教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.光是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：光是直線傳播的。過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。教學(xué)重、難點(diǎn)：會用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。教學(xué)準(zhǔn)備：教師演示實(shí)驗(yàn)：課件，鐳射筆。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔的紙板、白屏。自選活動材料：空心彎管和直管，蚊香。，鐳射筆，手電筒等 教學(xué)過程：一、趣味活動引入：1、師：科學(xué)課非常注重觀察

2、，現(xiàn)在老師就來考考大家的觀察能力。你們看看，今天的黑板和平常一樣嗎？（趁機(jī)教師離開講臺，手悄悄拿鐳射筆，不開。）學(xué)生自由發(fā)言，和平時(shí)沒有什么兩樣。如果有學(xué)生說不一樣，教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)糾正，并引導(dǎo)：科學(xué)觀察一定要實(shí)事求是，不能信口開河。3、教師悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問：再仔細(xì)觀察一次，現(xiàn)在的黑板和剛才的黑板一樣嗎？生觀察到光斑，馬上會意識到老師手中有鐳射筆（學(xué)生俗稱激光筆），課堂氣氛開始活躍起來。5、師：哈哈，被你們發(fā)現(xiàn)了。那么，老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么跑到黑板上的呢？誰能上來演示一下？學(xué)生用手指來演示光的路線，一般都會是直的。6、導(dǎo)：這位同學(xué)認(rèn)為這條路線是直的，大

3、家同意嗎？你們都這樣確定？那我說，也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動作）到底誰的觀點(diǎn)正確呢？今天我們就一起來研究光是怎樣傳播的。（板書課題：光是怎樣傳播的）二、提取生活經(jīng)驗(yàn)：1、師：光是怎樣傳播的？現(xiàn)在我們有兩種觀點(diǎn)，認(rèn)為光是直線傳播的有（ ）人，認(rèn)為光是非直線傳播的（ ）人。我要說明一點(diǎn)，科學(xué)課是要以事實(shí)和證據(jù)說話的，你們不要以為人多就可以仗勢欺人，你們說光是直線傳播的，生活中你看到過這樣的現(xiàn)象嗎？2、學(xué)生自由發(fā)表。3、師：剛才幾個(gè)同學(xué)說的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來看看，是不是能說明光是直線傳播的。（出示幻燈片27張）4、學(xué)生自

4、由說自己生活中相關(guān)的感受。5、師：聽了大家的一席話，我隱約覺得你們的觀點(diǎn)是對的，光應(yīng)該是直線傳播的。只是，我有個(gè)小小的請求，你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來證明這一點(diǎn)呢？三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：1、學(xué)生自由發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，教師適時(shí)出示彎管和直管，請學(xué)生來證實(shí)光是直線傳播的。2、過渡：剛才大家的實(shí)驗(yàn)方案都不錯(cuò)。老師這里為大家準(zhǔn)備了一組材料（教師隨機(jī)出示），分別是一個(gè)手電筒，三張有小孔的紙，一張沒有小孔的紙，你們能不能用上這些材料，也來設(shè)計(jì)一個(gè)能證明光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?、學(xué)生小組討論。教師指導(dǎo)，提示可參考書29面的實(shí)驗(yàn)方案。4、組織反饋，在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上出示幻燈片：實(shí)驗(yàn)：讓光通過三個(gè)小孔在屏上留下光

5、斑。5、規(guī)定時(shí)間，提供材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6、師：請組長保管好材料，等一下我們還要繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請各組代表來匯報(bào)一下剛才的實(shí)驗(yàn)情況：你們做到了嗎？是怎樣做的？（三個(gè)小孔對齊；或是先讓光先通過一個(gè)小孔，再調(diào)整第二個(gè)小孔的位置，讓光通過它，然后再調(diào)整第三個(gè)小孔的位置，直到在白屏上留下光斑。）（隨機(jī)出示幻燈片910張）7、師：這個(gè)過程容易嗎？你們在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了哪些問題？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？8、第二步實(shí)驗(yàn)要求：剛才大家的實(shí)驗(yàn)都做的非常好，現(xiàn)在老師請大家再做這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，還是用這些材料，擺好剛才的造型，再慢慢移動其中的第二張或第三張紙，會看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？9、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，組織反饋：在剛才的實(shí)驗(yàn)

6、你觀察到什么，這說明了什么？（講解：當(dāng)三個(gè)小孔對齊時(shí)能在屏上看到手電筒的光，當(dāng)移動第二張或第三張紙，光斑相應(yīng)的出現(xiàn)在第二張或第三紙上，原因是光是直線傳播的，當(dāng)它被移動的紙擋住時(shí)，就無法照到屏上，因?yàn)樗粫諒?。?dāng)紙繼續(xù)移動，不再遮擋光線時(shí)，光又透過兩張紙的小孔，照在最后的屏上。）隨機(jī)出示幻燈說明。四、深入探究拓展：1、師：剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，很好地證明了光是沿直線傳播的。為了獎勵(lì)大家的杰出表現(xiàn)，老師準(zhǔn)備了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，想不想現(xiàn)在就做？那先請各組長上來協(xié)助，順便把剛才的實(shí)驗(yàn)材料上交。2、點(diǎn)燃香，再用鐳射筆照射，可清楚看到光傳播的路線。3、我們科學(xué)上把經(jīng)過實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證的猜想稱為科學(xué)結(jié)論，今天我們

7、的科學(xué)結(jié)論是什么？（光是直線傳播的）4、我們生活中的許多現(xiàn)象都和光的直線傳播有關(guān)，比如影子，你知道影子是怎樣產(chǎn)生的了嗎？（原理：光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）5、再隨機(jī)點(diǎn)出其他的幻燈，簡單說明。6、機(jī)動：帶個(gè)問題回家：光能在水里傳播嗎？如果能，還是直線傳播嗎？如果能，它的傳播速度和空氣中傳播一樣嗎？  光是怎樣傳播的實(shí)驗(yàn)記錄表 班級   第組  記錄員 年月日 所需材料 實(shí)驗(yàn)方法 驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏每張卡紙間隔15厘米，要排成整齊

8、的一列，使小孔在同一直線上。手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏。要將第二或第三張卡紙向左或向右移動5厘米。光是怎樣傳播的實(shí)驗(yàn)記錄表 班級   第組  記錄員 年月日 所需材料 實(shí)驗(yàn)方法 驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏每張卡紙間隔15厘米，要排成整齊的一列，使小孔在同一直線上。手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏。要將第二或第三張卡紙向左或向右移動5厘米。光是怎樣傳播的教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理解光是沿直線傳播的，難點(diǎn)是運(yùn)用光的直線傳播理論來解釋影子的形成。激光筆的兩次運(yùn)用算是我的得意之筆吧。學(xué)生根據(jù)前面兩課的學(xué)習(xí)，可以理解影

9、子的形成是由于物體擋住了光源的緣故。如何讓學(xué)生理解光是沿直線傳播的，并利用光的直線傳播理論來解釋影子的形成，理解陰影部分為什么沒有光線進(jìn)去呢？課始，我用觀察黑板，偷開激光筆的方式，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛。然后，我讓學(xué)生作出了猜測，學(xué)生都知道光是沿直線傳播的。我在追問：生活當(dāng)中觀察到的哪些現(xiàn)象讓你們產(chǎn)生了這樣的想法？學(xué)生回憶生活中看到的直線形式的光。這個(gè)過程每個(gè)班的情況都不同，有的班生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，能舉出很多例子，有的班則生活經(jīng)驗(yàn)貧乏。因此，配以書本圖片使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現(xiàn)象，實(shí)際上就已經(jīng)使學(xué)生初步信服光是沿直線傳播的。接下來為學(xué)生安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)由簡

10、到難，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我先讓學(xué)生做書本上介紹的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)只有讓三個(gè)小孔對齊，才能使光通過在最后的屏上產(chǎn)生光斑， 這就驗(yàn)證了光的直線傳播。再引導(dǎo)他們，移動小孔板進(jìn)行觀察，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)移動后，在最后的白屏上不能出現(xiàn)光斑了，光斑出現(xiàn)在移動的那塊小孔板上了，這樣就從反面驗(yàn)證了光只沿直線傳播。在驗(yàn)證光的傳播路線時(shí)，除了書上介紹的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其他的學(xué)生很難說出其他方法，缺少發(fā)散思維。于是我用紙筒的動作引導(dǎo)，讓學(xué)生利用平時(shí)的知識自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。后來學(xué)生大多想到利用空心塑料管、吸管、把書本卷起來等來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光是沿直線傳播的。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)管子是直的時(shí)候用手電筒照射可以在桌上或其他地方得到光斑，而吸管弄彎以后就不能看到關(guān)斑了。這樣就能得出我們的結(jié)論：光是沿直線傳播的。 影子的形成其實(shí)就是因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，學(xué)生只能明白光傳播過去被擋住了，所以就得不到光斑，只有影子了，但他們不能想到其實(shí)應(yīng)該是用光的直線傳播來解釋，因此只能引導(dǎo)他們想象如果光能轉(zhuǎn)彎饒過物體，也就是說光不一定按照直線傳播時(shí)，那是不是同樣可以饒過物體后在物體對面出現(xiàn)光斑，而我們只看到影子的產(chǎn)生，因?yàn)楣馐侵本€傳播的，它是不會轉(zhuǎn)彎的。這里，我覺得以雨點(diǎn)打下來，被傘擋住后，傘下面就是干的