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文檔簡介
1、.小學(xué)英語教學(xué)論文小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)初探一:引言 英語課頂程標準中指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。如今,雖然在全國范圍內(nèi)已經(jīng)肯定了中小學(xué)英語要“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”的原則,然而由于缺少語言環(huán)境以及“應(yīng)試”等原因,很多教師往往本末倒置,輕聽說、重讀寫,結(jié)果培養(yǎng)出一大批只學(xué)會“聾啞”英語的學(xué)生。而游戲教學(xué)將英語聽、說、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中,讓學(xué)生在游戲中發(fā)展綜合語言運用能力尤其是其中的聽
2、說能力。再者兒童的普遍心理特征是:好奇、好玩、好強、好勝、好表現(xiàn)。因此,設(shè)計新穎的趣味性強的游戲自然很容易把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來,教學(xué)效果定然是事半功倍。另外,游戲教學(xué)強調(diào)面向全體學(xué)生。這些與課程標準的理念是完全一致的。 二:小學(xué)英語游戲教學(xué)的涵義和特性 (一) 小學(xué)英語游戲教學(xué)的涵義 所謂游戲教學(xué)法,就是在課堂中,盡可能地將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,達到寓教于樂的目的。 (二)小學(xué)英語游戲教學(xué)的特征 在小學(xué)英語教學(xué)中,游戲更是得到廣泛的運用。小學(xué)英語教學(xué)游戲有著特有的基本性質(zhì),它首先應(yīng)該是游戲,然后應(yīng)該是教學(xué)
3、游戲,之后才應(yīng)該是外語語言游戲。 所以,筆者認為,小學(xué)英語教學(xué)游戲應(yīng)該具有以下不可或缺的基本特性: (1) 游玩性 作為教學(xué)游戲,其首要特性自然是其游玩性,否則就是一般性的教學(xué)活動了。 所謂游玩性,就是無拘無束、愉悅的玩耍。也就是說,教學(xué)游戲應(yīng)該讓學(xué)生感受到的不是課堂的拘束、教室和課桌的約束、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的約束,而是在身心無拘束地情形下開展游戲活動。而且教學(xué)游戲應(yīng)該像生活中的游戲一樣給同學(xué)帶來愉悅,而不是使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的焦慮與負載。比如在正式的教學(xué)活動中,學(xué)生不能隨便離開自己的座位,不得大聲喧嘩、做小動作,但在教學(xué)游戲中,則應(yīng)該沒有這些約束。 (2) 教學(xué)性 教學(xué)游戲不同于生活游戲之處
4、就在于教學(xué)游戲具有明確的教學(xué)目的,這就是教學(xué)游戲的教學(xué)性。 也就是說,通過游戲掌握目標知識、獲得目標要素,教學(xué)性是教學(xué)游戲的本質(zhì)。在教學(xué)游戲中,游戲只是形式,教學(xué)才是目的,沒有教學(xué)目的的游戲肯定不是教學(xué)游戲,而只是具有教學(xué)效能的生活游戲。當然,教學(xué)總是有其教學(xué)目的的。因此,在教學(xué)中應(yīng)該以教學(xué)目的為中心來選擇游戲。教學(xué)游戲必須符合教學(xué)規(guī)律,當然也得符合游戲規(guī)律。 (3) 語言性 所謂小學(xué)英語教學(xué)的語言性,就是說小學(xué)英語教學(xué)游戲必須體現(xiàn)在小學(xué)英語語言學(xué)習(xí)中,為小學(xué)英語語言學(xué)習(xí)而游戲(playing games by/for language learning). 語言性是語言教學(xué)游戲的核心,否則我
5、們就難以區(qū)分體育游戲、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)游戲與小學(xué)英語教學(xué)游戲了。簡而言之,小學(xué)英語教學(xué)游戲就是具有戲劇性沖突的、符合小學(xué)生的心理與生理特征的、有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與能力的游玩性的教學(xué)活動。 三:小學(xué)英語游戲教學(xué)的重要性和必要性 理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境,即能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場合和機會,讓學(xué)生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中(即我們常說的“語境”),進行有意義的交際活動,并能激勵學(xué)生參與到解決問題和完成任務(wù)的教學(xué)活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境。運用得當?shù)挠⒄Z小游戲,雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘,卻能為當堂課堂教學(xué)帶來良好的效果。尤其重要的是
6、通過豐富多彩的小游戲,能迅速提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,并使這種濃厚的興趣長久保持下去,形成外語學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。 在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主體性,要求學(xué)生共同參與,而不是教師唱獨角戲,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生活潑好動愛表演,很少害羞,樂于接受新奇、趣味性強的事物。教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂游戲要求學(xué)生,即游戲的參與者,對每一個問題,每一件事和如何去模仿
7、他人的一言一行,都要予以及時的反應(yīng)、回答和表現(xiàn),這不僅使學(xué)生訓(xùn)練了自己的記憶力,培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力,還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易,有利于減輕學(xué)生的負擔,符合素質(zhì) 教育的要求。因此,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的需要和英語學(xué)習(xí)上的存在問題,英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學(xué)游戲,是非常有意義的。 四:小學(xué)英語教學(xué)的基本思路和步驟 (一)明確教學(xué)目標和內(nèi)容。教師備課階段,對所要實現(xiàn)的教學(xué)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容要做到心中有數(shù)。如有可能,甚至可以事先告知學(xué)生教學(xué)目標與內(nèi)容,以便讓其有所準備;
8、當然,也可以不告訴其目標和內(nèi)容,把教學(xué)目標巧妙地融合在游戲當中,讓學(xué)生無意識中學(xué)習(xí)。 (二)設(shè)計可以實現(xiàn)教學(xué)目標和承載教學(xué)內(nèi)容的游戲。這一步一般要求教師在備課階段完成,如果時間允許,讓學(xué)生參與設(shè)計效果更佳。設(shè)計時,要求設(shè)計者精心策劃,充分考慮到各個環(huán)節(jié)的可操作性以及能否實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。 (三)組織學(xué)生潛心投入游戲。在游戲時,教師既是“導(dǎo)演”又是“演員”。作為“導(dǎo)演”,教師要能控制游戲全局,同時又能指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動,必要時還要給學(xué)生“示范”;作為“演員”,教師不但自己“入戲”,還要誘發(fā)學(xué)生“入戲”,這就要求教師充分調(diào)動各種感官去感染學(xué)生,利用淵博的知識和豐富的經(jīng)驗來吸引學(xué)生,使學(xué)生積極主
9、動地投入到游戲中來。 (四)游戲活動總結(jié)。每個游戲完畢,教師應(yīng)及時總結(jié),總結(jié)主要以肯定為主,讓學(xué)生體驗到成功地喜悅,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對于不足之處,可以用期望性的語言委婉地指出。 五:小學(xué)英語游戲教學(xué)的基本原則 (一).游戲的多樣性世界上永遠不變的東西就是“變”?!叭绻晃挥⒄Z教師的課堂設(shè)計千篇一律,缺乏變化,學(xué)生會感到乏味厭倦”。教無定法,貴在得法。教師的專業(yè)化成長的最佳途徑之一就是每天反思自己的課堂設(shè)計和并有新的創(chuàng)意。如果只是停留在模仿復(fù)制階段,不僅不利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且對教師本身的才智和創(chuàng)造力也是一種損傷。任何游戲設(shè)計都有很多可以拓展的空間,教師們只要用心反思、精心
10、設(shè)計,就一定能做到觸類旁通,機變百出,讓英語課堂煥發(fā)生命活力。 (二).游戲的信息差活動與游戲的難度要使學(xué)生能“輕輕一躍而后得”,在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,注意控制活動與游戲設(shè)計中的“信息差”,使課堂充滿懸念與挑戰(zhàn),使學(xué)生樂于嘗試并有機會在其中體驗成功。如果信息差太大,難度增加,就難以實現(xiàn)面向全體學(xué)生,如果信息差太小,沒有挑戰(zhàn)性,也會影響學(xué)生的參與熱情。 (三)游戲的有效性有效性是指“有效果”和“有效率”兩個方面,如果不能預(yù)見游戲的所需的時間,往往會出現(xiàn)一玩不可收拾的局面,雖然也有效果,但卻沒有效率,即不能在單位時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)與目標?!霸谧鲋袑W(xué)”,“在玩中學(xué)
11、”,歸根結(jié)底是要使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所成,切不可因寓教于樂而本末倒置。教師務(wù)必做到兼顧設(shè)計任務(wù)活動以激發(fā)學(xué)生興趣和突出重點難點兩個方面。為了驗證游戲的有效性,教師可以在備課、上課和課后經(jīng)常反思如下四個簡要問題:1)我要教什么?教學(xué)目的與重點難點是什么?重點如何強化?難點如何突破?2)學(xué)生學(xué)到了什么?教學(xué)效果如何?學(xué)生是否有體驗成功的機會?3)我所教的學(xué)生學(xué)到了多少?哪些內(nèi)容學(xué)生沒有學(xué)好?為什么? 4)學(xué)生在重點難點上花了多少時間?是不是玩忘了或玩過頭了而本末倒置? (四)游戲的真實性 以教學(xué)數(shù)字為例,很多教師采用隨便寫一串電話號碼來強化練習(xí)的方式,因為沒有貼近學(xué)生生活,只是一些隨機數(shù)字,顯得單
12、調(diào)乏味,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師能事先準備學(xué)生的家庭電話號碼,讓學(xué)生聽到自己的號碼時迅速起立大聲復(fù)讀,這種互動的方式再現(xiàn)了真實生活情景,可以促使全體學(xué)生思維的參與?;顒优c游戲越真實,越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,如通過Talk about your family, Compare your classmates, Describe a group photo等話題任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生運用英語描述表達真實的生活情境,都更易調(diào)動學(xué)生的參與積極性。 (五)游戲的動態(tài)調(diào)整原則 小學(xué)生具有特殊的心理特征,他們的注意力持續(xù)時間不長,而且很容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移或消退,因此在小學(xué)英語游戲教學(xué)中,我們還需要運用英語的動態(tài)原則,不
13、斷動態(tài)地調(diào)整教學(xué)游戲,運用多樣地方法、調(diào)整的模式等開張小學(xué)英語游戲教學(xué)。 六:小學(xué)英語游戲的教學(xué)實踐 (一)游戲教學(xué)案例分析 孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。由知之到好之再到樂之是學(xué)習(xí)過程中的三個臺階,而興趣毫無疑問是攀登這些臺階的重要動力。小學(xué)三年級是學(xué)習(xí)英語的起始階段,培養(yǎng)興趣更是關(guān)鍵所在。一個在課堂上全身心投入的學(xué)生所掌握的知識和技能遠勝于一個心不在蔫的學(xué)生。尤其是語言教學(xué),更要讓學(xué)生成為課堂的主人。根據(jù)這種理念,引進游戲教學(xué)法,開展形式多樣的游戲活動,使課堂充滿活力,教學(xué)收到較好的效果。以下是游戲教學(xué)的三個案例: 【案例一】課前準備:不同顏色的氣球數(shù)只 教學(xué)時Teacher
14、 shows different colour balls and ask,“What colour is it? ”Then teacher tought eight colour words ,says, “Now, lets play a game, Go hunting” (規(guī)則為:請一組同學(xué)手拿不同顏色的氣球,另一組同學(xué)假裝舉槍瞄準,喊出氣球顏色,既表明這只氣球被射中,該氣球立刻放下,記錄每組射完所有氣球的時間,用時最少的獲勝,可命名其為打靶冠軍) S: Me me 分析:著名教育家巴班指出:教學(xué)手段的優(yōu)選是實施教學(xué)過程最優(yōu)化的方案之一。在小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)是最能讓學(xué)生觸摸英語的
15、一種有效手段。本例利用小學(xué)生好新奇、好活動、好游戲、好表現(xiàn)等特點,圍繞教學(xué)重點,開展新穎有趣的游戲活動。結(jié)果顯示,學(xué)生在游戲比賽過程中注意力集中,興趣很高,在輕松快樂的氣氛中復(fù)習(xí)鞏固了單詞,訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷性。教學(xué)實踐告訴我們:學(xué)生對所學(xué)材料感興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的最好方法。教師在實際教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā),課堂上變換多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變枯燥為生動,變乏味為有趣,實現(xiàn)語言知識和技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展,使英語課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。 【案例二】 課堂教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式。它是對現(xiàn)實生活的一種模擬。但是游戲的設(shè)計卻也是一門比較深奧的
16、學(xué)問。不少教師組織的游戲常常不能達到預(yù)期的效果。 比如說這個案例,有位教師用猜物游戲教學(xué)水果類生詞和句型“Id like a /an ”。該教師手拿書包對學(xué)生說:Look, I have a new bag. Guess, whats in the bag?學(xué)生猜出了幾種水果(banana, apple, orange)后再讓學(xué)生運用句型“Id like a /an ”表達。由于該游戲與所學(xué)的句型關(guān)系不密切,使得游戲的開展十分勉強,教學(xué)效果也難盡人意。 分析:“猜物” 游戲比較適合于生詞的呈現(xiàn)和復(fù)習(xí),而不適合學(xué)習(xí)句型“Id like a /an” 對策:為了讓學(xué)生熟悉句型,教師可以先設(shè)計一個“
17、傳悄悄話”的游戲,然后再讓學(xué)生做電話購物游戲。具體操作如下:教師事先準備幾張字條(字條上分別寫有“Id like a /an banana /apple /orange”等句子),然后對每組的第一個學(xué)生耳語一句,并讓他/她持有紙條;教師讓學(xué)生一個接一個悄悄地把話傳下去,每組的最后一位學(xué)生向全班大聲匯報悄悄話的內(nèi)容。在學(xué)生熟悉了詞匯和句型的基礎(chǔ)上,教師可以讓學(xué)生兩人一組做打電話游戲。打電話游戲運用的句型是:Can I help you? / What would you like? Id like (二)游戲教學(xué)中應(yīng)該注意的問題 相對傳統(tǒng)的教學(xué)法而言,游戲教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革,是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變,具有強大的生命力。但是,有些教師使用了游戲教學(xué)法卻達不到理想的教學(xué)效果,原因何在?所以為了獲得理想的教學(xué)效果,在教學(xué)中尤其要注意考慮一下幾個問題: 1.游戲的目標定位是否明確?如果事先不認真考慮這個問題,就容易“為了游戲而游戲“,結(jié)果,形式多于內(nèi)容,“熱鬧”多于“深刻”,到頭來,只是“空歡喜一場”。 2.游戲形式和方法是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者?教師要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和現(xiàn)有的英語水平、教學(xué)環(huán)境等因素,保證所設(shè)計的游戲是“量體裁衣”。 3.游戲的開展是否具有可操作性?教師應(yīng)仔細推敲游戲的各個環(huán)節(jié)、游戲的規(guī)則等等具體方面,保證游戲順利向前發(fā)展。否則,容易陷入內(nèi)
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