小課題實施方案.doc

1、小課題實施方案篇一：小課題實施方案為有效落實素質教育，提高學校教育教學質量，增強教師教育科研能力和專業(yè)成長，走科研興校之路。學校根據市教育局和教研室的文件精神，決定以校本為依托，從解決教育教學的實際問題入手，自 20xx年3月開始，在我校開展教師小課題研究活動。一、指導思想以國家中長期教育發(fā)展綱要為指針，以科學發(fā)展觀為指導，以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學能力為目標，堅持面向實際，重在實效，通過小課題研究，改進自己的教學實踐，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應新課改的發(fā)展需要。二、研究意義通過小課題研究，幫助教師發(fā)現問題、解決問題，提高問題意識和能力，

2、解決教育教學中的實際問題，提高所從事教育工作和學科教學的質量。通過研究，培養(yǎng)教師的課題意識，學習課題研究方法、流程，為今后承擔大型課題打下良好的基礎。三、工作目標1、營造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動課題化，提高科研成效，創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學校文化，創(chuàng)建科研型學校。2、研究和解決學校教育教學中的實際問題。以課堂為現場，以教學為中心，以教育教學中的問題為切入點。教師根據自身實際，個人興趣，對教學實踐中發(fā)現的問題進行立項研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。3、引導教師在實踐中學會研究，成為學習者、研究者，提高自我發(fā)展意識，將教育科研與日常教學工作有機整合，促進專業(yè)發(fā)展。4、扎

3、實、高效地研究解決教育教學中的現實問題，大力促進研究成果的轉化和推廣，促進教育教學質量的全面提升。四、小課題研究的途徑小課題研究常常以課堂為現場、以教學為中心，以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學研究。在小課題研究過程中，教師可以根據各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發(fā)現的不同的問題進行個性化的研究，得出個性化的結論。五、小課題研究計劃安排及實施流程（一）準備階段（20xx年3月）以學科教研組為單位開展教師交流，主要交流在課堂與教學中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。教師個人申報課題（個人——學科組—&md

4、ash;科研處）。學?？蒲刑庍M行審定并批準。學科教研組或級部為單位組織集中開題（二）實施階段（20xx年4月——20xx年12月）教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結反思（包括：查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思）。學科教研組進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討。科研處組織中期檢查與交流。開展優(yōu)秀教師沙龍活動，讓教師進行交流，通過思想碰撞，點燃他們的求知欲望，促進教師的專業(yè)成長。教師繼續(xù)進行實踐研究。學校將繼續(xù)打造典型，實行典型引領和帶動。組織兩輪教師賽課活動，定期舉行名師示范課、青年教師的研討課等。（三）總結階段（20xx年1月）教師總結研究的成果，撰寫