課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程

1、精品課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程流程編號(hào)流程負(fù)責(zé)人可編輯精品目錄1流程目的 .32適用范圍 .33名詞解釋 .34角色和職責(zé) .45課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程描述 .55.1課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程概覽 .55.1.1流程圖 .55.1.2流程描述 .65.2課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程立項(xiàng)申請(qǐng)流程 .85.2.1流程圖 .85.2.2流程描述 .85.3課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程分析學(xué)習(xí)內(nèi)容流程 .105.3.1流程圖 .1 05.3.2流程描述 .1 15.4課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)流程 .135.4.1流程圖 .1 35.4.2流程描述 .1 45.5課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程編寫(xiě)課程大綱流程 .165.5.1流程圖 .1 65.

2、5.2流程描述 .1 65.6課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容流程 .185.6.1流程圖 .1 85.6.2流程描述 .1 96相關(guān)資料 .217文檔信息 .227.1版本變更記錄 .227.2分發(fā).237.3維護(hù)責(zé)任 .23可編輯精品1 流程目的為公司培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供標(biāo)準(zhǔn)；為培養(yǎng)專業(yè)的培訓(xùn)管理員及課程設(shè)計(jì)師提供支持。2 適用范圍本流程與標(biāo)準(zhǔn)適用于兩類課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目：培訓(xùn)中心與外部公司或是二級(jí)單位合作開(kāi)發(fā)，或是培訓(xùn)中心獨(dú)立開(kāi)發(fā)。3 名詞解釋學(xué)習(xí)類型 是指所學(xué)內(nèi)容的類型，如態(tài)度、動(dòng)作技能、智慧技能、學(xué)習(xí)技能、言語(yǔ)信息等。A(Attitude):態(tài)度。態(tài)度體現(xiàn)在行為的選擇以及改變，如選擇

3、吃更新鮮的海鮮，住更昂貴的酒店。M(Motor):動(dòng)作技能。任何身體運(yùn)動(dòng)都屬于動(dòng)作技能，如系鞋帶，每分鐘輸入了75 個(gè)單詞，游泳等。I(Intelligence):智慧技能。具體指辨別、概念、流程、解決問(wèn)題等方面的技能。C(Cognition):學(xué)習(xí)技能。也稱作認(rèn)知策略，是“對(duì)思考進(jìn)行再思考”的行為，如自我反思，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控自己的表現(xiàn)等。V(Verbal information):言語(yǔ)信息。即你想到的“事實(shí)”并通過(guò)口頭和書(shū)面表達(dá)的“陳述性知識(shí)”。表現(xiàn)性目標(biāo) 是指學(xué)員在從事某種教學(xué)活動(dòng)后得到的可觀察到的結(jié)果,如：陳述產(chǎn)品的型號(hào)，陳述是可觀察的行為和結(jié)果。教學(xué)事件 是指教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，如：小

4、組討論，案例分析課程效果圖 是指結(jié)合成人學(xué)習(xí)五步法和教學(xué)事件刺激度而繪制的課程進(jìn)度圖，請(qǐng)見(jiàn)工具課程效果圖模板。選擇性認(rèn)知 是指在傳播的大量信息中，受眾所感知到的往往是那些與自己感興趣，習(xí)慣，需求等一致或接近的部分。比如：學(xué)員在時(shí)間管理課程的開(kāi)始階段被錄像資料廣告所吸引，注意力集中到課程內(nèi)容上來(lái)，從而忽略了非課程內(nèi)容的信息。認(rèn)知目標(biāo) 是指通過(guò)教學(xué)達(dá)到的學(xué)員記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的目標(biāo)，比如：“學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析工作拖延的原因和風(fēng)險(xiǎn)”背景效應(yīng) 是指當(dāng)我們身處的物理環(huán)境與我們學(xué)習(xí)材料時(shí)的環(huán)境完全相同時(shí)，我們就能更好地回憶這些信息。比如：當(dāng)學(xué)員在真實(shí)的設(shè)備旁學(xué)習(xí)相關(guān)操作方法和步驟時(shí)，他們今后在

5、同一環(huán)境中回憶相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果最佳。泛化是指能夠舉一反三。比如在時(shí)間管理課程中，學(xué)員們發(fā)現(xiàn)樂(lè)高游戲不僅適用于節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也適用于改進(jìn)工作流程、提高工作效率等工作或?qū)W習(xí)情景?？删庉嬀繁碚魇侨藗儗?duì)外部的刺激所形成的內(nèi)部表征（符號(hào)或想象描述）。比如：當(dāng)向人們介紹一種動(dòng)物（比如“貓”）的時(shí)候，學(xué)員頭腦中反映的是貓的形象而非“貓”這個(gè)字，這證明人們對(duì)貓的表征是圖形而非文字。編碼是指你如何將一個(gè)物理的感覺(jué)輸入轉(zhuǎn)換成一種能在記憶中存儲(chǔ)的表征，也就是吸收信息。通常記憶的過(guò)程主要包括編碼、存儲(chǔ)和提取。這些過(guò)程是彼此聯(lián)系并互相依賴的。比如對(duì)一段文字進(jìn)行編碼很困難，因此導(dǎo)致對(duì)它進(jìn)行存儲(chǔ)和信息提取都很難，然而，

6、僅僅一個(gè)文字標(biāo)題就能易化編碼工作從而也易化了對(duì)信息的存儲(chǔ)和提取。簡(jiǎn)單地講，編碼就是指你記憶的方法。選擇性認(rèn)知要素 包括“吸引注意”、“ WIIFM ”和“ YCDI ”三個(gè)要素。請(qǐng)見(jiàn)工具說(shuō)明書(shū)中的課程17 要素 1-3 。鏈接要素 包括“回憶”和“關(guān)聯(lián)”兩個(gè)要素，是指幫助學(xué)員回憶起點(diǎn)技能或知識(shí)，并說(shuō)明新知識(shí)與已有知識(shí)的關(guān)系，如異同點(diǎn)等。請(qǐng)見(jiàn)工具說(shuō)明書(shū)中的課程17 要素 4-5.形成性評(píng)價(jià) 主要是在圍繞目標(biāo)的系列教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)，及學(xué)員達(dá)成其它從屬教學(xué)目標(biāo)的情況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。請(qǐng)參看時(shí)間管理課程說(shuō)明書(shū)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià) 相比較形成性評(píng)價(jià)而言，總結(jié)性評(píng)價(jià)是針對(duì)終點(diǎn)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，通常是為了達(dá)成給學(xué)員評(píng)定

7、成績(jī)的目的。請(qǐng)參看時(shí)間管理課程說(shuō)明書(shū)。4 角色和職責(zé)流程角色職責(zé)定義對(duì)應(yīng)部門(mén) / 崗位1課程評(píng)審委員會(huì)對(duì)培訓(xùn)課題立項(xiàng)進(jìn)行審批，對(duì)送評(píng)的課程開(kāi)發(fā)文件進(jìn)行評(píng)估并培訓(xùn)部門(mén)負(fù)責(zé)人在公司認(rèn)可資質(zhì)的作出合格、不合格的評(píng)價(jià)。培訓(xùn)專家中指定相應(yīng)成員。2需求部門(mén)提出培訓(xùn)需求公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員3組織者課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理以及項(xiàng)目過(guò)程中節(jié)點(diǎn)公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人審核方面的工作。員4開(kāi)發(fā)者對(duì)與課程主題內(nèi)容相關(guān)的工作流程進(jìn)行描述、分析；與課程設(shè)公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人計(jì)師一起參與課程開(kāi)發(fā)。員；目標(biāo)學(xué)員代表可編輯5 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程描述5.1課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程概覽5.1.1流

8、程圖課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程會(huì)員委審結(jié)束否審批是否立項(xiàng)開(kāi)發(fā)評(píng)程課者織組門(mén)部求開(kāi)始需P1立項(xiàng)申請(qǐng)者發(fā)開(kāi)精品驗(yàn)收課程是確定否是否進(jìn)入課程開(kāi)是否發(fā)階段是交付P2P3P4P5分析設(shè)計(jì)編寫(xiě)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)課程大綱課程內(nèi)容可編輯精品5.1.2流程描述流程總體描述：流程的起點(diǎn) ：需求部門(mén)提出立項(xiàng)申請(qǐng)。流程的終點(diǎn)：由課程評(píng)審委員會(huì)審核課件并作出通過(guò)與否的決定。流程關(guān)鍵點(diǎn) ：1、 確定培訓(xùn)方式。(見(jiàn) P8-10)2、 設(shè)置表現(xiàn)性目標(biāo)。(見(jiàn) P13-15)3、 繪制課程效果圖。(見(jiàn) P13-15)4、 運(yùn)用 17 要素。 (見(jiàn) P19-21)可編輯精品流程分步描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述工作要求責(zé)任部門(mén) / 崗位

9、輸入輸出P1立項(xiàng)申請(qǐng)?zhí)顚?xiě)課程立項(xiàng)開(kāi)發(fā)申請(qǐng)表由主題專家分析并確定工作流程需求部門(mén) / 公司培訓(xùn)中心輸入：開(kāi)始或二級(jí)單位相關(guān)人員輸出：已批復(fù)的課程立項(xiàng)分析工作流程，并通過(guò)對(duì)目標(biāo)學(xué)開(kāi)發(fā)者 / 公司培訓(xùn)中心或開(kāi)發(fā)審批表員的分析結(jié)果確定培訓(xùn)方式二級(jí)單位相關(guān)人員審批是否立項(xiàng)開(kāi)發(fā)課程評(píng)審委員會(huì)是：進(jìn)入 P-2否：結(jié)束P2分析提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其分對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，并標(biāo)注在公司培訓(xùn)中心或二級(jí)單位輸入： 培訓(xùn)方式分析結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容類的相關(guān)信息。分析每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖中，請(qǐng)參照相關(guān)人員果容的知識(shí)類型學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖模板輸出： 學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖P3設(shè)計(jì)先將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，再為每一根據(jù)成人學(xué)習(xí)五步法原理以及刺

10、激公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單輸入： 學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)個(gè)內(nèi)容模塊設(shè)置一個(gè)表現(xiàn)性目標(biāo)，度原理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，繪制課程位相關(guān)人員圖并排列模塊的教學(xué)順序，效果圖，請(qǐng)參照課程效果圖模輸出： 課程效果圖然后為每一個(gè)模塊設(shè)計(jì)一組教學(xué)版活動(dòng)；P4編寫(xiě)分析課程效果圖并調(diào)整。然依照課程效果圖分析方法，公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單輸入： 課程效果圖課程大綱后根據(jù)調(diào)整后的課程效果圖擬定課參照課程大綱模板繪制課程位相關(guān)人員輸出： 課程大綱程大綱。大綱P5開(kāi)發(fā)運(yùn)用課程 17 要素開(kāi)發(fā)課程運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的有關(guān)原理，比如公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單輸入： 課程大綱課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的背景效應(yīng)、表征、編碼、泛位相關(guān)人員輸出： 已批復(fù)的課程測(cè)化等試

11、表驗(yàn)收課程依照課程測(cè)試表測(cè)試、驗(yàn)收課課程評(píng)審委員會(huì)通過(guò)：交付給需求部門(mén)程未通過(guò)：進(jìn)行修改可編輯精品5.2課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程立項(xiàng)申請(qǐng)流程5.2.1流程圖課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程子流程-立項(xiàng)申請(qǐng)流程課程立項(xiàng)開(kāi)發(fā)會(huì)審批表員委審結(jié)束否P1-6評(píng)審批是否立項(xiàng)開(kāi)發(fā)程課是開(kāi)始P1-1門(mén)開(kāi)發(fā)申請(qǐng)部求需課程立項(xiàng)開(kāi)發(fā)申請(qǐng)表P1-2P1-4P1-5P2描述工作流程分析目標(biāo)學(xué)員確定培訓(xùn)方式者是發(fā)培訓(xùn)方式分析培訓(xùn)方式對(duì)照開(kāi)卡、培訓(xùn)方式分表、培訓(xùn)方式分析卡明細(xì)對(duì)照表析結(jié)果P1-3否評(píng)估工作流程的描述是否準(zhǔn)確5.2.2流程描述可編輯精品流程總體描述：流程的起點(diǎn) ：需求部門(mén)提出立項(xiàng)申請(qǐng)。流程的終點(diǎn)：由課程評(píng)審委員會(huì)審批是否立項(xiàng)。流

12、程關(guān)鍵點(diǎn) ：1、 描述工作流程2、 分析目標(biāo)學(xué)員3、 確定培訓(xùn)方式流程分步描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述工作要求責(zé)任部門(mén)/ 崗位輸入輸出可編輯精品流程分步描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述工作要求責(zé)任部門(mén) / 崗位輸入輸出P1-1開(kāi)發(fā)申請(qǐng)?zhí)顚?xiě)課程立項(xiàng)開(kāi)發(fā)申請(qǐng)表/公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)輸入：開(kāi)發(fā)需求單位相關(guān)人員輸出：課程立項(xiàng)開(kāi)發(fā)申請(qǐng)表P1-2描述描述工作步驟使用流程圖公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)輸入：工作步驟工作流程單位相關(guān)人員輸出：流程圖P1-3評(píng)估工作流評(píng)估工作流程由主題專家評(píng)估公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)/程的描述是：進(jìn)入 P1-4單位相關(guān)人員否：返回 P1-2P1-4分析判斷學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性、執(zhí)行頻率使用培訓(xùn)

13、方式分析卡和培公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)輸入：學(xué)員的先前經(jīng)驗(yàn)、學(xué)目標(biāo)學(xué)員以及對(duì)于學(xué)員的難度。訓(xùn)方式分析卡明細(xì)對(duì)照表得出對(duì)單位相關(guān)人員習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力以及工作目標(biāo)學(xué)員的分析結(jié)果的缺陷情況輸出：培訓(xùn)方式分析卡P1-5確定做出是否課堂培訓(xùn)、在崗練習(xí)、使用培訓(xùn)方式對(duì)照表來(lái)判斷公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)輸入：培訓(xùn)方式分析卡培訓(xùn)方式課堂培訓(xùn)兼在崗練習(xí)，不需要培訓(xùn)培訓(xùn)方式單位相關(guān)人員輸出：培訓(xùn)方式分析結(jié)等決定。果P1-6審批是否立根據(jù)所確定的培訓(xùn)方式審批是否依據(jù)課程設(shè)計(jì)流程，各個(gè)步驟的課程評(píng)審委員會(huì)輸入：培訓(xùn)方式分析結(jié)項(xiàng)開(kāi)發(fā)立項(xiàng)開(kāi)發(fā)。輸出結(jié)果無(wú)一遺漏果是：進(jìn)入 P2輸出：已批復(fù)的課程立項(xiàng)否：結(jié)束開(kāi)發(fā)審批表5.3課程設(shè)計(jì)

14、與開(kāi)發(fā)流程分析學(xué)習(xí)內(nèi)容流程5.3.1流程圖可編輯精品課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程子流程-分析學(xué)習(xí)內(nèi)容流程門(mén)部求需P1P2-1P2-2分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)類型者P3發(fā)開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖模板結(jié)構(gòu)圖5.3.2流程描述流程總體描述：可編輯精品流程總體描述：流程的起點(diǎn) ：課程評(píng)審委員會(huì)已審批進(jìn)行立項(xiàng)開(kāi)發(fā)。流程的終點(diǎn)：標(biāo)注了學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖流程關(guān)鍵點(diǎn) ：1、 分析學(xué)習(xí)內(nèi)容2、 分析學(xué)習(xí)類型流程分步描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述工作要求責(zé)任部門(mén) / 崗位輸入輸出P2-1分析分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容結(jié)構(gòu)請(qǐng)參照學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖模板公司培訓(xùn)中心或二級(jí)單輸入： 培訓(xùn)方式分析結(jié)果學(xué)習(xí)內(nèi)容位相關(guān)人員輸出： 學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖P

15、2-2分析分析每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)類把學(xué)習(xí)類型標(biāo)注在學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)公司培訓(xùn)中心或二級(jí)單輸入： 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)類型型，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為 A, M, I, C, V圖中位相關(guān)人員輸出： 標(biāo)注了學(xué)習(xí)類型的學(xué)五種學(xué)習(xí)類型。習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖可編輯精品5.4課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)流程5.4.1流程圖課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程子流程-設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)流程門(mén)部求需P3-1P3-2P3-3P3-4P2設(shè)置排列設(shè)計(jì)內(nèi)容模塊化P4者表現(xiàn)性目標(biāo)教學(xué)順序教學(xué)事件發(fā)開(kāi)表現(xiàn)性目標(biāo)課程效果圖對(duì)照表模板可編輯精品5.4.2流程描述流程總體描述：流程的起點(diǎn) ：標(biāo)注了學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖流程的終點(diǎn)：課程效果圖流程關(guān)鍵點(diǎn) ：1、 將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃

16、分為不同的模塊2、 設(shè)置表現(xiàn)性目標(biāo)3、 排列教學(xué)順序4、 設(shè)計(jì)教學(xué)事件可編輯精品流程分步描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述工作要求責(zé)任部門(mén) / 崗位輸入輸出P3-1內(nèi)容按相關(guān)性或工作順序等方法將學(xué)每個(gè)模塊不宜過(guò)多，最多7 項(xiàng)學(xué)習(xí)公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)輸入： 學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)模塊化習(xí)內(nèi)容歸類，并放進(jìn)同一單元中，內(nèi)容。單位相關(guān)人員圖這些小而完整的內(nèi)容單元稱作“模輸出： 內(nèi)容模塊塊”。P3-2設(shè)置為每一個(gè)內(nèi)容模塊設(shè)置一個(gè)表現(xiàn)使用表現(xiàn)性目標(biāo)對(duì)照表公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)輸入： 內(nèi)容模塊表現(xiàn)性目標(biāo)性目標(biāo)單位相關(guān)人員輸出： 表現(xiàn)性目標(biāo)（列入課程大綱）P3-3排列排列模塊的教學(xué)順序，根據(jù)由易到難，邏輯順序或按照工公司培訓(xùn)

17、中心或各二級(jí)輸入： 表現(xiàn)性目標(biāo)教學(xué)順序作流程的順序排列教學(xué)順序。單位相關(guān)人員輸出： 教學(xué)順序（列入課程大綱）P3-4設(shè)計(jì)為每一個(gè)模塊設(shè)計(jì)一組教學(xué)活動(dòng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)五步法原理以及刺激公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)輸入： 教學(xué)順序教學(xué)事件度原理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，繪制課程單位相關(guān)人員輸出： 課程效果圖效果圖，請(qǐng)參照課程效果圖模版可編輯精品5.5課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程編寫(xiě)課程大綱流程5.5.1流程圖課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程子流程-編寫(xiě)課程大綱流程否者P4-3織確定是否進(jìn)入課是組程開(kāi)發(fā)階段P4-1P4-2P3分析P5擬定課程大綱者課程效果圖發(fā)開(kāi)課程效果圖課程大綱模板5.5.2流程描述可編輯精品流程總體描述：流程的起點(diǎn) ：課程效果

18、圖流程的終點(diǎn)：課程大綱并由組織者決定是否進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)階段流程關(guān)鍵點(diǎn) ：1、 分析調(diào)整課程效果圖2、 根據(jù)課程效果圖擬定課程大綱流程分步描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述工作要求責(zé)任部門(mén) / 崗位輸入輸出P4-1分析分析課程效果圖并進(jìn)行調(diào)依據(jù)課程效果圖分析方法公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)輸入： 課程效果圖課程效果圖整。然后根據(jù)調(diào)整后的課程效果單位相關(guān)人員輸出： 調(diào)整后的課程效圖擬定課程大綱。果圖P4-2擬定根據(jù)調(diào)整后的課程效果圖擬定課參照課程大綱模板擬定課程公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)輸入：調(diào)整后的課程效果課程大綱程大綱。大綱單位相關(guān)人員圖輸出： 課程大綱P4-3確定是否進(jìn)確定是否進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)階段，采審核設(shè)計(jì)階段的

19、每個(gè)步驟及成果，公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)輸入： 課程大綱入課程開(kāi)發(fā)用課程匯報(bào)會(huì)形式。確保無(wú)遺漏。單位相關(guān)人員輸出： 已批復(fù)的課程大階段是：進(jìn)入 P5綱（見(jiàn)課程大綱模否：返回到 P4-2板）可編輯5.6課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容流程5.6.1流程圖課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程子流程開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容會(huì)員委審評(píng)程課P5-2者評(píng)估是否符合實(shí)際情況織否組否P5-1開(kāi)發(fā)選擇性認(rèn)知要素P4動(dòng)機(jī)模型、課程內(nèi)容描述的 1-3 項(xiàng)者發(fā)開(kāi)P5-3P5-4設(shè)置開(kāi)發(fā)鏈接要素認(rèn)知目標(biāo)課程內(nèi)容描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖、認(rèn)知目標(biāo)分類表、認(rèn)知4-5 項(xiàng)目標(biāo)詞典、課程內(nèi)容描述的第 7 項(xiàng)門(mén)部求需精品課程測(cè)試表P5-9驗(yàn)收課程是否P5-5確認(rèn)認(rèn)知目

20、標(biāo)P5-7P5-8P5-10生成課件測(cè)試修改是是教材編輯格式說(shuō)明書(shū)、課程內(nèi)容描述的課程測(cè)試表6、8、 9、 10項(xiàng)P5-6開(kāi)發(fā)消化、吸收與強(qiáng)化的內(nèi)容課程內(nèi)容描述的11-17 項(xiàng)、記憶衰減、強(qiáng)化、重學(xué)量趨勢(shì)圖11付-5P 交可編輯精品5.6.2流程描述流程總體描述：流程的起點(diǎn) ：由組織者確定進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)階段。流程的終點(diǎn)：由課程評(píng)審委員會(huì)審核課件并通過(guò)。流程關(guān)鍵點(diǎn) ：1、 開(kāi)發(fā)選擇性認(rèn)知要素2、 設(shè)置并確定認(rèn)知目標(biāo)3、 開(kāi)發(fā)消化、吸收與強(qiáng)化方面的內(nèi)容流程分步描述：可編輯精品序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述P5-1開(kāi)發(fā)選擇性應(yīng)用要素 1-3 ，開(kāi)發(fā)：引起注意認(rèn)知要素模塊P5-2是否符合實(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)點(diǎn)

21、是否符合際情況企業(yè)實(shí)際情況是：進(jìn)入 P5-3否：返回 P5-1P5-3開(kāi)發(fā)應(yīng)用要素 4-5 導(dǎo)入課程鏈接要素P5-4設(shè)置如有必要，對(duì)課程設(shè)計(jì)階段的學(xué)認(rèn)知目標(biāo)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行修改，并將表現(xiàn)性目標(biāo)轉(zhuǎn)換成認(rèn)知目標(biāo)工作要求責(zé)任部門(mén)/ 崗位依據(jù)動(dòng)機(jī)模型，課程內(nèi)容公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)描述的1-3 項(xiàng)單位相關(guān)人員/公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員依據(jù)課程內(nèi)容描述的4-5 項(xiàng)公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員依據(jù)課程設(shè)計(jì)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)結(jié)構(gòu)圖、認(rèn)知目標(biāo)分類表、單位相關(guān)人員認(rèn)知目標(biāo)詞典，以及課程內(nèi)容描述的第 7 項(xiàng)輸入輸出輸入：課程大綱輸出： 動(dòng)機(jī)策略（見(jiàn)課程內(nèi)容描述的 1-3 項(xiàng)）/輸入：課程

22、大綱輸出：新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)（見(jiàn)課程內(nèi)容描述的4-5 項(xiàng)）輸入： 新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)輸出：新的 學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖P5-5確定依據(jù)目標(biāo)分類表并結(jié)合實(shí)際認(rèn)知目標(biāo)情況確認(rèn)認(rèn)知目標(biāo)。確定：進(jìn)入 P5-6無(wú)法確定：返回 P5-4/公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)/單位相關(guān)人員P5-6開(kāi)發(fā)消化、吸收與強(qiáng)化的內(nèi)容P5-7生成課件呈現(xiàn)新知識(shí)、舉例、練習(xí)、反饋、總結(jié)、測(cè)試，并參考記憶衰減、強(qiáng)化、重學(xué)量趨勢(shì)圖制定在崗練習(xí)計(jì)劃解讀模塊；制作講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、演示文稿和其它文件；制作樣品課件； 制作插圖、圖表、圖案使用背景效應(yīng)、表征、編碼、泛公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)輸入：學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化等原理來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)單位相關(guān)人員圖使用形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等輸出：課程內(nèi)容描述原理開(kāi)發(fā)評(píng)估工具的 11-17項(xiàng)依據(jù)課程內(nèi)容描述的11-17項(xiàng)