什么樣的課堂才算是高效課堂

1、什么樣的課堂才算是高效課堂(高效課堂必須走出知識(shí)本位的窠臼，樹立全人教育的高效課堂觀。(一)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂(1)精神飽滿的課堂即高效課堂。(2)興趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實(shí)現(xiàn)高效就要讓人有興趣。(3)高效課堂就是學(xué)生沒(méi)有一刻會(huì)閑下來(lái)打瞌睡，會(huì)集中所有的注意力來(lái)聽講。(4)真正的高效能帶動(dòng)起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此還要注意不同層次的學(xué)生的需要。(5)剛上課的10分鐘，這段時(shí)間很重要，要盡量通過(guò)事例引發(fā)學(xué)生的興趣，有興趣了，學(xué)習(xí)效率自然就上去了?？戳藢W(xué)生們關(guān)于高效課堂的精彩見解，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中那么多死氣沉沉、有時(shí)沉寂得讓人發(fā)慌的課堂，我們這些教育者感到

2、多么汗顏！學(xué)生們的認(rèn)識(shí)多么正確，他們似乎比我們更懂教育。我們不能不大聲高喊：學(xué)生沒(méi)有興趣的課堂不存在高效課堂，死氣沉沉的課堂沒(méi)有資格談高效課堂。我曾經(jīng)談到，與國(guó)外孩子相比，中國(guó)的孩子最缺什么？缺乏興趣、誠(chéng)實(shí)和獨(dú)立性。在學(xué)校里，我竟然很少看到真實(shí)的課程表，讓孩子們何談?wù)\實(shí)？如此單調(diào)的學(xué)校生活，天天都超量上課、海量作業(yè)、考試地獄，還談什么興趣？從早晨起床到晚上睡覺(jué)，以五分鐘為單位控制學(xué)生的時(shí)間，還有什么獨(dú)立性？而什么都包辦代替，什么都不用學(xué)生動(dòng)腦、思考、做決定，那里還有什么責(zé)任感生成的土壤？而一旦學(xué)生失去了興趣、獨(dú)立性、責(zé)任感，奢談什么創(chuàng)新人才的培養(yǎng)？(二)促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂是高效課堂(

3、1)師生能夠積極互動(dòng)才算是高效課堂。(2)應(yīng)減少小組合作，合作過(guò)多會(huì)妨礙獨(dú)立思考能力并養(yǎng)成依賴習(xí)慣，會(huì)使同學(xué)們對(duì)自己小組討論的內(nèi)容十分了解，但對(duì)其他小組負(fù)責(zé)的內(nèi)容掌握得很差！并且同學(xué)之間的討論只能停留在表面，不可能像老師一樣上升到理論層面，舉一反三完全沒(méi)有辦法做到！(3)動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)就討論，會(huì)讓我們自主思考能力下降，遇到難題時(shí)再去問(wèn)，這樣我們才會(huì)記住這個(gè)題，因?yàn)槲覀兇_實(shí)思考過(guò)了。高效課堂必然是多向度的以問(wèn)題交流與探究為紐帶的師生與生生間多維互動(dòng)的課堂。當(dāng)下，讓學(xué)生多講、多活動(dòng)、多通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，似乎已成為高效課堂的不二法門?？蓪W(xué)生們的上述觀點(diǎn)，不能不引起我們深刻的反思。學(xué)生們認(rèn)為，應(yīng)減少小

4、組合作，合作過(guò)多會(huì)妨礙獨(dú)立思考，并形成依賴習(xí)慣。這再次告訴我們，教師運(yùn)用小組合作組織教學(xué)時(shí)，必須注意小組合作的有效性，關(guān)注問(wèn)題預(yù)設(shè)與問(wèn)題生成的真正探究?jī)r(jià)值，不能僅僅滿足于表面的課堂活躍。(三)促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂(1)完全在于學(xué)生本身，當(dāng)他全身心投入到學(xué)習(xí)中，思維緊跟著老師授課，積極思考，這就已經(jīng)完全達(dá)到了高效的目的。(2)高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不表現(xiàn)在行動(dòng)上，更多的是表現(xiàn)在思維上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，跳躍起來(lái)。(3)理科以老師講為主，但允許學(xué)生發(fā)散思維，一道題有多種解法時(shí)可以讓學(xué)生逐一展示，講求一題多解，舉一反三。從上述觀點(diǎn)我

5、們得知，學(xué)生們是非常重視關(guān)于積極思維這一高效課堂的本質(zhì)特征的。其實(shí)，如果學(xué)生在課堂中不經(jīng)歷積極的思維過(guò)程，就談不上思維品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。(四)關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂自古以來(lái)中國(guó)有兩個(gè)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，一是先教人做人，后教人讀書；二是讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。遺憾的是，這兩個(gè)最值得中國(guó)人珍惜的教育傳統(tǒng)我們丟的差不多了！首屆齊魯名師獲得者楊守菊老師曾聽過(guò)一節(jié)很精彩的高中生物公開課一一染色體變異，但有一個(gè)細(xì)節(jié)卻深深刺痛了她老師展示幾種遺傳病的多媒體視屏(貓叫綜合癥、苯丙酮尿癥等)時(shí)，下面的很多學(xué)生發(fā)出了冷漠的笑聲笑，或許是老師忽視了，竟沒(méi)有任何的引導(dǎo)！換作是我，我會(huì)以換位思考的方式引導(dǎo)我的學(xué)生思考

6、：如果那些人是我們的親人或朋友或者是我們本身，你還會(huì)覺(jué)得好笑嗎？我們能為他們做些什么？相信學(xué)生們眼里流露出的更多的會(huì)是憐憫。我專門查閱了有關(guān)資料一一“貓叫綜合征”是第5號(hào)染色體短臂缺失引起的遺傳病，發(fā)生率為十萬(wàn)分之一，在國(guó)內(nèi)外均很少見?；純阂话惚憩F(xiàn)為生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，頭央部畸形，哭聲輕，音調(diào)高，皮紋改變等特點(diǎn)，并有嚴(yán)重的智能障礙，而其最明顯的特征是哭聲類似貓叫，“貓叫綜合征”因此而得名。據(jù)稱，病兒哭聲異?？赡芟岛聿堪l(fā)育不良所致，也可能與腦損害有關(guān)。據(jù)臨床觀察，患兒比正常新生兒喜哭，貓叫樣的哭聲顯著，止匕外，患兒眼距較寬，耳廓位置偏低，并伴生較多毛發(fā)，口腔中上腭也較高。此間醫(yī)學(xué)遺傳專家說(shuō)，患有“貓叫綜合征”的新生兒，目前尚無(wú)理想的治療手段，只能對(duì)癥治療。文獻(xiàn)報(bào)道，貓叫綜合癥患兒50%合并有心臟病，嚴(yán)重的智力和發(fā)育都存在障礙，生活不能自理，但仍有成活至成年，并生育下一代，將5P遺傳下去的風(fēng)險(xiǎn)。多數(shù)患兒隨著年齡增長(zhǎng)，貓叫聲完全消失，但也有8歲仍有貓叫的病例。由上面的教學(xué)案例，我想起世界著名哲學(xué)家羅素曾談到，簡(jiǎn)單而又無(wú)比強(qiáng)烈的三種熱情主宰了他的一生：愛的渴望，知識(shí)的追求，以及對(duì)人類苦難的極度同情。無(wú)論什么時(shí)候，我們都不能忘記：教育的本質(zhì)是育人。無(wú)論什么時(shí)候，都