發(fā)散探究性實驗提高學生化學研究素養(yǎng)

1、.發(fā)散探究性實驗，提高學生化學研究素養(yǎng)發(fā)散探究性實驗，提高學生化學研究素養(yǎng) 文 李志剛【摘 要】 本文主要介紹了通過探究性實驗，來提高學生化學研究素養(yǎng)的具體方法，以及探究性實驗在化學方面帶給學生的好處。關鍵詞探究性實驗；化學研究；素養(yǎng)探究性實驗是化學教學中的重要內(nèi)容，化學探究性實驗能夠鍛煉學生的實驗操作能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠有效提高學生的化學研究素養(yǎng)，并能夠提高學生學習化學的興趣，促進學生主動學習化學。1.通過實驗加強學生的化學實驗操作能力進行化學實驗首先應當熟悉基礎的化學知識及化學實驗的基本操作。教師在進行教學時應讓學生接觸化學儀器，并要求學生能夠記住常見儀器的名稱，性能及操作的具體

2、要求和使用范圍。并通過一定量的訓練來讓學生充分進行藥物取用的練習。且熟悉加熱過程、氣體的收集、過濾、蒸發(fā)，玻璃儀器的洗滌，溶液的配置、裝置氣密性的檢查等方面的基本操作，并能夠描述這些操作的原理。且通過演示，讓學生掌握硫酸和鹽酸的鑒別方法以及氧氣、二氧化碳、氫氣等氣體的鑒別方法，并讓學生掌握用指示劑來對堿溶液與酸溶液進行鑒別。并讓學生在實驗中學會對實驗現(xiàn)象進行觀察與記錄，并能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象進行分析得出相應的結論，最后學會規(guī)范的書寫實驗報告。2.通過實驗加強學生對化學實驗原理的理解學生在進行實驗時除了必須掌握實驗基本操作方法與技能外，還必須理解這些操作的基本原理，并在試驗中加深學生對實驗原理的理解。

3、如在用高錳酸鉀制氧氣時，在進行加熱前對試管進行預熱的原因以及在導管前放置一團棉花的原因，用向上排氣法收集氧氣時將導管口放置在接近集氣瓶底部的原因。實驗結束后先從水中移出導管后將酒精燈熄滅的原因，以及如何判斷氧氣已收集滿等。這些操作中都含有相應的化學實驗原理，且這些操作都影響著實驗的成功，同時也能通過實驗中的操作過程來反映學生對化學實驗原理的掌握情況，還能幫助學生加深對實驗原理的理解。3.引導學生進行探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實驗能夠讓學生體驗科學的發(fā)現(xiàn)過程，有利于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，且學生通過探究性實驗能夠培養(yǎng)學生的操作能力和探究能力以及創(chuàng)新能力，并讓學生體會到學習化學的樂趣。學習化學中傳統(tǒng)的

4、教學模式使得學生在學習化學中處于被動地位，而探究性實驗能夠讓學生在寬松的氛圍中進行學習。且學生在體驗實驗的設計及操作中能夠產(chǎn)生一種愉悅的情緒，而這些都能夠讓學生的思維更加活躍，能夠更加充分的挖掘?qū)W生的潛力。且學生在進行探究時，會通過自己的實際操作來進行探索并積極的思考，而在積極的思考中能夠迸發(fā)更多的靈感，通過長期的訓練，能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此教師在進行實驗的創(chuàng)設時，應注意根據(jù)學生的情況及客觀條件來創(chuàng)設實驗，保證所提出的實驗能夠在現(xiàn)有條件及學生的掌握范圍內(nèi)實現(xiàn)。且學生在實驗中能夠發(fā)散思維，通過自己的創(chuàng)造性思維來進行自主設計。如在進行二氧化碳制取的教學內(nèi)容時，可以讓學生通過思考所掌握

5、的氧氣的制取裝置的裝配來總結出氣體制取裝置的思路和步驟，并讓學生通過結合實驗的原理來設計出學生自己認為最為合適的裝置配置，這種通過學生自己進行主動思考和探究的方式能夠有效激發(fā)學生學習化學的興趣，并能夠提高學生的創(chuàng)新能力。因此教師應多給學生一些能夠進行自主探究及動手設計操作的機會。但在化學教學中很多都是驗證性的實驗，教師也應將這一類型的實驗過程轉變成學生自主探究的過程，來引導學生進行探究，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。4.引導學生進行探究性實驗的設計實驗包括實驗原理、實驗操作、實驗過程、實驗現(xiàn)象以及計算等內(nèi)容，學生在完成實驗的過程中能夠有效的鍛煉自己的探究能力和創(chuàng)新能力。而成功進行探

6、究性實驗的設計需要學生能夠根據(jù)具體的要求來選用科學合理的方案，且要求學生能夠提出實驗的反應原理、實驗步驟及實驗中的注意事項等，且能夠?qū)⑦@些正確簡明的表述出來。且學生還應熟悉實驗的操作以及能夠根據(jù)原理選擇出合適的實驗裝置及實驗所需的試劑。學生在進行研究性實驗的設計時，教師應先給學生創(chuàng)設一個合理的能夠探究的問題情境。如教師可以結合教學內(nèi)容來讓學生觀察飽和氯水的顏色，并讓學生思考出現(xiàn)這種顏色的原因，學生會想到因為黃綠色的氯氣溶于水中使其呈現(xiàn)出淺黃色。教師接著向?qū)W生演示將一張只有一半濕潤的紅紙放入有氯氣的集氣瓶中，結果發(fā)現(xiàn)濕潤的一半褪色，干燥的部分沒有褪色。通過這一實驗現(xiàn)象來引發(fā)學生探究的興趣。之后教

7、師可以讓學生以小組的形式進行探究并提出自己的假設，之后讓小組代表闡述討論出的觀點，并進行全班交流，然后總結出大家一致認為的觀點，氯氣之所以能使?jié)駶櫟募t紙褪色是因為氯氣在與水接觸后產(chǎn)生了一種能使紅紙褪色的新物質(zhì)。在學生提出猜想后，教師可以向?qū)W生進行說明氯氣與水反應能夠生成鹽酸和次氯酸。且學生會得出是鹽酸和次氯酸中的一種使得紅紙褪色。學生可以根據(jù)這兩個觀點來進行實驗的設計，來對實驗猜想進行驗證，學生會將鹽酸直接滴在紅紙上，來觀察紅紙是否褪色，結果發(fā)現(xiàn)沒有褪色，這一實驗現(xiàn)象證明是次氯酸使得紅紙褪色。在學生完成實驗探究之后，教師應給學生解釋實驗中的原理，氯氣溶于水后會發(fā)生反應，且生成物次氯酸具有使有機色質(zhì)褪色的漂白性。這一實驗的設計及探究過程能夠讓學生充分理解其中的化學知識，并能夠促進學生積極思考，培養(yǎng)學生的操作能力及創(chuàng)新能力，進而提高學生的化學素養(yǎng)?？傊?，在進行化學探究性實驗教學時教師應當做好充分的準備，并對學生進行有效及時的引導，培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的化學研究素養(yǎng)。參考文獻1謝瑞英.開展化學探究性實驗提高學生化學素養(yǎng)J.讀寫算：教育教學研究，2011，05（4