新人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.新人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)淺水洼的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析淺水洼里的小魚是人教版第三冊(cè)第七單元的一篇課文。文中的小男孩將淺水洼里的小魚一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔回大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著的完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又Ｔ谒劾铮粭l小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一條生命??！生命是多么寶貴，多么值得珍惜啊 !設(shè)計(jì)理念從語(yǔ)言文字入手，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詞句意思，提升感悟內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生感受生命的平等與可貴，感動(dòng)于一次次平凡又執(zhí)著的伸手之援。在痛惜小魚陷入困境時(shí)萌生真情，在小魚在乎的吶喊聲中感

2、動(dòng)生命，在伸手相助的舉動(dòng)中創(chuàng)造美，在朗讀感悟中不斷地建構(gòu)屬于每個(gè)孩子的人性美。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)以讀為本，以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。

3、你們看！播放課件：魚在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景。 看了剛才的畫面，你想說些什么？ 2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課淺水洼里的小魚。（板書課題，齊讀課題） 3、你們知道什么是淺水洼嗎？出示課件：淺水洼圖片。 過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。 二、隨文識(shí)字，讀通課文。 1、初讀課文、交流識(shí)字方法。 翻開書，自由讀課文,遇到生字，做上記號(hào)。 遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它？（相機(jī)提醒學(xué)生：

4、借助拼音認(rèn)字，這是個(gè)很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。問問同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法，同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。） 現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧！ 2、檢查生字。 生字都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？ 下面我們開火車讀一讀。 去掉拼音你還會(huì)讀嗎？出示課件那我們來(lái)試試，如果讀對(duì)了，小魚就會(huì)游起來(lái)呢?。ㄖ该⒛猩x、女生讀、全班讀） 3、初步感知課文。 生字小魚游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？ 三、深入學(xué)文、感悟真情。 1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢？（學(xué)生

5、談感受。） 2、那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的？課件隨學(xué)生發(fā)言出示句子相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！八鼈儽焕г谒堇?，回不了大海了?！保ò鍟鴮憽袄А保?還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來(lái)的？ 誰(shuí)能將小魚的困境讀出來(lái)？自己試著讀讀，指名讀。“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！?師：像這樣被困的小魚有多少呀？對(duì)！課文中也這樣寫到 出示句子引讀“幾百條”、“幾千條”。 你們看演示課件（師：這么多的小魚都被困在淺水洼里）。我們一起讀這句話。 “用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。 點(diǎn)擊“蒸”字，變藍(lán)色。一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么？ 而這時(shí)，沙灘上太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)

6、，沙灘越來(lái)越熱。再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？ 自己試著讀出小魚的感受。練讀、指名讀。 3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來(lái)讀，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來(lái)。試讀、指名讀、配樂齊讀。 4、如果你就是一條淺水洼里的小魚，這時(shí)你最大的心愿是什么？ 小魚的心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了，看課文的插圖 他在干什么？對(duì)！他正救小魚呢！ 5、可是淺水洼里有成百上千條小魚，他是撿不完的。那他為什么還在撿？他是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)大家輕聲地讀讀課文的26段，好好地想一想。 （1）把你的想法和小

7、組里的同學(xué)交流交流吧！ （2）誰(shuí)愿意把你的想法說給我們聽聽？ （3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看，誰(shuí)在乎？指名讀；還有哪條在乎？指名讀。齊讀。 小魚在乎的是什么？ （4）男孩一刻都沒停下來(lái)，仍然在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條” （5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚??！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣出示句子盡力地救。自己將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出小男孩在盡力地救每一條魚。（板書）不停地捧、不停地送、不停的叨念（6）大家一起讀這句話。 四、情感升華。 1、大家一定被

8、小男孩深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來(lái)救救小魚吧！請(qǐng)大家站起來(lái)，我們也來(lái)到沙灘上?？催@么多的小魚被困在水洼里，彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔（邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。） 2、小結(jié)：相信有了我們的幫助，更多的魚兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛的綻放；更多的鳥會(huì)自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會(huì)更加美好?。ㄕn件演示：魚遨游、花開放、鳥飛翔畫面。） 五、指導(dǎo)寫字。 1、在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄又寬） 2、我們先來(lái)寫“捧

9、”字?？纯磳戇@個(gè)字我們要注意些什么？（先寫左邊的提手旁，橫中線上面一點(diǎn)起筆寫短橫，注意將提手旁寫窄一點(diǎn)，再寫右半邊，豎撇在豎中線上起筆，底下最后一筆豎與上面豎撇要對(duì)齊。） 3、請(qǐng)大家將“捧”字描寫一遍，再寫兩遍。 4、同位互相評(píng)議，全班評(píng)議。六：小練筆：如果你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做？板書：28、淺水洼里的小魚 撿 小男孩 小魚 得救 扔教學(xué)反思 淺水洼里的小魚教學(xué)反思這堂課我們?cè)O(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境整體感知課文深入學(xué)文、感悟真情情感升華。1創(chuàng)設(shè)情境：本課題是淺水洼里的小魚，我通過播放海底印象的錄象片段，讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時(shí)，問題“你看了剛才的畫面，想說

10、些什么”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。學(xué)生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。2整體感知課文：一開始我讓學(xué)生自學(xué)課文，整體感知文本脈絡(luò)，自主合作學(xué)習(xí)文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，看看讀完后你有怎樣的感受呢？（學(xué)生談感受。） 那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的？相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！八鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛Ａ?。”（板書寫“困”） 還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來(lái)的？誰(shuí)能將小魚

11、的困境讀出來(lái)？讓學(xué)生試著讀讀，指名讀。讀出了小魚的困境，“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！?像這樣被困的小魚有多少呀？對(duì)！課文中也這樣寫到出示句子引讀“幾百條”、“幾千條”。 你們看演示課件（師：這么多的小魚都被困在淺水洼里）。我們一起讀這句話。 “用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。點(diǎn)擊“蒸”字，變藍(lán)色。一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么？ 而這時(shí)，沙灘上太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)，沙灘越來(lái)越熱。再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？讓他們自己試著讀出小魚的感受。再通過練讀、指名讀讓他們感受到那么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。

12、邊讀邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景，將他們的感受讀出來(lái)。再讓他們?cè)囎x、指名讀、配樂齊讀深切感受到了小魚的難受，孩子稚嫩的聲音讀出了小魚的弱小和無(wú)奈。接著，我播放音樂范讀，當(dāng)我動(dòng)情地描述“淺水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚兒，你們?cè)趺戳?，你們?cè)谙胧裁?，想說什么??？”時(shí)，孩子們的手高高舉起，一個(gè)個(gè)壓抑不住想訴說的表情，“我好難受啊！”，“我想回到大海，和爸爸媽媽在一起”， “我感覺自己好像在蒸爐里被火烘著，特別難受！”“誰(shuí)來(lái)救救我?。　薄罢?qǐng)幫幫我們！”孩子們已儼然把自己當(dāng)成了小魚，完全走到了情境之中，我想這時(shí)孩子們對(duì)生命的珍貴已經(jīng)有所了解了，因?yàn)樵谒麄兊氖澜缋?，他們和魚兒并沒有分別，于是他們用自己的朗讀表

13、達(dá)了內(nèi)心想說的更多更多的話，“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死?！?通過孩子的朗讀，我知道孩子已經(jīng)沉浸在干旱的沙灘上并和小魚一起掙扎了再如：讓學(xué)生談?wù)勑∧泻⑹莻€(gè)怎么樣的人，從哪里看出來(lái)等環(huán)節(jié)中，我大膽地設(shè)計(jì)了自主探究的學(xué)習(xí)方式，新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。朱熹也曾說過：“自去理會(huì)，自去體察，自去涵養(yǎng)?！?深入學(xué)文、感悟真情：新課標(biāo)也明確提出了閱讀教學(xué)的重要理念：“朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培

14、養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化?！蔽以谑谡n過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學(xué)生們對(duì)小魚難過的心情感受不深，我讓學(xué)生在讀的時(shí)候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會(huì)結(jié)果會(huì)怎么樣了？把自己當(dāng)成文中的小魚，學(xué)生們懷著對(duì)小魚的同情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。此時(shí)，學(xué)生們對(duì)作品的思想、內(nèi)容、語(yǔ)言的音韻美有了更深的理解。在教學(xué)小男孩揀魚這個(gè)片段時(shí)，我從小處著手。正如一位老師說的一個(gè)故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個(gè)小洞，但必須要深，如果挖一個(gè)口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是

15、怎么也豎不起來(lái)的。我想分析課文也是這個(gè)理，所以我選取了“不停地捧、不停地送、不停的叨念”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生從這幾個(gè)地方為切入口，深刻感受到學(xué)生對(duì)小魚的喜愛、關(guān)心，深化了學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的關(guān)愛之心，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。再說最后一句的教學(xué)，我們覺得是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過“誰(shuí)在乎”的解讀，讓學(xué)生明白小男孩在乎，我們?cè)诤酰杏袗坌牡娜硕荚诤?，在此同時(shí)，讓學(xué)生身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓學(xué)生深深明白“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條”的深刻含義。4情感升華：萬(wàn)物歸宗，說到底就是要明白一個(gè)意思，獲得一種啟迪，懂得一個(gè)生活的道理。在授課的后面一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，大家一定被小男孩深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來(lái)救救小魚吧！請(qǐng)大家站起來(lái)，我們也來(lái)到沙灘上?？催@么多的小魚被困