新人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》精品教案

1、.新人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家精品教案教材分析： 鄉(xiāng)下人家描寫了一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，有“瓜藤攀架、鮮花筍芽、嬉戲雞鴨”等自然、和諧的場(chǎng)景。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能

2、隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)流程：課前預(yù)習(xí)探究的要求：1、自由讀課文，借助工具書學(xué)會(huì)生字新詞。2、仔細(xì)讀課文，在文中做批注。比如：畫出你喜歡的句子，記一記你讀文的感受等。3、再讀課文，努力讓課文描寫的景物在你的腦海中形成一幅幅美 麗的畫面?！驹u(píng)析：課前給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)探究要求，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，更是加大第一課時(shí)教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率的有力保證?！恳?、歌曲導(dǎo)入，意會(huì)畫面師：同學(xué)們，喜歡聽歌嗎？喜歡聽什么歌呢？（生答略）師：老師也有一首很喜歡的歌，是一首經(jīng)典的老歌。十幾年來，每當(dāng)聽到這首歌，我的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的畫卷，愿意和

3、老師一起欣賞嗎？（播放童聲版歌曲走在鄉(xiāng)間的小路上，師生跟著輕輕哼唱。）師：走在這樣的鄉(xiāng)間小路上，心情怎樣?。繋煟和瑢W(xué)們，這節(jié)課就讓我們帶著輕松愉悅的心情，沿著鄉(xiāng)間小路，繼續(xù)前行，走進(jìn)美麗如畫的鄉(xiāng)下人家！請(qǐng)大家齊讀課題?！驹u(píng)析：童聲版的鄉(xiāng)間小路，歌聲純美，配上一幅夕陽西下，炊煙裊裊，鄉(xiāng)村牧童橫坐牛背，短笛信吹的圖片，歌與畫和諧交融，創(chuàng)設(shè)了鄉(xiāng)村田園的恬美意境?！?二、整體感知，勾勒畫面 師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師也反復(fù)讀了這篇文章，讀著讀著，我的腦海中就出現(xiàn)了一幅幅鮮活的畫面。你的腦海中有畫面嗎？我請(qǐng)7位同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得是否正確，一邊聽一邊讓畫面變得更清晰些。（師生邊

4、聽邊糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)詞語的讀音，檢查學(xué)生自讀識(shí)字的效果。）師：讀了課文，你們仿佛看到了怎樣的畫面？（不要求學(xué)生概括地給畫面起名字，只要用自己的話說出畫面中的重點(diǎn)景物就可以了。結(jié)合學(xué)生的回答，板書：瓜藤、鮮花等詞語）師：有人說“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話”，那么這篇課文能夠讀成哪句話呢？（出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）（齊讀）【評(píng)析：通過學(xué)生描述的畫面，可以看出每個(gè)孩子已經(jīng)透過文字，結(jié)合自己頭腦中的意象，初步勾勒了一幅幅美麗的畫面?！?三、品讀文本，細(xì)描畫面（一）自讀探究師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景

5、到底獨(dú)特迷人在哪里？遇到你喜歡的畫面，就多讀幾遍，畫出相關(guān)的語句，寫寫你讀文的感受?！驹u(píng)析：在課堂上給出學(xué)生自主讀文的時(shí)間，讓學(xué)生在已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有目的地研讀，提高學(xué)生閱讀的深度及廣度?！浚ǘ┖献鹘涣?師：課文中哪一個(gè)畫面讓你覺得最為獨(dú)特、迷人？（依學(xué)生回答順序來學(xué)習(xí)） A、詳學(xué)“鮮花筍芽”部分1、課件補(bǔ)白、領(lǐng)悟花美（課件出示寫鮮花的句子）師：（指讀）談?wù)勀阕x文的感受。（生大致回答都是花美。）師：讓我們一起來欣賞鄉(xiāng)下人家房前那盛開的鮮花。（課件出示： 芍藥、石榴、鳳仙、雞冠花、大理菊、粉豆花等圖片，并配有花開的月份。）師：誰愿意結(jié)合你看到的，讀到的再來談?wù)勀愕母惺堋Ｉ?：我覺得鄉(xiāng)下人

6、家真幸福，房前屋后的鮮花“依著時(shí)令，順序開放”，什么時(shí)候都能看到鮮花盛開，真好！生2：我覺得這些花雖然很普通，但很美麗。課文里說它們開得樸素中透著幾分華麗，剛才的圖片真的給人這樣的感覺。師小結(jié)：是呀！鄉(xiāng)下人家一年四季季季有花，家家戶戶處處飄香。這些花普普通通，并不需要精心照料，卻開得熱烈奔放，樸素中透著幾分華麗，真是格外迷人。師：孩子們，請(qǐng)你讀出它獨(dú)特迷人的美。（指讀、范讀、齊讀）【評(píng)析：學(xué)生對(duì)“芍藥、鳳仙花、大理菊”等花兒的具體形態(tài)并不是很了解，腦海中可能沒有具體的形象，課件起到了很好的補(bǔ)白作用。畫面和文字的有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)“依著時(shí)令、順序開放”等重點(diǎn)詞語的理解水到渠成。】2、創(chuàng)設(shè)情境、“

7、探”訪筍芽（課件出示寫筍芽的句子）師：同學(xué)們都來讀讀這一段，看這幅畫中最吸引你的是什么？（生：嫩嫩的小筍芽）師：（配上活潑的音樂）孩子們，現(xiàn)在你們就是藏在地下的小筍芽了，趕快藏起來。（師引導(dǎo)學(xué)生用手在頭頂搭起涼棚，做藏起來的動(dòng)作）聽，春雨沙沙地下了起來，仿佛在說：“小竹筍快探出頭來呀！”成群的小竹筍聽見了春雨的召喚，他們就急忙探出頭來。（師生一起把頭探出來）師：（走到學(xué)生中間）小筍芽，你為什么探出頭來呀？生：我想看看外面的世界。師：小筍芽，你探出頭來看到了什么？生：我看見了爸爸媽媽，真開心！生：我看見了藍(lán)天，白云，空中飛翔的小鳥，還看到了美麗的鮮花，還看見了我的兄弟姐妹，它們都很可愛。師：小筍

8、芽，探出頭來你又聽到了什么？生：我聽到了鳥兒美妙的歌聲，還聽見春雨在叫我們快出來的聲音呢。生：我聽見大公雞“喔喔、喔喔”打鳴的聲音。師：探出頭的小筍芽，你的心情怎么樣??？讀出你此時(shí)的心情吧?。ㄖ笇?dǎo)讀好這句話）師小結(jié)：探出頭來的小筍芽多么活潑、可愛呀！大家看，這個(gè)“探”字作者用得多妙??！這一“探”，讓我們產(chǎn)生了無限的遐想，這一“探”，寫活了這群可愛的小筍芽！孩子們，你們練筆的時(shí)候也要像作者這樣用詞哦！【評(píng)析：富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生無窮的想象，讓他們走進(jìn)了竹林春意盎然的畫面。重點(diǎn)詞語“探”字的學(xué)習(xí)重感悟，輕講解，看似輕描淡寫，其實(shí)已經(jīng)深深地印在了學(xué)生的心中?！?B、略學(xué)瓜藤攀架（學(xué)生讀，談

9、，讀）C、略學(xué)雞鴨覓食師：老師在這里有個(gè)地方不明白，屋后小河邊，婦女在咚咚咚地?fù)v衣，也許還會(huì)說說笑笑，可是鴨子們卻從不吃驚，依然悠閑地游來游去，這是為什么呢？（生答略）師：是的，人和鴨和諧相處，這里是鴨子生活的樂園。（學(xué)生朗讀、教師范讀，讀出雞兒一家的幸福，讀出人和鴨和諧相處的畫面。）D、詳學(xué)院落晚餐（課件出示這段文字）師：鄉(xiāng)下人家吃晚飯又有什么獨(dú)特之處呢？生：他們吃飯的地方很特別，我們都是在餐廳里吃飯，他們卻是在門前的空地上，還能看到美麗的景物，這樣吃飯讓人覺得很快樂。生：我覺得鄉(xiāng)下人家吃飯的時(shí)候，有微風(fēng)拂過，有鳥兒歸巢，有美麗的夕陽，多美啊，一邊欣賞美麗的景色，一邊吃著香香的飯菜，吃起來一

10、定是有滋有味。師：正像大家說的那樣。鄉(xiāng)下人家吃晚飯的地點(diǎn)多么特別呀！他們以天為蓋，以地為席，吃得是（生接：津津有味 自由自在天高地闊等）是呀！這么天高地闊地吃起晚餐，是多么讓人心曠神怡??！再加上天邊紅霞片片，鳥鳴聲聲；周圍花兒朵朵，綠竹搖曳；身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑語串串。的確是美麗之至，獨(dú)特之極呀！讓我們把感受送到文字里，讀一讀。（指讀）師：讓我們把這幅美好的畫面永遠(yuǎn)留在我們的記憶里，背下這些文字。（課件出示提示語，引導(dǎo)學(xué)生背誦這段文字）【評(píng)析：文本語言的美和教師語言的美提高了學(xué)生對(duì)美好事物的感受。背誦豐富了學(xué)生的語言積累，讓語文學(xué)習(xí)變得更加扎實(shí)有效?！縀、略學(xué)月夜睡夢(mèng)師：孩子們，讓我們輕輕地讀，不

11、要驚擾了鄉(xiāng)下人家的好夢(mèng)。（配小夜曲齊讀）【評(píng)析：“品讀文本，細(xì)描畫面”是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，五個(gè)畫面，作者寫得都很美，但教學(xué)時(shí)如果平均用力，就會(huì)使課堂顯得拖沓冗長(zhǎng)，失卻美感。在“圍繞中心問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)畫面美讀感悟”的基礎(chǔ)上，把學(xué)生理解的難點(diǎn)“鮮花筍芽、院落晚餐”作為指導(dǎo)學(xué)生理解感悟的重點(diǎn)，就有效地解決了這一難題。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)部分不同的處理方式，比如學(xué)習(xí)“鮮花”通過課件補(bǔ)白，學(xué)習(xí)“筍芽”通過意境創(chuàng)設(shè)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。使得一篇長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)，在第一課時(shí)完成了“理解課文內(nèi)容，感悟作者情感，美讀課文”等教學(xué)目標(biāo)，有效地提高了課堂教學(xué)的效率?！克?、創(chuàng)編小詩，寫意畫面師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我

12、想你們已經(jīng)走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家這幅獨(dú)特、迷人的畫卷。再次讀讀這句話，你一定有更深刻的體會(huì)。（再次齊讀中心句）師：學(xué)習(xí)了課文，如果讓你們用一種方式來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景，你們想怎樣表現(xiàn)？（生的意見大多是可以畫出來；可以讀出來；還可以寫一首小詩；還可以編成歌詞，用走在鄉(xiāng)間的小路上的譜子來唱。）師小結(jié)：是呀！鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅清新雋秀的畫，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首悠揚(yáng)動(dòng)聽的歌；鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首樸素優(yōu)雅的詩。孩子們，這節(jié)課，你們已經(jīng)寫好了鄉(xiāng)下人家這首小詩，我們一起把它補(bǔ)寫完整。（在整體感知環(huán)節(jié)已經(jīng)板書相關(guān)詞語）鄉(xiāng)下人家瓜藤 鮮花 筍芽晚飯 睡夢(mèng) 雞鴨獨(dú)特 迷人 如畫 鄉(xiāng)下人家！師：怎樣鄉(xiāng)下人家呢？生：美麗鄉(xiāng)下人家生：和諧鄉(xiāng)下人家生：幸福鄉(xiāng)下人家生：快樂鄉(xiāng)下人家生：悠閑鄉(xiāng)下人家生：最愛鄉(xiāng)下人家?guī)熆偨Y(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，她那獨(dú)特迷人的風(fēng)