轉(zhuǎn)變教育觀念

1、 轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教育觀念樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀、定位觀和質(zhì)量觀樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀、定位觀和質(zhì)量觀 楊德廣楊德廣 中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 全國(guó)高等教育學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng) 上海市高教學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng) 上海師范大學(xué)原校長(zhǎng) 教授 博導(dǎo) 中國(guó)教育長(zhǎng)期來(lái)受傳統(tǒng)觀念影響很深 幾千年封建主義思想 幾十年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想 現(xiàn)代教育理念是針對(duì)傳統(tǒng)教育理念而言 以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為分界引引 言言1 1何謂現(xiàn)代教育理念？何謂現(xiàn)代教育理念？ 樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、改革開(kāi)放、現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，以及建立新的教育制度、教育體制的理念等。 2 2樹(shù)立現(xiàn)代教育理念要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變樹(shù)立現(xiàn)代教育理念要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

2、從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)下的教育理念； 從封閉狀態(tài)下的教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)楦母镩_(kāi)放下的教育理念； 從微觀視野下的教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^視野下的教育理念。3 3傳統(tǒng)教育理念在辦學(xué)上的四個(gè)特點(diǎn)傳統(tǒng)教育理念在辦學(xué)上的四個(gè)特點(diǎn) v 國(guó)有化的辦學(xué)體制；v 條塊分割的領(lǐng)導(dǎo)體制；v 高度集權(quán)的管理體制；v 單一的投資體制。4 4傳統(tǒng)教育理念在教學(xué)上的五個(gè)特點(diǎn)傳統(tǒng)教育理念在教學(xué)上的五個(gè)特點(diǎn) 教學(xué)思想上以知識(shí)為本 教學(xué)模式上剛性的教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容上繁、難、偏、舊 教學(xué)方法上單向的、“三中心” 考試上記憶性什么叫大學(xué)什么叫大學(xué)大學(xué)有大師德高望重、造詣精深，誨人不倦的教 授 大學(xué)有大業(yè)校舍充足，設(shè)施先進(jìn)、

3、資料豐富 有高水平的學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）大學(xué)有大度囊括大典，網(wǎng)羅眾家、學(xué)術(shù)自由的大 學(xué)涵養(yǎng)大學(xué)有大雅尚德求真、校園文明、美化人生的大學(xué)氛圍大學(xué)目標(biāo)大學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)是指目標(biāo)是指“意欲達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)意欲達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)”。 大學(xué)目標(biāo)大學(xué)目標(biāo): : 是指大學(xué)培養(yǎng)人才所特有的種類(lèi)、層次、規(guī)格和要求。 是大學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是將大學(xué)辦成什么樣子的一種構(gòu)想和規(guī)劃。 我國(guó)過(guò)去在大學(xué)目標(biāo)上存在的問(wèn)題我國(guó)過(guò)去在大學(xué)目標(biāo)上存在的問(wèn)題-“五五過(guò)過(guò)”： 過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育 過(guò)重的功利導(dǎo)向 過(guò)弱的人文陶冶 過(guò)強(qiáng)的共性制約 過(guò)度的校園禁錮（思想束縛） 面向面向2121世紀(jì)大學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將世紀(jì)大學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將“五過(guò)五過(guò)”，變?yōu)?，變?yōu)椤拔褰y(tǒng)

4、五統(tǒng)”： 通識(shí)教育與專(zhuān)才教育統(tǒng)一 授業(yè)解惑與啟思導(dǎo)創(chuàng)統(tǒng)一 人文教育與科學(xué)教育統(tǒng)一 全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)統(tǒng)一 學(xué)校教育與社會(huì)教育統(tǒng)一 我國(guó)大學(xué)追求的目標(biāo)： 十七大報(bào)告：“社會(huì)建設(shè)”六大任務(wù)。 第一條就是“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資本強(qiáng)國(guó)” “教育是民族振興的基石” “堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平。培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”更新教育觀念，深化教育改革更新教育觀念，深化教育改革教學(xué)觀念上教學(xué)觀念上以知識(shí)為本，立足于灌輸多少知識(shí)量轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，立足于學(xué)生的接受能力，學(xué)生的需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。教學(xué)模式上教學(xué)模式上統(tǒng)一的、剛性

5、的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊€(gè)性化、彈性的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。 教學(xué)內(nèi)容上教學(xué)內(nèi)容上 以專(zhuān)業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，人文教育薄弱，內(nèi)容陳舊； 轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)厚、口徑寬，能力強(qiáng)，學(xué)科交叉，人文教育與科學(xué)教育結(jié)合。 教學(xué)方法上教學(xué)方法上 三中心：教師、教材、教室、滿(mǎn)堂灌、注入式； 轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生參與教學(xué)、討論式、學(xué)導(dǎo)式、問(wèn)題式，激活課堂、激活學(xué)生。 考試方法上考試方法上 考記憶性、認(rèn)知性、一次性轉(zhuǎn)變?yōu)榭紝W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考學(xué)習(xí)態(tài)度，分析性、理解性、創(chuàng)新性。外國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)論教育外國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)論教育 美國(guó)加州大學(xué)校長(zhǎng)戈斯：美國(guó)加州大學(xué)校長(zhǎng)戈斯： “大學(xué)對(duì)人的教育，不應(yīng)僅限于知識(shí)的傳授，而應(yīng)是全

6、方位的素質(zhì)培養(yǎng)?！?牛津大學(xué)校長(zhǎng)魯斯卡：牛津大學(xué)校長(zhǎng)魯斯卡： 21世紀(jì)大學(xué)要走在知識(shí)發(fā)展的前沿，大學(xué)一要開(kāi)拓新知識(shí)，二要解決社會(huì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題。 哈佛大學(xué)校長(zhǎng)尼爾哈佛大學(xué)校長(zhǎng)尼爾陸登庭：陸登庭： 面臨新的挑戰(zhàn)，大學(xué)要重視對(duì)人文學(xué)問(wèn)的傳授，塑造健全完善的人格。傳授文理融合的“通識(shí)教育”。樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，就是樹(shù)立十一個(gè)現(xiàn)代教育觀樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，就是樹(shù)立十一個(gè)現(xiàn)代教育觀 第一、樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展改革觀第一、樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展改革觀 第二、樹(shù)立教育創(chuàng)新觀第二、樹(shù)立教育創(chuàng)新觀 第三、樹(shù)立新的教育體制觀第三、樹(shù)立新的教育體制觀 第四、樹(shù)立宏觀的教育時(shí)空觀第四、樹(shù)立宏觀的教育時(shí)空觀 第五、樹(shù)立教育服務(wù)

7、產(chǎn)業(yè)觀第五、樹(shù)立教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)觀 第六、樹(shù)立適應(yīng)性的質(zhì)量觀第六、樹(shù)立適應(yīng)性的質(zhì)量觀 第七、樹(shù)立德育為先的育人觀第七、樹(shù)立德育為先的育人觀 第八、樹(shù)立以人為本的人才觀第八、樹(shù)立以人為本的人才觀 第九、樹(shù)立以能力為重點(diǎn)的素質(zhì)觀第九、樹(shù)立以能力為重點(diǎn)的素質(zhì)觀 第十、樹(shù)立動(dòng)態(tài)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀第十、樹(shù)立動(dòng)態(tài)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀 第十一、樹(shù)立以學(xué)為中心的教學(xué)觀第十一、樹(shù)立以學(xué)為中心的教學(xué)觀 一、樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展改革觀一、樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展改革觀 “發(fā)展是硬道理發(fā)展是硬道理” “ “發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)” 樹(shù)立樹(shù)立“科學(xué)的發(fā)展觀科學(xué)的發(fā)展觀” 一抓發(fā)展一抓發(fā)展 二抓改革二抓改革

8、是我國(guó)加快現(xiàn)代化建設(shè)的兩大法寶是我國(guó)加快現(xiàn)代化建設(shè)的兩大法寶 辦好教育辦好教育 一要發(fā)展，一要發(fā)展， 二要改革二要改革( (義務(wù)教育、高中、大學(xué)義務(wù)教育、高中、大學(xué)) ) 辦好一所學(xué)校：辦好一所學(xué)校： 一要抓發(fā)展，一要抓發(fā)展， 二要抓改革，權(quán)力、利益的再調(diào)整、再分配二要抓改革，權(quán)力、利益的再調(diào)整、再分配 高層次、深層次、全方位 （權(quán)力、利益） 權(quán)力（競(jìng)聘、合并） 改革觀念 利益 對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)習(xí)是前提 更新觀念是關(guān)鍵 體制改革是基礎(chǔ) 教學(xué)改革是核心教育改革的特點(diǎn)教育改革的特點(diǎn) 教學(xué)改革減少必修課，增加選修課 加強(qiáng)實(shí)踐課，開(kāi)設(shè)輔修課 人事制度改革退休制 校園環(huán)境建設(shè)不能樹(shù)木，何以樹(shù)人 綠氣帶人氣、

9、士氣 精神 發(fā)展，錢(qián)、勞動(dòng)力 三年建成花園單位“綠化校長(zhǎng)” 教職工住房建設(shè)安居、穩(wěn)定、吸引力 做大蛋糕、取消福利分房 新校區(qū)建設(shè)新校區(qū)建設(shè) 擴(kuò)招：發(fā)展新校區(qū) 資金？ 觀念：找市長(zhǎng) 找市場(chǎng) 多渠道集資，三年 建成 校長(zhǎng)素質(zhì)：能力、精力、魄力、效力 ( 觀念)(責(zé)任)(忘我)(誠(chéng)信)十六屆三中全會(huì)：十六屆三中全會(huì)： “ “要樹(shù)立以人為本、全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。要樹(shù)立以人為本、全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀?！?不是否定不是否定“發(fā)展發(fā)展”，是馬克思主義理論的，是馬克思主義理論的“與時(shí)俱進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)”科學(xué)發(fā)展觀的提出（1 1）發(fā)展經(jīng)濟(jì)）發(fā)展經(jīng)濟(jì)（2 2）發(fā)展經(jīng)濟(jì)自然）發(fā)展經(jīng)濟(jì)自然（3 3）發(fā)展經(jīng)濟(jì)自然社

10、會(huì)）發(fā)展經(jīng)濟(jì)自然社會(huì)（4 4）發(fā)展經(jīng)濟(jì)自然社會(huì)人）發(fā)展經(jīng)濟(jì)自然社會(huì)人（5 5）發(fā)展經(jīng)濟(jì)自然社會(huì)以人為中心）發(fā)展經(jīng)濟(jì)自然社會(huì)以人為中心n 發(fā)展觀的演化（發(fā)展觀的演化（5 5個(gè)階段）個(gè)階段）十七大報(bào)告：科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展核心是以人為本基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展根本方法是統(tǒng)籌兼顧科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)特征科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)特征 對(duì)我國(guó)高校擴(kuò)招的看法對(duì)我國(guó)高校擴(kuò)招的看法（1）漸進(jìn)式穩(wěn)定增長(zhǎng)階段： 1949 -1957年 1977-1998年（2）大起大落階段：1957-1965年（3）高速連續(xù)增長(zhǎng)階段：1998-2006年以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)高等教育健康、持續(xù)地發(fā)展以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)高等教育健康、持續(xù)地

11、發(fā)展 年份年份招生數(shù)招生數(shù)( (萬(wàn)萬(wàn)) )增長(zhǎng)率增長(zhǎng)率（% %）在校生數(shù)在校生數(shù)( (萬(wàn)萬(wàn)) )1998年108.4 642.991999年159.747.3742.422000年220.638.2939.852001年26018.01214.382002年32023.01512.622003年38219.01900.002004年44717.02000.002005年475 6.22200 .002006年53011.52300 .002007年5676.92400.008 8年招生數(shù)增長(zhǎng)年招生數(shù)增長(zhǎng)391%391%，在校生增長(zhǎng)，在校生增長(zhǎng)273%273% 特點(diǎn)：特點(diǎn)： 增長(zhǎng)速度快，持續(xù)增長(zhǎng)

12、增長(zhǎng)速度快，持續(xù)增長(zhǎng) 入學(xué)率要從入學(xué)率要從21%21%發(fā)展到發(fā)展到40%40% 凈增凈增12001200萬(wàn)人萬(wàn)人 在校生從在校生從23002300萬(wàn)萬(wàn)32003200萬(wàn)萬(wàn) 美國(guó)美國(guó)82% 82% 日本日本80% 80% 加拿大加拿大102% 102% 韓國(guó)韓國(guó)60% 60% 1 1、規(guī)模與質(zhì)量的矛盾、規(guī)模與質(zhì)量的矛盾 2 2、規(guī)模與投入的矛盾、規(guī)模與投入的矛盾 3 3、規(guī)模與就業(yè)的矛盾、規(guī)模與就業(yè)的矛盾 4、規(guī)模與結(jié)構(gòu)的矛盾、規(guī)模與結(jié)構(gòu)的矛盾 對(duì)近對(duì)近9年高教擴(kuò)招的不同看法年高教擴(kuò)招的不同看法 是不是符合科學(xué)的發(fā)展觀？是不是符合科學(xué)的發(fā)展觀？ 擴(kuò)招與擴(kuò)招與1958年大躍進(jìn)的區(qū)別（年大躍進(jìn)的區(qū)別

13、（5條）條） 引發(fā)的矛盾引發(fā)的矛盾 國(guó)家投入國(guó)家投入10%10% 老校挖潛老校挖潛20%20% 部分公辦高校改制部分公辦高校改制 公辦高校辦獨(dú)立二級(jí)學(xué)院公辦高校辦獨(dú)立二級(jí)學(xué)院 公民聯(lián)辦高校公民聯(lián)辦高校 獨(dú)立民辦高校獨(dú)立民辦高校 引進(jìn)國(guó)外大學(xué)（聯(lián)辦、獨(dú)辦）引進(jìn)國(guó)外大學(xué)（聯(lián)辦、獨(dú)辦）實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的途徑實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的途徑 我國(guó)需要培養(yǎng)三類(lèi)人才我國(guó)需要培養(yǎng)三類(lèi)人才 要發(fā)展各類(lèi)教育要發(fā)展各類(lèi)教育 當(dāng)務(wù)之急是將當(dāng)務(wù)之急是將20002000多所高校正確定位，各就各位，多所高校正確定位，各就各位，安于本位安于本位 定位的作用定位的作用統(tǒng)領(lǐng)作用、導(dǎo)向作用統(tǒng)領(lǐng)作用、導(dǎo)向作用 二、樹(shù)立科學(xué)的定位觀二、樹(shù)

14、立科學(xué)的定位觀 辦學(xué)理念目標(biāo)定位辦學(xué)理念目標(biāo)定位指導(dǎo)思想、治校理念指導(dǎo)思想、治校理念 地位、特色、育人目標(biāo)地位、特色、育人目標(biāo) 基本職能定位基本職能定位教學(xué)、科研、育人類(lèi)型、社會(huì)服務(wù)教學(xué)、科研、育人類(lèi)型、社會(huì)服務(wù) 學(xué)校類(lèi)型定位學(xué)校類(lèi)型定位（研究型、教學(xué)型、職業(yè)技能型）（研究型、教學(xué)型、職業(yè)技能型） 決定學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)層次、辦學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)層次、辦學(xué)方式 辦學(xué)層次定位辦學(xué)層次定位研究生、本科生、高專(zhuān)高職研究生、本科生、高專(zhuān)高職 學(xué)校規(guī)模定位學(xué)校規(guī)模定位招生數(shù)、在校生數(shù)、土地招生數(shù)、在校生數(shù)、土地n定位的內(nèi)涵：定位的內(nèi)涵： 類(lèi)型定位類(lèi)型定位 重學(xué)輕術(shù)（職業(yè)）重學(xué)輕術(shù)（

15、職業(yè)） 層次定位層次定位 層層攀高層層攀高 規(guī)模定位規(guī)模定位 越大越好越大越好 學(xué)科定位學(xué)科定位 綜合求全綜合求全 目標(biāo)定位目標(biāo)定位 一流、北大、清華、哈佛、牛津一流、北大、清華、哈佛、牛津 單一化的發(fā)展方向與多樣化的人才需求的矛盾單一化的發(fā)展方向與多樣化的人才需求的矛盾 精英教育培養(yǎng)目標(biāo)與大眾教育培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位精英教育培養(yǎng)目標(biāo)與大眾教育培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位 n定位中要克服的問(wèn)題：定位中要克服的問(wèn)題：（大眾化：入學(xué)率在（大眾化：入學(xué)率在15% 50%15% 50%之間）之間） 即人才市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生要“適銷(xiāo)對(duì)路”，以就業(yè)為導(dǎo)向 高校分類(lèi)指導(dǎo)工作世界性難題 美國(guó)卡耐基基金會(huì)把美國(guó)4千多所高校分成4個(gè)層

16、次 博士學(xué)位授予學(xué)校 占6.6% 研究型大學(xué) 碩士學(xué)位授予學(xué)校 占16.5% 學(xué)士學(xué)位授予學(xué)校 占13.9% 副學(xué)士學(xué)位授予學(xué)校 占43.8%（社區(qū)學(xué)院） 什么是大眾化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？什么是大眾化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？ 中國(guó)高校的類(lèi)型中國(guó)高校的類(lèi)型 綜合性研究型大學(xué)（拔尖創(chuàng)新人才）綜合性研究型大學(xué)（拔尖創(chuàng)新人才） 多科性教學(xué)、研究型大學(xué)多科性教學(xué)、研究型大學(xué) 教學(xué)型大學(xué)（寬口徑、應(yīng)用型人才）教學(xué)型大學(xué)（寬口徑、應(yīng)用型人才） 職業(yè)技能型大學(xué)（高技能人才）職業(yè)技能型大學(xué)（高技能人才） 每一類(lèi)型中都有重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)每一類(lèi)型中都有重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè) 如杭州藝校 上海立信會(huì)計(jì)專(zhuān)科學(xué)校 各校在制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，要考慮四個(gè)

17、因素：各校在制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，要考慮四個(gè)因素： 本校的目標(biāo)、定位本校的目標(biāo)、定位 社會(huì)的需求社會(huì)的需求 本校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)本校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì) 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施n找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)、辦出特色、明確方向找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)、辦出特色、明確方向關(guān)于高等職業(yè)教育的發(fā)展和改革關(guān)于高等職業(yè)教育的發(fā)展和改革 我國(guó)現(xiàn)有獨(dú)立設(shè)置的普通高等職業(yè)學(xué)校908所，在校生480萬(wàn)人。 1 1教育理念上：教育理念上： 堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向 產(chǎn)學(xué)結(jié)合產(chǎn)學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（品德、能力、身心）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（品德、能力、身心） 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力2 2文化知識(shí)上文化知識(shí)上：以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為內(nèi)容的知識(shí)體系、工

18、具性：以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為內(nèi)容的知識(shí)體系、工具性知識(shí)知識(shí)3 3技能上技能上：實(shí)踐性、應(yīng)用性實(shí)踐性、應(yīng)用性4 4培養(yǎng)途徑上培養(yǎng)途徑上：校企結(jié)合、校社結(jié)合、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)：校企結(jié)合、校社結(jié)合、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)5 5、教師隊(duì)伍、教師隊(duì)伍：高素質(zhì)、高技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：高素質(zhì)、高技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)國(guó)際經(jīng)驗(yàn) 目標(biāo)上目標(biāo)上職業(yè)性職業(yè)性 內(nèi)容上內(nèi)容上實(shí)用性實(shí)用性 環(huán)節(jié)上環(huán)節(jié)上實(shí)踐性實(shí)踐性 我國(guó)對(duì)高職人才的需求情況我國(guó)對(duì)高職人才的需求情況三、樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀三、樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀質(zhì)量是指產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度，質(zhì)量觀是指判斷產(chǎn)品或工作優(yōu)劣的理念1發(fā)展的質(zhì)量觀。 發(fā)展的四層含義： 發(fā)展是質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提； 用發(fā)展解決質(zhì)量

19、問(wèn)題； 質(zhì)量是相對(duì)的（擴(kuò)招與質(zhì)量的關(guān)系，擴(kuò)招與就業(yè)的關(guān)系）； 漸進(jìn)性的質(zhì)量觀。 發(fā)展的質(zhì)量觀內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量觀內(nèi)涵 學(xué)校在發(fā)展質(zhì)量上下功夫，學(xué)校以質(zhì)量求發(fā)展、求生存 提高質(zhì)量，抓好八大建設(shè) （1） 學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）建設(shè) （2） 教師隊(duì)伍建設(shè) （3）管理隊(duì)伍建設(shè) （4）管理制度建設(shè) （5）學(xué)校裝備建設(shè) （6）校園環(huán)境建設(shè) （7）教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè) （8）學(xué)生素質(zhì)建設(shè) 重點(diǎn)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）： 國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)、院級(jí) 學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）發(fā)展目標(biāo)（方向）： 研究型、教學(xué)型、職業(yè)技能型 學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）教師隊(duì)伍：帶頭人、梯隊(duì) 課程建設(shè)：知識(shí)結(jié)構(gòu) 教材建設(shè)：選優(yōu)、適用、自編、案例 實(shí)踐：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地(1)(1)學(xué)

20、科（專(zhuān)業(yè)）建設(shè)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）建設(shè)(2)(2)教師隊(duì)伍建設(shè)教師隊(duì)伍建設(shè)：培訓(xùn)、引進(jìn)、激勵(lì)(3)(3)管理隊(duì)伍建設(shè)管理隊(duì)伍建設(shè)：機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)高效 人員精干能干 服務(wù)意識(shí) 奉獻(xiàn)精神 競(jìng)聘上崗 定期考核（4 4）管理制度建設(shè)：）管理制度建設(shè)： 依法治校、民主管理；自主辦學(xué)、自我約束；依法治校、民主管理；自主辦學(xué)、自我約束； 建立各項(xiàng)科學(xué)的規(guī)章制度、建立各項(xiàng)科學(xué)的規(guī)章制度、“游戲規(guī)則游戲規(guī)則”； 崗位責(zé)任制、競(jìng)聘上崗制、考核獎(jiǎng)懲制崗位責(zé)任制、競(jìng)聘上崗制、考核獎(jiǎng)懲制（5 5）學(xué)校裝備建設(shè)）學(xué)校裝備建設(shè)： 圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、 實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、電腦房、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、電腦房、語(yǔ)音室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)中心、現(xiàn)代教育（學(xué)）技術(shù)室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)中心、現(xiàn)代教育（學(xué)）技術(shù)（6）校園環(huán)境建設(shè)：綠色校園、生態(tài)校園、 學(xué)術(shù)校園、人文校園、 和諧校園（以人為