準確畫出幾何圖形；必需要求學(xué)生牢固記憶，準確書寫，不能混淆，對一些學(xué)生容易出現(xiàn)的書寫錯誤及時加以指導(dǎo)、更正。五、重視作圖教學(xué)。作圖是初一幾何教學(xué)的一個難點，我們在進行幾何教學(xué)時一定要從基本作圖抓起，講清作圖的要領(lǐng)、方法和步驟。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先讀懂“幾何語言”，然后邊講解邊示范，要求學(xué)生跟老師一步一步地作圖，及時糾正學(xué)生在作圖中出現(xiàn)的錯誤。六、減少對結(jié)論的關(guān)注，重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)策略?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的獲得往往是一個心理表征的構(gòu)建過程。學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的“成果”不一定是“具體”而“有形”的成品。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋運用。也就是說，幾何學(xué)習(xí)的過程本身就是它與自然生活的有機結(jié)合。幾何先天具有“看得見、摸得著”的品質(zhì)，實驗教材設(shè)計了許多“做數(shù)學(xué)”：量一量、擺一擺、畫一畫、折一折、填一填，以及觀察物體、識別方向、制作模型、設(shè)計圖案等教學(xué)環(huán)節(jié)，都是我們可以使用的教學(xué)形式，充分地體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。 總之，初中幾何入門教學(xué)應(yīng)不拘一格，每位教師可