《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課是在初步認(rèn)識(shí)乘法和掌握1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生在平均分的活動(dòng)中，體會(huì)和了解除法的含義。教材是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)乘法知識(shí)中“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。旨在讓學(xué)生在操作中初步學(xué)會(huì)根據(jù)每幾個(gè)一份把一些物體進(jìn)行平均分，為建立除法的含義積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析認(rèn)識(shí)除法首先要建立平均分的概念，在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“幾個(gè)幾”，并且低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，每位學(xué)生也都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的能力。此外，在日常生活中也會(huì)遇到一些平均分的問題，這些都為學(xué)習(xí)平均分提供了很大的幫助。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)，初步理解平均分的含義，知

2、道平均分的具體操作過程。2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均分的第一種常見情況：把一些物體每幾個(gè)一份的分。3、使學(xué)生學(xué)習(xí)在分一分的過程中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在分一分的過程中，感知平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)理解：“每份分得同樣多，叫做平均分?！苯虒W(xué)準(zhǔn)備課件，小棒，磁性實(shí)物圖片。學(xué)具準(zhǔn)備小棒、圓片。教學(xué)過程根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；（二）實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分；（三）應(yīng)用拓展，理解平均分；（四）體驗(yàn)成功，回味平均分；（五）全課小結(jié)，拓展平均分。一創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。1、展示課題，同時(shí)播放歌曲排排坐吃果果

3、，讓學(xué)生在歌聲中初步感知平均分。2、故事引入： 同學(xué)們，你們看！今天森林里可熱鬧了。動(dòng)物們正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，剛剛結(jié)束的跑步比賽，正在進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式。老虎跑得最快得了第一名，兔子第二，小猴子第三?，F(xiàn)在有6個(gè)桃子要獎(jiǎng)勵(lì)給他們，你猜它們各分到了幾個(gè)？（課件展示分法3-2-1） 同學(xué)們，你們同意這樣的分法嗎？（同意） 名次越高，得到的獎(jiǎng)勵(lì)越多，雖然分到的桃子不一樣，但大家都心服口服，非常開心。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分東西的時(shí)候可以分的不一樣多。通過和后面的比較，有助于學(xué)生突破難點(diǎn)。3、揭示課題： 猴媽媽在森林中也采到了6個(gè)桃子，她要分給三個(gè)孩子，應(yīng)該怎樣分呢？你們看！她這樣分公平嗎？（課件展示（4-1-

4、1）（不公平）為什么不公平？學(xué)生思考回答。教師總結(jié)：對(duì)了！他們分到的桃子，有的多，有的少，不一樣。只有每個(gè)人分的一樣多，才是公平的！現(xiàn)在這樣分，公平嗎？（課件展示（2-2-2）（公平）總結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，這樣的分法叫做“平均分”。邊說，將課題補(bǔ)充完整。板書課題：平均分板書：每份分得同樣多，叫做平均分。設(shè)計(jì)意圖：通過故事情境，自然地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)思考中。體會(huì)平均分的含義。二實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分。1、教學(xué)“試一試”談話：大家認(rèn)識(shí)了“平均分”這個(gè)新朋友，那你們想想如果把8個(gè)桃子平均分，可以怎樣分？在分之前，誰來說說分的時(shí)候要注意什么？（每份分得同樣多，或是平均分）好！現(xiàn)在動(dòng)手用8個(gè)圓片來代

5、替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法講給同桌聽一聽。誰來說說你是怎樣分的？學(xué)生交流，教師板書： 為什么這三種方法都是平均分呢？因?yàn)樗鼈兠糠莘值猛瑯佣?，所以是平均分?、看看誰是“火眼金金”。出示“想想做做”第1題。（課件展示）看下面的分法是不是平均分？1 卜圖：（不是平均分）因?yàn)槊糠莘值玫牟皇峭瑯佣?。怎樣分，就是平均分了。（讓學(xué)生思考后再交流）2 莓圖：（是平均分。因?yàn)槊慷逊值猛瑯佣啵际?個(gè)。）同學(xué)們真聰明，各個(gè)都是火眼金金。三應(yīng)用拓展，理解平均分。1、學(xué)習(xí)例2。同學(xué)們都知道猴子最喜歡吃什么？（桃子）猴媽媽帶著它的猴寶寶也來到了我們的課堂，它們?cè)谧鍪裁茨兀浚ㄕ故菊n件）數(shù)數(shù)看，樹上一共有

6、多少個(gè)桃子？（8個(gè)）猴媽媽想把這些桃子分給小猴，不過在分法上有一個(gè)要求，要求是什么呢？（板書：每只小猴分2個(gè)桃）這句話是什么意思？（就是每2個(gè)一份）同學(xué)們用8個(gè)圓片分分看，找一名學(xué)生在黑板上分。小結(jié)：8個(gè)桃，每2個(gè)桃作為一份分給1只小猴，一共分了4份，就是分給4只小猴。像這樣：把每幾個(gè)作為一份來分，就是平均分的一種分法?，F(xiàn)在我們看看猴媽媽是怎樣分的？（課件展示）2、教學(xué)“試一試”把12根小棒，平均分，你想怎樣分？（師口述分的方法，學(xué)生分，然后在書上填空。） 每2根一份，分成（ ）份。 每3根一份，分成（ ）份。 每4根一份，分成（ ）份。 每6根一份，分成（ ）份。比較上述四種分法，你們發(fā)現(xiàn)什

7、么？學(xué)生交流。小結(jié)：要分的總數(shù)不變，每份分的數(shù)越少，分得的份數(shù)越多；每份分的數(shù)越多，分得的份數(shù)就越少。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)平均分”，誰來說說什么叫平均分？（每份分得同樣多，叫做平均分。）四體驗(yàn)成功，回味平均分。談話：同學(xué)們知道了什么叫平均分，下面我們就用學(xué)到的知識(shí)，解決我們生活中遇到的問題，好嗎？1、 完成“想想做做”的第2題。（課件展示）先讓學(xué)生看餅干圖，讀題目要求，說說是每幾塊一圈，再圈一圈，并完成填空。第二小題也是如此，先讀題，圈一圈，再填空。2、 完成“想想做做”第3題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意用小棒先分一分，再說說14個(gè)氣球，每2個(gè)給1人，可以分給（ ）人。（課件展示）3、誰能在我們教

8、室里找到“平均分”的事例，講給同學(xué)們聽。4、游戲：分撲克牌。（16張撲克牌，平均分一分，看誰的分法多。）五全課小結(jié)，拓展平均分。今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎？你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？什么是平均分呢？（每份分得同樣多，叫做平均分；如果把一些事物按每幾個(gè)一份的分，也是平均分。）還有不明白的地方嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家?guī)湍憬鉀Q。其實(shí)在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識(shí)找找你們生活中關(guān)于“平均分”的事例，講給父母或同伴聽，好嗎？板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)平均分例1 試一試 例2 8個(gè)，每2個(gè)一 份，分成4份。 每份分得同樣多，叫做平均分。 每幾個(gè)一份的分，

9、也是平均分?；ǖ膶W(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教材分析本文是選自泰戈?duì)栃略录锏囊皇變和⑽脑?。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象，體會(huì)詩歌語言的形象、生動(dòng)。通過對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。2、 教學(xué)目標(biāo)1.“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培

10、養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。 教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。 教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言。 2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)校”，去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。泰戈?duì)枺《仍娙?、哲學(xué)家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑娂略录?。（二）初讀課文，整體感知1.教師播

11、放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。3.自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。（1）課件出示下列詞語，指名讀?；模╤ung）野口笛（d）罰（f）站放假（ji）衣裳（shng）教師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“ji”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。（2）去拼音讀一讀。（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。（4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。假：jiji 真假（）暑假（） 假（）發(fā)假（）日（5

12、）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說自己看到的情景。出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。（6）出示帶有會(huì)寫字的詞語，開火車讀。落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚(yáng)起 雙臂（三）再讀質(zhì)疑，感知大意1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問題。2.匯報(bào)提出的問題，教師進(jìn)行梳理。預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？3.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。4.交流解疑。（1）把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。（2）全班匯報(bào)交流，師生共同解決部

13、分問題。5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。（1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)_在天上轟響，_落下的時(shí)候，_從無人知道的地方突然跑出來。他們?cè)赺的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便_。他們的家在_。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 （四）觀察示范，學(xué)寫生字 1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，開火車輪讀。 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚(yáng) 臂 2.學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。 3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注

14、意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。 笛：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。 4.教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。5.指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。（五）品味語言，想象畫面1.課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”?！皾駶櫟臇|風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的

15、體會(huì)呢？小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)?。。?）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。2.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。（1）過渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點(diǎn)詞語。（2）學(xué)生匯報(bào)第2自然

16、段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。（3）學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷

17、云在為花們鼓掌。預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）指導(dǎo)朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個(gè)詞，在讀的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語調(diào)要有高低變化。3.配樂朗讀第1、2、6自然段。（六）激發(fā)想象，體會(huì)童真1.自由讀第37自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。2.學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì)放假，雨一來，他們便放假了。（3）想象他們的家是在天上