串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律教學(xué)設(shè)計-人教版〔優(yōu)秀篇〕

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律教學(xué)設(shè)計株洲世紀星實驗學(xué)校 周志新一、教材分析：串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律包括二個大的知識點：1、串聯(lián)電路的電流規(guī)律特點；2、并聯(lián)電路的電流規(guī)律特點為。本節(jié)的內(nèi)容一個綜合性較強的內(nèi)容，是電學(xué)知識從零散到系統(tǒng)的一個過渡，對于初三的學(xué)生來說說簡單就簡單，說難也難。如果只是從理論上畫電流的角度去講解或老師演示得出結(jié)論，學(xué)生也可以理解，但對于學(xué)生的能力鍛煉就會大打折扣，對于學(xué)生對前后知識形成系統(tǒng)體系產(chǎn)生不好的影響。二、設(shè)計思路：針對對本課內(nèi)容特點，在第一個內(nèi)容的教學(xué)過程中我采取情境引導(dǎo)學(xué)生猜想，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的設(shè)計 的探究。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又

2、可幫助學(xué)生更好的理解這個知識點。在第二個內(nèi)容的教學(xué)過程中我采取的是首先理論引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進行猜想，然后設(shè)計實驗驗證。這樣就可以讓學(xué)生在完成每一個學(xué)習任務(wù)時都能帶著問題出思考，通過思考聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容來完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。不但幫助學(xué)生形成一個完整的知識體系；培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、實驗?zāi)芰?；重要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習電學(xué)知識知識的一個重要模式。三、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1：老師演示兩個不同規(guī)格的燈泡串聯(lián)電路，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)接在電源正極的燈泡比接在電源負極的燈泡要亮一些，并引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：電流從正極出發(fā)以用電器后會變得越來越小。2：老師再演示上述實驗中兩個燈泡互換位置后的情況，原來接的

3、正極的燈泡接到負極這一邊后還是比另一個燈泡要亮，讓學(xué)生思考第一個猜想是否正確。3：老師提出問題：串聯(lián)電路中的電流到底有什么規(guī)律？并聯(lián)電路中電流又有什么規(guī)律特點？出示目標：1：通過探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律特點。2：通過探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律特點為。學(xué)習過程：老師點拔：通過剛才的實驗大家發(fā)，串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)有時越來越大，有時又越來越小，哪它到底有什么規(guī)律呢？請各組同學(xué)利用上節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容來探究一下。首先請同學(xué)們分小組討論出實方案，畫出電路圖，然后再進行探究。學(xué)生活動：分四人小組討論畫出電路圖并動手實驗。學(xué)生得出結(jié)論：串聯(lián)電路中電流處處相等。用公式表示：I=I1+I2。老師點拔：只用一組數(shù)

4、據(jù)歸納出來的結(jié)論，是否交準確？我們應(yīng)怎么辦？串聯(lián)電路中兩個燈泡發(fā)光不同的原因不是電流不同而是兩個燈泡的規(guī)格不一樣，也就說串聯(lián)電路中電流處處相等與用電器的規(guī)格無關(guān)。引入：串聯(lián)電路只有一條回路電流正極出發(fā)以用電器回到負極電注處處相等，面是并電路中有干路又有支路，大家畫畫并聯(lián)中電流流向，猜一猜并聯(lián)電路中干路電流與支路電流的關(guān)系。學(xué)生活動：學(xué)生畫出兩個燈泡的并聯(lián)電路并畫出電流流向，猜想：并聯(lián)電路干路電流等各于支路電流的和。老師過渡：哪我們的猜想是否正確?請同學(xué)分小組設(shè)計實驗對我們的猜想進行驗證。學(xué)生活動：學(xué)生分小組實驗:測出并聯(lián)電路中干路電流和支路電流的大小。學(xué)生得出結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路

5、電流的和。老師點拔：追問：各支路中的電流有什么關(guān)系呢？學(xué)生回答：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)有的組說相等，也有的組說不相等？老師點拔：請同學(xué)看看本組實驗時所用的燈泡。是不是所用燈泡相同的各支路電流相等，而所用燈泡不同的各支路電流不相等。說明支路電流的關(guān)系與用電器的規(guī)格有關(guān)。知識闖關(guān)：1、在一個電路有兩個用電器，工作時流過兩用電器的電流相等，這兩個用電器 ( )A、一定串聯(lián) B、一定是并聯(lián) C、可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)2、某同學(xué)進行了如下實驗：根據(jù)圖連接好實物，用電流表分別測出I、I1、I2的電流，改變電源電壓，重復(fù)實驗，記錄數(shù)據(jù)如下表（1）該同學(xué)根據(jù)實驗得出結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流為支路電流的2倍該實驗有不完善

6、之處，請你提出改進的建議： 電流I1/AI2/AI/A10.20.20.420.30.30.630.40.40.8老師小結(jié)：這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)真棒。通過實驗大家得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流特點為。所以大家要相信自己，只要認真什么問題都可以解決。運用達標：學(xué)生獨立完成，老師巡視，掌握各組對各知識占的掌握情況。附：第十五章 第五節(jié) 串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律(導(dǎo)學(xué)案)(周志新)【學(xué)習目標】1：知道串聯(lián)電路電流的規(guī)律特點。2：知道并聯(lián)電路電流的規(guī)律特點。3：能利用串并聯(lián)電路電流的規(guī)律特點解決簡單的問題?！局R回顧】1：電流是表示電流的強弱的物理量，常用符號“ ”來表示，單位： ，它的符號是“ ”。2：電流

7、表是用來測量電流的儀表，在電路中用 來表示；在使用電流表時應(yīng)首先觀察電流表的 和 ；然后把電流表 聯(lián)在電路中，電流必須從 接線柱流進，從 接線柱流出?！咀詫W(xué)自研】任務(wù)一：探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律特點。1：情境閱讀：一次在老師連接串聯(lián)電路時，細心的小紅發(fā)現(xiàn)接在正極這一邊的電燈泡比接在負極一邊的電灑泡要暗一些，她聯(lián)想老師說過，流過燈泡的電流越大，燈泡越亮。她猜想：串聯(lián)電路中電流從正出發(fā)經(jīng)過用電器時會變得越來越小。哪么她的猜想正確嗎？2：學(xué)生實驗：請同學(xué)們把兩過燈泡的位置調(diào)換一下看看，是不是還是正極這邊的燈泡要亮一些？哪么小紅同學(xué)的猜想是正確的嗎？3：為了準確的確定串聯(lián)電路的電流的規(guī)律特點，我們可以

8、用電流表來測定串聯(lián)電路中各處的電流，如圖測定A、B、C三點的電流，記錄在下表格中：測定電流的位置A點的電流IAB點的電流IBC點的電流IC示數(shù)(A)分析表中的數(shù)據(jù)得出結(jié)論：串聯(lián)電路中電流 ；公式： 。4：說明：(1)只有一組數(shù)據(jù)不能得出普遍規(guī)律，所以我們應(yīng)換用不同規(guī)格的燈泡多次實驗才行。 (2)串聯(lián)電路中電流處處相等與用電器的規(guī)格 。任務(wù)二：探究并聯(lián)電路中電流規(guī)律特點。1：請同學(xué)們畫出兩個燈泡的并聯(lián)電路，然后畫出經(jīng)過每個燈泡的電流，猜猜干路電流與支路電流的關(guān)系： 。2：為了準確的確定串聯(lián)電路的電流的規(guī)律，我們可以用電流表來測定A、B、C三點的電流，記錄在下表中：測定電流的位置A點的電流IAB點

9、的電流IBC點的電流IC示數(shù)(A)分析表中的數(shù)據(jù)得出結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流等于 ；公式： 。3：說明：只有一組數(shù)據(jù)不能得出普遍規(guī)律，所以我們應(yīng)換用不同規(guī)格的燈泡多次實驗才行。【問難研討】1：并聯(lián)電路中支路電流這間有什么關(guān)系？2：有一次小明發(fā)現(xiàn)干路中的電流表與支中中的電流表指針偏轉(zhuǎn)角度一樣，請問這是說明干路電流等于支路電流嗎？如果不是有是什么情況？【運用達標】1、小明要研究串聯(lián)電路的電流特點，連接了如圖電路閉合開關(guān)后，測出甲、乙、丙三處的電流，則這三處的電流大小關(guān)系是（）A甲處最大 B乙處最大C丙處最大 D一樣大 2、如圖所示，在探究并聯(lián)電路中的電流關(guān)系時，小明同學(xué)用電流表測出A、B、C三處的

10、電流分別為IA=0.5A，IB=0.3A，IC=0.2A，在表格中記錄數(shù)據(jù)后，下一步首先應(yīng)該做的是：（）A整理器材，結(jié)束實驗 B分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論C換用不同規(guī)格的小燈泡，再測出幾組電流值D換用電流表的另一量程，再測出一組電流值 3、如上中圖所示電路，閉合開關(guān)后，比較a、b、c、d四處電流的大小，其中不正確的是（）AIa=Id BIaIdCIaIbDIdIc 4、如上右圖所示電路，若電流表A1示示數(shù)為0.5A，A2示示數(shù)為 0. 9A，則通過L1的電流為 A，通過L2的電流為 A。5、在探究電路的電流規(guī)律實驗時用了圖所示的電路，在圖所示的電路中，A1的示數(shù)為1.2A，A2的示數(shù)如圖所示，下列判斷

11、正確的是（）A通過L2的電流為2.5A B通過L1的電流為1.2AC通過L2的電流為1.2A D通過L1的電流為0.7A6、兩個燈泡接入同一個電源上，用電流表測得流過它們的電流相等，則這兩盞燈的連接方式為（ ）A、一定是串聯(lián)B、一定是并聯(lián)C、可能是并聯(lián)D、一定不是并聯(lián)SL1L2A1A20123A00.20.40.67、如圖甲所示電路中，電流表A1與A2指針指示的位置均為圖乙，則電流表A1所使用的量程為 ，讀數(shù)是 ；電流表A2所使用的量程是 ，讀數(shù)是 ，燈L1電流是 。 甲 乙 附： 串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思本節(jié)課作為學(xué)生實驗課，能充分地利用情境引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究。充分地調(diào)動了學(xué)生主觀

12、能動性。培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力和動手能力。在學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)由于學(xué)生閱讀能力差沒發(fā)現(xiàn)情境中的問題。作為老師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠。所以在后面的教學(xué)班級，我采用的是老師演示引入課題，提出問題的方式。本節(jié)最后只有老師的小結(jié)所沒有讓學(xué)生作出小結(jié)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行知識的系統(tǒng)化。學(xué)生實驗分組人數(shù)太多，有個別學(xué)生沒加入本組討論和實驗。建議有條件的情況下分組實驗時每小組的人數(shù)控制在2到3人最合適。備注：凡加號的題，重點班可選做。37、如果你受苦了，感謝生活，那是它給你的一份感覺;如果你受苦了，感謝上帝，說明你還活著。人們的災(zāi)禍往往成為他們的學(xué)問。38、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫沒有什么兩樣。39、不要讓追求之

13、舟停泊在幻想的港灣，而應(yīng)揚起奮斗的風帆，駛向現(xiàn)實生活的大海。40、每個人的一生都有許多夢想，但如果其中一個不斷攪擾著你，剩下的就僅僅是行動了。41、只有不想做的，沒有做不到的。42、志在峰巔的攀登者，不會陶醉在沿途的某個腳印之中。43、你既然認準一條道路，何必去打聽要走多久。44、通過云端的道路，只親吻攀登者的足跡。45、美麗的藍圖，落在懶漢手里，也不過是一頁廢紙。46、一時的挫折往往可以通過不屈的搏擊，變成學(xué)問及見識。47、再黑的黑夜也會迎來黎明，再長的坎坷也會出現(xiàn)平路，懷抱著一棵永不放棄的希望之心，明天就會有溫暖的陽光雨露，堅持吧朋友，勝利就在你的下一步路！48、要用行動控制情緒，不要讓情

14、緒控制行動；要讓心靈啟迪智慧，不能讓耳朵支配心靈。人與人之間的差別，主要差在兩耳之間的那塊地方！49、不是井里沒有水，而是挖的不夠深；不是成功來的慢，而是放棄速度快。得到一件東西需要智慧，放棄一樣?xùn)|西則需要勇氣！50、沒有什么事情有象熱忱這般具有傳染性，它能感動頑石，它是真誠的精髓。51、很多愛不能重來我應(yīng)該釋懷輸不起就不要輸。52、沒有創(chuàng)造的生活不能算生活，只能算活著。53、只要還有明天，今天就永遠是起跑線。 54、如果命運不寵你，請你別傷害自己。55、趁年輕去努力，別對不起你兒時吹的牛逼。56、你一個人心情不好，不代表全世界都需要陪你難過。57、沒有人能一路單純到底，但要記住，別忘了最初的自己。58、如果要給美好人生一個定義，那就是愜意。如果要給愜意一個定義，那就是三五知己、談笑風生。59、人生中有些事是不得不做的，于不得不做中勉強去做，是毀滅，于不得不做中做的好，是勇敢。60、勝利屬于堅持到最后的人。61