心得體會：強化職業(yè)教育,助力鄉(xiāng)村振興(最新)

1、心得體會：強化職業(yè)教育，助力鄉(xiāng)村振興（最新）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，吹響了決勝小康的號角，也發(fā)出了中國職教建設的新動員令。 然 而，職業(yè)教育領域?qū)︵l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認知，還存在一些誤區(qū)，其中最突出的表現(xiàn)是， 認為鄉(xiāng)村振興是農(nóng)村的事，農(nóng)村職教是農(nóng)業(yè)類院校的事。不可否認，中國職教的現(xiàn)有體制格局，是以城市為中心的現(xiàn)代化建設的產(chǎn)物。 無 論是職業(yè)院校的建制、人才培養(yǎng)的定位， 還是專業(yè)課程的設置、實習實踐的安排， 職 業(yè)院校大多是依據(jù)行業(yè)大類、 依據(jù)產(chǎn)業(yè)集群來設立的，行業(yè)領域的邊際較為分明。而 農(nóng)類職教只是其中的一個分類，所占比例較小。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，職業(yè)教育有了新的使命，而其中一個最鮮明的特征就 是全方位服

2、務“三農(nóng)”。這并不是說要推倒現(xiàn)有的職教體系，也不是強行要求非農(nóng)職教進行作秀式地教改，而是倡導職業(yè)教育順應新時代建設的需求，主動對接農(nóng)村。此外，由于應用型人才培養(yǎng)的邏輯、 路徑和理論方法是相通的，所以客觀上職業(yè)教育的 育人經(jīng)驗大多可以遷移到鄉(xiāng)村振興中去，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務。非農(nóng)職業(yè)院校要承擔起鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)，就要有實實在在的“農(nóng)”舉措。專業(yè)面向要有“農(nóng)”指向。農(nóng)村的快速發(fā)展、農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化建設，對于職業(yè)教育 來說，是一個機遇。非農(nóng)職業(yè)院校在鄉(xiāng)村振興中找準對接點， 院校發(fā)展內(nèi)涵就能更豐 富，專業(yè)建設動能就會更強勁，學生學以致用的天地就會更廣闊。師資建設要有“農(nóng)”教師。順應鄉(xiāng)村振興建設的發(fā)展要求，一

3、些院?？梢栽谠?專業(yè)師資的配置中適當考慮增加農(nóng)類專業(yè)教師。在農(nóng)類教師教授專業(yè)知識的同時， 非農(nóng)專業(yè)的教師也應當補充學習農(nóng)業(yè)技術， 并在教學中引導學生關注和思考鄉(xiāng)村振興建 設的問題。教學配置要有“農(nóng)”課程。課程是育人的重要載體，要讓非農(nóng)類職業(yè)院校的學生 也能愛農(nóng)興農(nóng)，依托專業(yè)適當開設“農(nóng)”課程必不可少。例如經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，可開設農(nóng) 產(chǎn)品科普、農(nóng)產(chǎn)品營銷等課程；技術工程類專業(yè)，可開設農(nóng)業(yè)技術現(xiàn)代化、農(nóng)機檢修 等課程；財會類專業(yè)，可開設農(nóng)村財務管理基礎、農(nóng)民理財?shù)日n程。這類課程雖是點狀嵌入，但往往能夠打開學生的一片天地， 尤其是在農(nóng)村子弟比例不小的職業(yè)教育領 域，很可能帶來插柳成蔭的良好效果。實習實踐

4、要有“農(nóng)”平臺。非農(nóng)職業(yè)院校要共擔鄉(xiāng)村振興大計，利用專業(yè)實踐讓 學生走進農(nóng)村、了解農(nóng)業(yè)、知恩農(nóng)民非常有必要。農(nóng)村有著無數(shù)博大精深的話題，綠水青山怎樣變?yōu)榻鹕姐y山？美麗鄉(xiāng)村建設我能做點什么？實施職業(yè)農(nóng)民制會帶來哪些深層變革？種種問題的調(diào)研與解決， 不僅能增長學生的見聞、提高學生的能力，更 是在他們的心中播下一顆助力鄉(xiāng)村振興的種子。高?！安季帧睂I(yè)，職教如何“謀篇”高等教育專業(yè)設置的及時調(diào)整， 已然成為一種趨勢，也必將緊隨“雙一流”建設的步伐得到穩(wěn)步實施，以主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革。然而，與此相比， 包 括中等和高等職業(yè)教育在內(nèi)的職教領域的專業(yè)設置， 卻未能納入這一戰(zhàn)略規(guī)劃，目前 仍然處于

5、混亂和無序狀態(tài)，存在著拖累教育服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的隱患。長期以來，我國職業(yè)教育雖經(jīng)多輪調(diào)控，取得了長足發(fā)展，但在“生源為王” “生 存優(yōu)先”的當下，職業(yè)教育辦學仍然普遍存在著布局凌亂、專業(yè)重復、貪大求全、質(zhì) 量較低等亂象，降低了職教品質(zhì)，導致了惡性循環(huán)，成為職業(yè)教育健康發(fā)展的短板和“天花板”。其中，比較突出的問題是專業(yè)設置缺乏謀篇布局。眾所周知，專業(yè)設置的布局往 往與學校設置的布局緊密相連。 由于復雜的歷史原因，一些地方職業(yè)院校的設置缺乏 科學布局，沒有整體規(guī)劃，一方面，半死不活的學校撤不掉，已經(jīng)走向衰敗的學校又 轉(zhuǎn)不了；另一方面，辦學不規(guī)范、條件不具備、目標不正確的民辦職校和培訓機構卻

6、野蠻生長、唯利是圖。混亂的學校布局，直接帶來專業(yè)設置的隨性而為。從歷史溯源角度看，在我國職業(yè)教育發(fā)展歷程中，包括工、農(nóng)、商、銀、交通、糧食、會計、衛(wèi)生等在內(nèi)的行業(yè)中專，曾是各地中職教育的主力軍。隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)變，這些學校在完成歷史使命后，紛紛“轉(zhuǎn)型升級”，或抱團組合升格為職業(yè)技術學院，或融入市場大潮轉(zhuǎn)向舉辦綜合性職業(yè)中學。 令人遺憾的是，出于 生存的需要，無論是中職還是高職，大都陷入“大而全” “高大上”的專業(yè)設置誤區(qū)。一些中職學校專業(yè)設置非常隨意，“唯熱是追”，不顧本地企業(yè)需求，也顧不上考慮師資、場地、設備等辦學條件是否具備，盲目上馬，質(zhì)量難保。而高職院校則普遍按 照“大學”的

7、模式進行高標準建設，熱衷于追求“航空母艦”式的超規(guī)模辦學，專業(yè) 設置越來越全，而行業(yè)特色卻越來越弱，與企業(yè)行業(yè)漸行漸遠。毋庸諱言，如此混亂的專業(yè)設置，不僅會因校際專業(yè)重復而造成職業(yè)教育資源的 巨大浪費，而且會因不具備專業(yè)舉辦條件卻盲目上馬導致品質(zhì)降低，使辦學陷入招生 難、管理難、質(zhì)量低、就業(yè)難的惡性循環(huán)。這樣的狀況，迫切需要得到徹底改變。需要指出的是，職業(yè)教育是與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型, 負著培養(yǎng)數(shù)量充足、質(zhì)量過硬技能型人才的重任， 其專業(yè)設置的調(diào)整，不能僅僅滿足 于區(qū)域一盤棋、校際之間不重復的低標準低要求， 更要與國家的發(fā)展戰(zhàn)略、與科技進 步和時代變遷緊密結合起來，尤其要考

8、慮與高等教育專業(yè)設置的銜接問題。以人工智能專業(yè)為例，由教育部印發(fā)的高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃指出， 將全面推進“新工科”建設，高度重視人工智能與計算機、控制、數(shù)學等學科專業(yè)教 育的交叉融合，形成“人工智能 +X”復合專業(yè)培養(yǎng)新模式，到 2020年建設100個 “人工智能+X”復合特色專業(yè)，建立 50家人工智能學院、研究院或交叉研究中心。這看似“高大上”的專業(yè)，自然需要“工科優(yōu)勢高校組”發(fā)揮主力軍作用，積極培養(yǎng) 設計類、創(chuàng)新類高端研發(fā)人才，但職業(yè)院校也將承擔應用型人才培養(yǎng)任務。如果占據(jù)教育“半壁江山”的職業(yè)教育不能在應用領域擔負技能型人才培養(yǎng)的重任，“人工智能+X ”國家戰(zhàn)略的順利實施將會受到嚴重影響。所以說，當前