幼兒園骨干教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016) (1)

1、幼兒園教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃幼兒園教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃 主講：主講： 陳坤林陳坤林 ( 高級(jí)講師高級(jí)講師 碩士）碩士） TELwenxin:szyckl Email: 一、引言一、引言 人的一生人的一生既漫長(zhǎng)又短暫既漫長(zhǎng)又短暫： （1 1）漫長(zhǎng)：漫長(zhǎng)：70-10070-100年年 （2 2）短暫：短暫：8080* *365365天天=30000=30000天天 思考：思考： 人一生最大的投資？中國(guó)老話鑒別：中國(guó)老話鑒別：v男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎！其實(shí)：在當(dāng)今社會(huì)，男女都怕找錯(cuò)人，男女都怕入錯(cuò)行！思考與討論：思考與討論：衡量一個(gè)人幸福度的重要指標(biāo)衡量一個(gè)人幸福度的重要指標(biāo)

2、:v一、伴侶v二、職業(yè)（工作）伴侶：v有一種男人，叫做娶了誰(shuí)都要給她幸福！v有一種女人，叫做嫁給誰(shuí)都會(huì)幸福！ 去哪里找天設(shè)地造的適合 結(jié)婚前，睜開(kāi)眼睛看清楚；結(jié)婚前，睜開(kāi)眼睛看清楚； 結(jié)婚后，睜一眼，閉一眼。結(jié)婚后，睜一眼，閉一眼。算一算：算一算：職業(yè)投資究竟有多大職業(yè)投資究竟有多大？v如果我們每天工作8小時(shí)，一周就是40小時(shí)，再以一年的工作日來(lái)計(jì)算，約為2000多個(gè)小時(shí)，如果人的職業(yè)生涯有35年，那么你一生中投入的工作時(shí)間超過(guò)7萬(wàn)小時(shí)。v 這是人生的巨大時(shí)間投資，從這個(gè)計(jì)算中也可以體會(huì)到工作是人生非常重要的組成部分，如果投資失誤，就把一輩子都搭進(jìn)去了如果投資失誤，就把一輩子都搭進(jìn)去了。 職業(yè)

3、生涯占據(jù)了我們?nèi)松慕^大職業(yè)生涯占據(jù)了我們?nèi)松慕^大部分，因此職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)部分，因此職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)，職業(yè)質(zhì)量直接決定，職業(yè)質(zhì)量直接決定生命的質(zhì)量生命的質(zhì)量！ 當(dāng)今社會(huì)，人人都需要一份工作，而當(dāng)一個(gè)人選擇并且從事一種職業(yè)時(shí)，就意味著其職業(yè)生涯開(kāi)始。 當(dāng)我們?cè)趶氖履撤N職業(yè)時(shí)，有無(wú)想過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題： 人為什么需要工作？人為什么需要工作？ 工作對(duì)于人們到底意味著什么？工作對(duì)于人們到底意味著什么？ -工作的意義工作的意義 工作著是美麗的嗎？工作著是美麗的嗎？ 在工作中你快樂(lè)嗎？在工作中你快樂(lè)嗎？ -工作的價(jià)值追求工作的價(jià)值追求 人生只有一次，不能浪費(fèi)在沒(méi)有快人生只有一次，不能浪費(fèi)在沒(méi)有快樂(lè)

4、，沒(méi)有樂(lè)，沒(méi)有成就感成就感的領(lǐng)域。的領(lǐng)域。 李開(kāi)復(fù)李開(kāi)復(fù)倡導(dǎo)的工作理念：快樂(lè)第一倡導(dǎo)的工作理念：快樂(lè)第一 只有快樂(lè)地工作，才能把工作做到極致極致，從而獲得最大的成就與價(jià)值！ 小鏈接：心理學(xué)研究表明，人在通常狀態(tài)下工作只小鏈接：心理學(xué)研究表明，人在通常狀態(tài)下工作只發(fā)揮了發(fā)揮了30%的潛能，而在快樂(lè)工作的狀態(tài)下可以把的潛能，而在快樂(lè)工作的狀態(tài)下可以把潛能發(fā)揮到潛能發(fā)揮到70-80%，甚至極致。，甚至極致。小測(cè)試：你能樂(lè)在工作之中嗎？小測(cè)試：你能樂(lè)在工作之中嗎？v 我們可以通過(guò)一個(gè)小測(cè)驗(yàn)了解我們自己是否是否安于工作，是否能努力投身于事業(yè)安于工作，是否能努力投身于事業(yè)。這個(gè)測(cè)驗(yàn)共有25個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)用“是

5、”或“否”回答。v1、你有工作的理想和目標(biāo)嗎？、你有工作的理想和目標(biāo)嗎？v2、你是否將目前的工作當(dāng)成終身的事業(yè)？、你是否將目前的工作當(dāng)成終身的事業(yè)？v3、你是否有自我進(jìn)修的計(jì)劃？、你是否有自我進(jìn)修的計(jì)劃？v4、你是否經(jīng)常注意相關(guān)科學(xué)的知識(shí)？、你是否經(jīng)常注意相關(guān)科學(xué)的知識(shí)？v5、你是否喜歡研究別人成功的原因？、你是否喜歡研究別人成功的原因？v6、你在工作上是否有力不從心的感覺(jué)？、你在工作上是否有力不從心的感覺(jué)？v7、你是否珍惜時(shí)間和能夠利用時(shí)間？、你是否珍惜時(shí)間和能夠利用時(shí)間？v8、你在處理工作時(shí)是否能區(qū)分輕重緩急？、你在處理工作時(shí)是否能區(qū)分輕重緩急？v9、當(dāng)工作遇到困難時(shí)，你是否會(huì)有急躁的感、

6、當(dāng)工作遇到困難時(shí)，你是否會(huì)有急躁的感覺(jué)或消極的表現(xiàn)？覺(jué)或消極的表現(xiàn)？v10、你會(huì)很謹(jǐn)慎地選擇工作？、你會(huì)很謹(jǐn)慎地選擇工作？v11、當(dāng)別人在工作中遇到困難時(shí)，你會(huì)樂(lè)于、當(dāng)別人在工作中遇到困難時(shí)，你會(huì)樂(lè)于幫忙？幫忙？v12、你能不嫉妒別人的成功嗎？、你能不嫉妒別人的成功嗎？v13、你對(duì)工作能否常有進(jìn)取心？、你對(duì)工作能否常有進(jìn)取心？v14、辦公時(shí)間你能少說(shuō)廢話嗎？、辦公時(shí)間你能少說(shuō)廢話嗎？v15、你對(duì)于同事能不隨便批評(píng)嗎？、你對(duì)于同事能不隨便批評(píng)嗎？v16、當(dāng)別人提出工作上的意見(jiàn)時(shí)，你能虛心、當(dāng)別人提出工作上的意見(jiàn)時(shí)，你能虛心接受嗎？接受嗎？v17、你能謹(jǐn)慎地相信別人嗎？、你能謹(jǐn)慎地相信別人嗎？ v

7、18、你能在工作中發(fā)揮獨(dú)特的見(jiàn)解嗎？、你能在工作中發(fā)揮獨(dú)特的見(jiàn)解嗎？v19、你能時(shí)時(shí)勉勵(lì)那些在工作中表現(xiàn)消極的、你能時(shí)時(shí)勉勵(lì)那些在工作中表現(xiàn)消極的人嗎？人嗎？v20、你會(huì)經(jīng)常研究促進(jìn)工作效率的方法嗎？、你會(huì)經(jīng)常研究促進(jìn)工作效率的方法嗎？v21、你是否認(rèn)為負(fù)責(zé)任是一件愉快的事？、你是否認(rèn)為負(fù)責(zé)任是一件愉快的事？v22、你能遵守諾言嗎？、你能遵守諾言嗎？v23、你有閱讀習(xí)慣和計(jì)劃嗎？、你有閱讀習(xí)慣和計(jì)劃嗎？v24、你是否時(shí)時(shí)檢討自己，并作出改進(jìn)工作、你是否時(shí)時(shí)檢討自己，并作出改進(jìn)工作的計(jì)劃？的計(jì)劃？ v25、你能體會(huì)人生以服務(wù)為目的的價(jià)值嗎？、你能體會(huì)人生以服務(wù)為目的的價(jià)值嗎？ v 以上以上25道

8、題，肯定的答案每題道題，肯定的答案每題4分。分。v1、總分在總分在80100分之間，說(shuō)明分之間，說(shuō)明樂(lè)在工作之中樂(lè)在工作之中；v2、總分在總分在5080分之間，說(shuō)明分之間，說(shuō)明對(duì)工作有一定的興趣對(duì)工作有一定的興趣；v3、總分在總分在4050分之間，分之間，說(shuō)明對(duì)工作還猶豫不決或缺說(shuō)明對(duì)工作還猶豫不決或缺乏興趣；乏興趣；v4、總分在總分在40分以下，分以下，說(shuō)明對(duì)工作缺乏誠(chéng)意，在所從事說(shuō)明對(duì)工作缺乏誠(chéng)意，在所從事的工作中沒(méi)有樂(lè)趣。的工作中沒(méi)有樂(lè)趣。職業(yè)生涯規(guī)劃源于快樂(lè)！職業(yè)生涯規(guī)劃源于快樂(lè)！職業(yè)成就源于快樂(lè)！職業(yè)成就源于快樂(lè)！v如果你的工作是快樂(lè)的，說(shuō)明你選擇的人生如果你的工作是快樂(lè)的，說(shuō)明你選

9、擇的人生道路是正確的，那么請(qǐng)勇往直前！道路是正確的，那么請(qǐng)勇往直前！v如果你的工作是如果你的工作是不快樂(lè)或者不夠快樂(lè)不快樂(lè)或者不夠快樂(lè)的，說(shuō)的，說(shuō)明你選擇的人生道路有待改進(jìn)，那么你應(yīng)該明你選擇的人生道路有待改進(jìn)，那么你應(yīng)該重新考慮你的工作選擇！重新考慮你的工作選擇！共勉：共勉：v人的一生：人的一生： 抬頭看路要比埋頭拉車重要；抬頭看路要比埋頭拉車重要； 方向要比努力重要！方向要比努力重要！ 很多時(shí)候，不是我們不努力，而是努很多時(shí)候，不是我們不努力，而是努力的方向錯(cuò)了！力的方向錯(cuò)了！ 什么樣的選擇決定什么樣的生活，什么樣的選擇決定什么樣的生活，今天的生活是由我們之前的選擇決定的今天的生活是由我們

10、之前的選擇決定的,而今天的選擇將決定我們今后的生活狀態(tài)。而今天的選擇將決定我們今后的生活狀態(tài)。 -規(guī)劃的意義規(guī)劃的意義一、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) 職業(yè)是社會(huì)分工和產(chǎn)業(yè)分化的結(jié)果。v（一）、職業(yè)的含義：（一）、職業(yè)的含義：是人們?yōu)橹\生和發(fā)展所從事的相對(duì)穩(wěn)定的、有經(jīng)濟(jì)收入的、由社會(huì)需要決定的分門別類的勞動(dòng)。 （二）、職業(yè)的功能（二）、職業(yè)的功能1、職業(yè)對(duì)個(gè)人的功能、職業(yè)對(duì)個(gè)人的功能v1）.職業(yè)是維持個(gè)人和家庭生存的基礎(chǔ)職業(yè)是維持個(gè)人和家庭生存的基礎(chǔ)v2）.職業(yè)可以促進(jìn)個(gè)人多方面的發(fā)展職業(yè)可以促進(jìn)個(gè)人多方面的發(fā)展v3）.職業(yè)可以滿足個(gè)人的社會(huì)性需要職業(yè)可以滿足個(gè)人的社會(huì)性需要v4）.職業(yè)是實(shí)現(xiàn)

11、個(gè)人價(jià)值的重要途徑職業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑v5）.職業(yè)體現(xiàn)著個(gè)人的基本社會(huì)權(quán)利職業(yè)體現(xiàn)著個(gè)人的基本社會(huì)權(quán)利2、職業(yè)對(duì)社會(huì)的功能、職業(yè)對(duì)社會(huì)的功能v1）.體現(xiàn)社會(huì)分工體現(xiàn)社會(huì)分工v2）.創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富v3）.維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定v4） 推動(dòng)社會(huì)發(fā)展推動(dòng)社會(huì)發(fā)展（三）、職業(yè)的分類（三）、職業(yè)的分類v1、國(guó)際職業(yè)分類、國(guó)際職業(yè)分類v1）.依據(jù)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的性質(zhì)、層次進(jìn)行分類v2）.依據(jù)心理的個(gè)別差異進(jìn)行分類v3）.依據(jù)各個(gè)職業(yè)的主要職責(zé)或“從事的工作”進(jìn)行分類2、我國(guó)的職業(yè)分類、我國(guó)的職業(yè)分類v1）.依據(jù)在業(yè)人員所從事的工作性質(zhì)的同一性進(jìn)行分類v2）.依據(jù)企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)

12、團(tuán)體和個(gè)體從業(yè)人員所從事的生產(chǎn)或其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的性質(zhì)的同一性分類v3）.依據(jù)三大產(chǎn)業(yè)分類3、常見(jiàn)的社會(huì)職業(yè)介紹、常見(jiàn)的社會(huì)職業(yè)介紹（1）腦力勞動(dòng)類職業(yè)）腦力勞動(dòng)類職業(yè)v1）.科學(xué)研究人員科學(xué)研究人員v2）.工程技術(shù)類人員工程技術(shù)類人員v3）.經(jīng)濟(jì)工作類人員經(jīng)濟(jì)工作類人員v4）.文化教育類人員文化教育類人員v5）.文藝體育類人員文藝體育類人員v6）.醫(yī)療衛(wèi)生類人員醫(yī)療衛(wèi)生類人員v7）行政與事務(wù)類人員）行政與事務(wù)類人員v8）.法律公安類人員法律公安類人員v（2）體力勞動(dòng)類職業(yè)）體力勞動(dòng)類職業(yè)v1）.生產(chǎn)工人類人員v2）.商業(yè)工作類人員v3）.服務(wù)工作類人員v4）.農(nóng)林牧漁類人員（四）、職業(yè)發(fā)展新

13、趨勢(shì)（四）、職業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)v1.職業(yè)分類的頻率逐漸加快v2.職業(yè)分工越來(lái)越精細(xì)v3.職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容不斷更新v4.職業(yè)呈現(xiàn)專業(yè)化、綜合化和多元化趨勢(shì)v5.第三產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)發(fā)展的作用突現(xiàn)二、教師職業(yè)與幼師職業(yè)二、教師職業(yè)與幼師職業(yè) （一）、教師職業(yè)（一）、教師職業(yè) 1、相關(guān)規(guī)定、相關(guān)規(guī)定 我國(guó)在1999年5月正式頒布了中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典。大典按照工作性質(zhì)同一性原則，對(duì)我國(guó)社會(huì)職業(yè)進(jìn)行了科學(xué)劃分和歸類，將社會(huì)職業(yè)分為8個(gè)大類，66個(gè)中類，413個(gè)小類，共1838種職業(yè)。 在大典中第一次將教師教師歸入第七類別，即專業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。技術(shù)人員。2、教師資格制度、教師資格制度 我國(guó)從我國(guó)從2001年年

14、開(kāi)始實(shí)行教師資格制度。開(kāi)始實(shí)行教師資格制度。 教師資格制度是國(guó)家實(shí)行的一種法定的職教師資格制度是國(guó)家實(shí)行的一種法定的職業(yè)許可證制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工業(yè)許可證制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求。作人員的基本要求。 目前我國(guó)的教師資格分為目前我國(guó)的教師資格分為7類：類：幼兒園教師幼兒園教師資格資格、小學(xué)教師資格、初級(jí)中學(xué)教師資格、高、小學(xué)教師資格、初級(jí)中學(xué)教師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格、高等學(xué)校教師等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格、高等學(xué)校教師資格。資格。 2016年起年起（2016級(jí)）全國(guó)實(shí)

15、行教師職業(yè)資格級(jí)）全國(guó)實(shí)行教師職業(yè)資格統(tǒng)一考試制度統(tǒng)一考試制度。4、教師群體的專業(yè)化、教師群體的專業(yè)化 早在1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織就提出關(guān)于教師地位的建議關(guān)于教師地位的建議，對(duì)教師專業(yè)化做出了明確說(shuō)明，提出“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)”。v 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界廣闊的程度。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)

16、備。財(cái)富的儲(chǔ)備。美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)提出的八條判斷標(biāo)準(zhǔn)（1948年）v（1）專業(yè)實(shí)踐屬于高度的心智活動(dòng)；）專業(yè)實(shí)踐屬于高度的心智活動(dòng)；v（2）具有特殊的知識(shí)領(lǐng)域；）具有特殊的知識(shí)領(lǐng)域；v（3）受過(guò)專門的職業(yè)訓(xùn)練；）受過(guò)專門的職業(yè)訓(xùn)練；v（4）經(jīng)常不斷的在職進(jìn)修；）經(jīng)常不斷的在職進(jìn)修；v（5）視工作為終身從事的事業(yè)；）視工作為終身從事的事業(yè)；v（6）行業(yè)內(nèi)部自主制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；）行業(yè)內(nèi)部自主制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；v（7）以服務(wù)社會(huì)為最高目的；）以服務(wù)社會(huì)為最高目的；v（8）設(shè)有健全的專業(yè)組織。）設(shè)有健全的專業(yè)組織。當(dāng)教師是一種幸福嗎？當(dāng)教師是一種幸福嗎？ 這里的問(wèn)題在于：你對(duì)這份職業(yè)有多大這里的問(wèn)題在于：你對(duì)

17、這份職業(yè)有多大的要求？相對(duì)于其他的一些職業(yè)，教師的外在的要求？相對(duì)于其他的一些職業(yè)，教師的外在回報(bào)（物質(zhì)）不多，作為教師更多地需要從回報(bào)（物質(zhì)）不多，作為教師更多地需要從內(nèi)內(nèi)在的精神世界在的精神世界中尋求中尋求職業(yè)滿足感職業(yè)滿足感，如從幼兒的，如從幼兒的成長(zhǎng)中獲得成就感，因工作中的創(chuàng)新中得到滿成長(zhǎng)中獲得成就感，因工作中的創(chuàng)新中得到滿足感，從與同伴的交流中獲得認(rèn)同感足感，從與同伴的交流中獲得認(rèn)同感在桃在桃李滿天下中獲得幸福。李滿天下中獲得幸福。 所以，在從事任何一份職業(yè)之前，你應(yīng)該認(rèn)所以，在從事任何一份職業(yè)之前，你應(yīng)該認(rèn)真地問(wèn)自己真地問(wèn)自己：“我到底想從職業(yè)中得到什么？我到底想從職業(yè)中得到什么？

18、”。v（二）、幼師職業(yè)（二）、幼師職業(yè)1、全國(guó)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)處境、全國(guó)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)處境當(dāng)前幼兒園教師的現(xiàn)狀是“三低一高三低一高”： 學(xué)歷低；職稱低；學(xué)歷低；職稱低； 待遇低；待遇低； 流動(dòng)率高。流動(dòng)率高。1、社會(huì)對(duì)教師有高要求，老師們面臨工作中的巨、社會(huì)對(duì)教師有高要求，老師們面臨工作中的巨大壓力，家長(zhǎng)對(duì)教師要求很高，幼兒園給教師的大壓力，家長(zhǎng)對(duì)教師要求很高，幼兒園給教師的壓力很大。壓力很大。2、組織提供的上升空間不足。教職員工提升機(jī)會(huì)、組織提供的上升空間不足。教職員工提升機(jī)會(huì)有限，上升空間不大，影響了教師工作的積極性。有限，上升空間不大，影響了教師工作的積極性。 3、收入

19、低，許多地方幼兒園教師的最低收入還達(dá)、收入低，許多地方幼兒園教師的最低收入還達(dá)不到當(dāng)?shù)芈毠さ淖畹凸べY。不到當(dāng)?shù)芈毠さ淖畹凸べY。4、工作時(shí)間長(zhǎng)，工作瑣碎辛苦而且需要非常的責(zé)、工作時(shí)間長(zhǎng)，工作瑣碎辛苦而且需要非常的責(zé)任心，讓幼兒園教師感到力不從心。任心，讓幼兒園教師感到力不從心。廣東幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)處境：廣東幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)處境：v2012年年5月月24日廣東教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)和日廣東教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)和廣州市教科所等舉辦的學(xué)前教育座談會(huì)上，與會(huì)的相廣州市教科所等舉辦的學(xué)前教育座談會(huì)上，與會(huì)的相關(guān)人員談到當(dāng)前廣東學(xué)前教育出現(xiàn)三個(gè)關(guān)人員談到當(dāng)前廣東學(xué)前教育出現(xiàn)三個(gè)“弱

20、化弱化” ：（1）政府投入多重幼兒園校舍建設(shè)，師資素質(zhì)弱化；）政府投入多重幼兒園校舍建設(shè)，師資素質(zhì)弱化；（2）隨著幼兒園數(shù)量的猛增，合格教師弱化；）隨著幼兒園數(shù)量的猛增，合格教師弱化；（3）無(wú)編制）無(wú)編制“低待遇低待遇”，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定出現(xiàn)弱化。，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定出現(xiàn)弱化。 廣東當(dāng)前廣東當(dāng)前大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷大學(xué)專科及以上學(xué)歷的幼兒園教師只占幼兒的幼兒園教師只占幼兒園教師總?cè)藬?shù)的園教師總?cè)藬?shù)的37.6%，幼兒教師學(xué)歷合格率只有，幼兒教師學(xué)歷合格率只有68.5%，且大部分是畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校、職業(yè)中學(xué)，且大部分是畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校、職業(yè)中學(xué)或者職業(yè)高中幼師?；蛘呗殬I(yè)高中幼師。中外學(xué)前教育對(duì)比：中外

21、學(xué)前教育對(duì)比：v國(guó)外：高要求高待遇國(guó)外：高要求高待遇v中國(guó)：高要求低待遇中國(guó)：高要求低待遇 我們要積極呼吁：把最好的師資放到學(xué)前教我們要積極呼吁：把最好的師資放到學(xué)前教育！把學(xué)前教育教師的待遇提上去！育！把學(xué)前教育教師的待遇提上去！全國(guó)及廣東未來(lái)全國(guó)及廣東未來(lái)10年年學(xué)前教育專業(yè)教師的需求發(fā)展分析學(xué)前教育專業(yè)教師的需求發(fā)展分析v1、待遇：與中小學(xué)老師并軌（大幅度提高）v2、編制：逐步完善與配套、（逐年上升）v3、職稱：初級(jí)、中級(jí)、副高、正高全國(guó)及廣東全國(guó)及廣東學(xué)前教育專業(yè)教師學(xué)前教育專業(yè)教師學(xué)歷發(fā)展要求趨勢(shì)分析學(xué)歷發(fā)展要求趨勢(shì)分析v1、改革開(kāi)放初期：以中師為主v2、2000年：全國(guó)95萬(wàn)名幼兒

22、園教師中，專科及以上學(xué)歷占11.8%。v3、2012年：全國(guó)168萬(wàn)名幼兒園教師中，?？萍耙陨蠈W(xué)歷占66.4%。其中?？普?0.9%。v4、未來(lái)20年：?？埔约耙陨袭厴I(yè)生將是幼師隊(duì)伍中的主體。v-國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)國(guó)發(fā)【2012】41號(hào)文件好書(shū)推薦：素質(zhì)教育在美國(guó)素質(zhì)教育在美國(guó)思考：什么是真正的素質(zhì)教育，我們做到了沒(méi)？2、2012年幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)年幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)v 20121號(hào)文件是為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，特制定幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法制定，由教育部于2012年頒布。 v 幼兒園教師是履行幼

23、兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。v 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。依據(jù)。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀專業(yè)

24、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀：v一、基本理念一、基本理念v幼兒為本幼兒為本v師德為先師德為先 v能力為重能力為重 v終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí) v二、基本內(nèi)容二、基本內(nèi)容v制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。 v三、實(shí)施建議三、實(shí)施建議 v 幼兒園教師要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為自身幼兒園教師要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)開(kāi)展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提價(jià)，主動(dòng)參加教

25、師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。升專業(yè)發(fā)展水平。 建議：建議： 教師的專業(yè)化不僅要求有職業(yè)資格的認(rèn)證等外在的條件和制度保障，更是一個(gè)從業(yè)者群體和教師個(gè)體自覺(jué)的更是一個(gè)從業(yè)者群體和教師個(gè)體自覺(jué)的內(nèi)在追求，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)內(nèi)在追求，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。的過(guò)程。 教師的專業(yè)發(fā)展要靠教師的教師的專業(yè)發(fā)展要靠教師的自我覺(jué)自我覺(jué)醒醒、自我規(guī)劃自我規(guī)劃、 自我努力自我努力和和自我提升自我提升。 教師的自我發(fā)展非常重要，整個(gè)教師群教師的自我發(fā)展非常重要，整個(gè)教師群體的發(fā)展是由每一個(gè)教師個(gè)體發(fā)展實(shí)現(xiàn)的，體的發(fā)展是由每一個(gè)教師個(gè)體發(fā)展實(shí)現(xiàn)的，而教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)生涯設(shè)計(jì)。而教師個(gè)

26、體的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)生涯設(shè)計(jì)。 -一種新的教師成長(zhǎng)觀一種新的教師成長(zhǎng)觀(三三) 廣東省中小學(xué)（幼兒園）教師職廣東省中小學(xué)（幼兒園）教師職稱制度改革與幼師職業(yè)發(fā)展稱制度改革與幼師職業(yè)發(fā)展v1、廣東省中小學(xué)（幼兒園）教師職稱制度改革內(nèi)容解讀v2、 教師職稱制度改革對(duì)幼師的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向1、廣東省中小學(xué)（幼兒園）廣東省中小學(xué)（幼兒園）教師職稱制度改革教師職稱制度改革內(nèi)容解讀內(nèi)容解讀v2016年4月26日，省人力資源和社會(huì)保障廳、省教育廳聯(lián)合召開(kāi)了廣東省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作部署電視電話會(huì)議，全面啟動(dòng)我省中小學(xué)教師職稱制度改革工作。v“廣東版”中小學(xué)教師職稱改革系列文件由廣東省深化中小學(xué)教師職稱制

27、度改革實(shí)施方案以及廣東省中小學(xué)教師職稱評(píng)審辦法廣東省中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)廣東省中小學(xué)教師職稱過(guò)渡辦法等“1+3”文件，以及廣東中小學(xué)教師職稱制度改革有關(guān)評(píng)聘工作的通知和正高級(jí)教師評(píng)審工作的通知2個(gè)配套文件構(gòu)成 。變化變化1.小學(xué)（幼兒園）教師可成小學(xué)（幼兒園）教師可成“教授教授”v方案明確，改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱（職務(wù)）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí)；高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱（職務(wù)）名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高

28、級(jí)教師和正高級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。 解讀：也就是說(shuō)，小學(xué)幼兒園教師打破原先職稱制解讀：也就是說(shuō)，小學(xué)幼兒園教師打破原先職稱制度的度的“天花板天花板”，能與中學(xué)教師一同評(píng)審正高職稱，能與中學(xué)教師一同評(píng)審正高職稱，成為小學(xué)幼兒園里的，成為小學(xué)幼兒園里的“教授級(jí)教授級(jí)”老師老師。變化變化2.對(duì)農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜對(duì)農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜v方案提出，中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向。v以農(nóng)村教師為例，綜合考慮農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)實(shí)際，對(duì)教師予以適當(dāng)傾斜，以穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀教師在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)任教。v農(nóng)村教師評(píng)聘職稱（職務(wù)）時(shí)，課題

29、、發(fā)表論文、農(nóng)村教師評(píng)聘職稱（職務(wù)）時(shí)，課題、發(fā)表論文、計(jì)算機(jī)成績(jī)、外語(yǔ)成績(jī)等計(jì)算機(jī)成績(jī)、外語(yǔ)成績(jī)等不作剛性要求不作剛性要求。在農(nóng)村學(xué)。在農(nóng)村學(xué)校任教（含城鎮(zhèn)學(xué)校教師交流、支教）校任教（含城鎮(zhèn)學(xué)校教師交流、支教）3年以上、年以上、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件的教師，經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件的教師，同等條件下優(yōu)先評(píng)聘。同等條件下優(yōu)先評(píng)聘。變化變化3.實(shí)現(xiàn)評(píng)審與聘用統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)評(píng)審與聘用統(tǒng)一v以往中小學(xué)教師職稱評(píng)審與聘用是分開(kāi)的。方案提出，全面實(shí)行中小學(xué)教師崗位管理制度和聘用制度，發(fā)揮學(xué)校的用人主體作用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。v方案方案提出，中小學(xué)教師職稱評(píng)審，在

30、核定的崗提出，中小學(xué)教師職稱評(píng)審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，評(píng)聘工作在崗位出現(xiàn)空缺的前位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，評(píng)聘工作在崗位出現(xiàn)空缺的前提下，按照提下，按照“個(gè)人申報(bào)、考核推薦、專家評(píng)審、學(xué)個(gè)人申報(bào)、考核推薦、專家評(píng)審、學(xué)校聘用校聘用”的程序進(jìn)行的程序進(jìn)行。v中小學(xué)教師競(jìng)聘上一職稱等級(jí)的崗位，由學(xué)校在崗位結(jié)構(gòu)比例和空缺崗位內(nèi)推薦符合條件的教師參加評(píng)審，并按照有關(guān)規(guī)定將通過(guò)職稱評(píng)審的教師聘用到相應(yīng)的教師崗位。 v中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評(píng)聘。中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評(píng)聘。 變化變化4.職稱要求有班主任經(jīng)歷職稱要求有班主任經(jīng)歷v正高級(jí)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，老師從教以來(lái)?yè)?dān)任正高級(jí)

31、教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，老師從教以來(lái)?yè)?dān)任班主任工作班主任工作10年以上，其中任現(xiàn)職以來(lái)?yè)?dān)任班主任年以上，其中任現(xiàn)職以來(lái)?yè)?dān)任班主任工作工作3年以上；年以上；v高級(jí)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，從教以來(lái)?yè)?dān)任班主任高級(jí)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，從教以來(lái)?yè)?dān)任班主任工作工作8年以上，其中任現(xiàn)職以來(lái)?yè)?dān)任班主任工作年以上，其中任現(xiàn)職以來(lái)?yè)?dān)任班主任工作3年年以上；以上；v一級(jí)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，任現(xiàn)職以來(lái)?yè)?dān)任班主任工作3年以上。v二級(jí)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，任現(xiàn)職以來(lái)?yè)?dān)任班主任工作1年以上；v三級(jí)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，任職以來(lái)?yè)?dān)任過(guò)班主任工作。變化變化5.設(shè)有職稱評(píng)審過(guò)渡期設(shè)有職稱評(píng)審過(guò)渡期v方案要求，通過(guò)評(píng)審或認(rèn)定取得中

32、小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格，并聘任到相對(duì)應(yīng)崗位的中小學(xué)教師，已取得的專業(yè)技術(shù)資格按對(duì)應(yīng)關(guān)系直接過(guò)渡到統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱層級(jí)和名稱，現(xiàn)聘任崗位等級(jí)不變。v改革前已取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格但未被聘用改革前已取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格但未被聘用到相應(yīng)教師崗位的人員，已經(jīng)取得的資格依然有效到相應(yīng)教師崗位的人員，已經(jīng)取得的資格依然有效，待有崗位空缺，可按規(guī)定程序競(jìng)聘，擇優(yōu)聘用到，待有崗位空缺，可按規(guī)定程序競(jìng)聘，擇優(yōu)聘用到相應(yīng)崗位時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)傾斜，不需再經(jīng)過(guò)評(píng)委會(huì)的相應(yīng)崗位時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)傾斜，不需再經(jīng)過(guò)評(píng)委會(huì)的評(píng)審。評(píng)審。2、 教師職稱制度改革教師職稱制度改革對(duì)幼師的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?qū)τ讕煹穆殬I(yè)發(fā)展導(dǎo)向v（1）

33、重新定位）重新定位 v（2）確立目標(biāo)）確立目標(biāo) v（3）突破現(xiàn)狀）突破現(xiàn)狀三、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)三、職業(yè)生涯設(shè)計(jì) （一）生涯（一）生涯 “生生”原義為“活著”，“涯涯”為“邊際”，生涯生涯連起來(lái)是“一生一生”的意思。 生涯一詞的英文為career，從字源看，來(lái)自羅馬字和拉丁字。指人生的發(fā)展道路，指人生的發(fā)展道路，或個(gè)人一生所扮演的系列角色與職位?；騻€(gè)人一生所扮演的系列角色與職位。 （二）生涯設(shè)計(jì)：（二）生涯設(shè)計(jì)： 即人根據(jù)自己的特點(diǎn)和社會(huì)的需求，尋找能夠充分發(fā)揮自己能力和體現(xiàn)自我價(jià)值的位置位置。 共勉：共勉： 這個(gè)世界沒(méi)有庸才，所謂的庸才只不過(guò)是放這個(gè)世界沒(méi)有庸才，所謂的庸才只不過(guò)是放錯(cuò)了位置的人才

34、！錯(cuò)了位置的人才！ 人盡其才，才盡其用。人盡其才，才盡其用。 人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次，一個(gè)人的生命是應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)的：當(dāng)當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨終的也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨終的時(shí)候，他就能夠說(shuō)我整個(gè)的生命和全部的時(shí)候，他就能夠說(shuō)我整個(gè)的生命和全部的精力都貢獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)精力都貢獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人為人類的解放而斗爭(zhēng)。類的解放而斗爭(zhēng)。 奧斯特洛夫斯基的生涯設(shè)計(jì)奧斯特洛夫斯基的生涯設(shè)計(jì) 鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的1、生命需要設(shè)計(jì)、生命需要設(shè)計(jì)v 如果我們每天工作8小時(shí)，一周

35、就是40小時(shí)，再以一年的工作日來(lái)計(jì)算，約為2000多個(gè)小時(shí)，如果人的職業(yè)生涯有35年，那么你一生中投入的工作時(shí)間超過(guò)7萬(wàn)小時(shí)。v 這是人生的巨大時(shí)間投資，從這個(gè)計(jì)算中也可以體會(huì)到工作是人生非常重要的組成部分，如果投資失誤，就把一輩子都搭進(jìn)去了如果投資失誤，就把一輩子都搭進(jìn)去了。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意義： 為了今天更好地發(fā)展，為了今天更好地發(fā)展， 為了明天生活更美好。為了明天生活更美好。 2、人生需要目標(biāo)（目標(biāo)的重要性）、人生需要目標(biāo)（目標(biāo)的重要性）v 哈佛大學(xué)曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查，在人群中隨機(jī)抽取一些人，調(diào)查他們的人生有無(wú)目標(biāo)，在接受調(diào)查的人中，結(jié)果如下：v 27%的人是沒(méi)有目標(biāo)的，他們總是生活在社會(huì)最

36、底層，生活中的不如意和抱怨很多。v 60%的人對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)很模糊，他們生活在社會(huì)中下層，但算是安穩(wěn)度日。v 10%有清晰的短期目標(biāo)，生活在社會(huì)中上層，而且呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)。v 3%的人有著短期和長(zhǎng)期的生活目標(biāo)，的人有著短期和長(zhǎng)期的生活目標(biāo)，屬于頂尖的成功人士。屬于頂尖的成功人士。 這個(gè)調(diào)查有力地說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)調(diào)查有力地說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題： 選擇了什么樣的目標(biāo)就會(huì)有什么樣的人生！選擇了什么樣的目標(biāo)就會(huì)有什么樣的人生！ 今天的生活狀態(tài)就是你過(guò)去目標(biāo)的體現(xiàn)！今天的生活狀態(tài)就是你過(guò)去目標(biāo)的體現(xiàn)！激趣小游戲： 給大家5秒鐘時(shí)間，自己數(shù)數(shù)能夠鼓掌多少次，并記住這個(gè)數(shù)字。 吉尼斯世界紀(jì)錄鼓掌項(xiàng)目的最高紀(jì)錄是吉尼

37、斯世界紀(jì)錄鼓掌項(xiàng)目的最高紀(jì)錄是 5秒鐘秒鐘35次。次。 大家再用大家再用5秒鐘鼓掌，數(shù)一下現(xiàn)在的次數(shù)。秒鐘鼓掌，數(shù)一下現(xiàn)在的次數(shù)。 大家兩次鼓掌的次數(shù)相同嗎？為什么？大家兩次鼓掌的次數(shù)相同嗎？為什么？ 目標(biāo)是人生價(jià)值的體現(xiàn)！目標(biāo)是人生價(jià)值的體現(xiàn)！ 職業(yè)生涯需要精心設(shè)計(jì)和用心去經(jīng)營(yíng)！職業(yè)生涯需要精心設(shè)計(jì)和用心去經(jīng)營(yíng)！ 立業(yè)是一門學(xué)問(wèn)！立業(yè)是一門學(xué)問(wèn)！ 圣人孔子云：三十而立！三十而立！什么是立？你立于何處？什么是立？你立于何處？解讀：立就是找到自己的人生解讀：立就是找到自己的人生定位和定位和方向！方向?。ㄈ?、教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)（三）、教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 1、教師職業(yè)定位：（三個(gè)方面）教師職業(yè)定位：（

38、三個(gè)方面） 人的發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師作為專業(yè)技術(shù)人員，有自己獨(dú)特的心理存在，在進(jìn)入一所幼兒園之后，教師作為一個(gè)真實(shí)人，他的心情、態(tài)度，專業(yè)發(fā)展的方向及快慢都受到工作所應(yīng)有的幸福感、滿意度、勝任感、效能感等的深刻影響，會(huì)有一個(gè)角色形象適應(yīng)、角色職責(zé)適應(yīng)及角色的自我人格適應(yīng)的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，教師的職業(yè)認(rèn)同感職業(yè)認(rèn)同感（即一個(gè)人對(duì)所從事職業(yè)在內(nèi)心認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，有價(jià)值、有意義，并能從中找到樂(lè)趣并能從中找到樂(lè)趣）加強(qiáng)，有了相應(yīng)的職業(yè)承諾職業(yè)承諾（即當(dāng)人們進(jìn)入某一行業(yè)后對(duì)自己從事這個(gè)職業(yè)所許下的諾言）和職業(yè)滿意度職業(yè)滿意度（即教師對(duì)其工作及工作經(jīng)歷的態(tài)度反映），就會(huì)有相應(yīng)的工作投入。

39、 2、教師三境界：教師三境界： 當(dāng)教師在經(jīng)歷了1、職業(yè)境界職業(yè)境界的歷程以及2、專業(yè)境界專業(yè)境界的歷練之后，在文化、精神、研究方面會(huì)朝著一個(gè)更新、更高的事業(yè)境界挺進(jìn)。 進(jìn)入3、”事業(yè)事業(yè)”境界境界的教師，能夠以清晰自覺(jué)的專業(yè)態(tài)度、積極的職業(yè)期望與承諾，不斷地拓展和豐富自己的文化視野與知識(shí)底蘊(yùn)，使自己的教育教學(xué)行為始終處于一種理性穩(wěn)健、溫文爾雅的文化氛圍中。 所以，教師的工作方式、生活方式以及價(jià)值追求，即他的文化姿態(tài)文化姿態(tài)，也體現(xiàn)出教師們對(duì)自己所從事的這個(gè)職業(yè)的敬重。 教師們?cè)谶@種育人事業(yè)中，實(shí)現(xiàn)自己的實(shí)現(xiàn)自己的人生追求，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，人生追求，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，表現(xiàn)自己最精華的智力和

40、能力。3、教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)、教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)v教師的職業(yè)生命周期從個(gè)人發(fā)展的角度，可歸納為八個(gè)階段（費(fèi)斯勒教師生涯循環(huán)論The Teacher Career Cycle) v（1）、職前關(guān)注階段；、職前關(guān)注階段；v（2）、入職適應(yīng)階段；、入職適應(yīng)階段；v（3）、能力建立階段；、能力建立階段；v（4）、熱心職業(yè)提升階段；、熱心職業(yè)提升階段；v（5）、職業(yè)停滯階段；、職業(yè)停滯階段；v（6）、更新階段；、更新階段；v（7）、生涯低落階段；、生涯低落階段；v（8）、退出職業(yè)生涯階段。、退出職業(yè)生涯階段。休伯曼（Huberman）的教師生涯周期論v1、（1-3年）生存與發(fā)

41、現(xiàn)期。v2、（4-6年）職業(yè)穩(wěn)定期。v3、（7-18年）自疑與嘗新期。v4、（19-30年）寧和與保守期。v5、（31-40年）游離悠閑期。 教師職業(yè)發(fā)展的完整歷程，呈現(xiàn)出明顯的階段性特點(diǎn)，各階段有特定的表現(xiàn)，也面臨著各自的問(wèn)題和發(fā)展任務(wù)，并且教師的職業(yè)發(fā)展并非完全是正向的過(guò)程或以直線性進(jìn)行，處于不同發(fā)展階段的教師進(jìn)步的幅度不同，會(huì)有波動(dòng)和起伏，也會(huì)出現(xiàn)停滯甚至退縮。 相信自己， 努力拼搏， 立足現(xiàn)在， 設(shè)計(jì)未來(lái)！ 4、影響職業(yè)發(fā)展的五大因素、影響職業(yè)發(fā)展的五大因素 一、恐懼。一、恐懼?？謶质?，恐懼改變現(xiàn)狀，恐懼經(jīng)受不了多次挫折與打擊。所以缺乏勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因此因循守舊，碌碌無(wú)為終生。 二、

42、懶惰。二、懶惰?？偸亲鰤?mèng)，不加以計(jì)劃和實(shí)施，盼望著沒(méi)有經(jīng)風(fēng)雨的彩虹出現(xiàn)。 三、無(wú)知。三、無(wú)知。一種是愚昧的無(wú)知，很多人應(yīng)該知道的，他卻不知道。另一種是自以為是的無(wú)知，自以為聰明、明白，其實(shí)不然。比爾.蓋茨說(shuō)過(guò)：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)是你成功的基本條件。 四、壞習(xí)慣。四、壞習(xí)慣。選擇了每天打麻將、看電視、喝酒、交壞朋友，就選擇了失敗。 五、缺乏平臺(tái)。五、缺乏平臺(tái)。駱駝離開(kāi)了沙漠，它自身的優(yōu)勢(shì)就無(wú)法發(fā)揮，老虎離開(kāi)了山林，就無(wú)法顯其威風(fēng)，雄鷹離開(kāi)了藍(lán)天，就.，人也一樣，離開(kāi)了合適的平臺(tái)，再優(yōu)秀的人也成功不了。四、幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)四、幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)：幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)：

43、是指幼兒教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在幼兒園的共同愿景作出的，能夠促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的，預(yù)期性和系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排。 教師應(yīng)該結(jié)合幼兒園的發(fā)展，根據(jù)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)研究，并在這一基礎(chǔ)上，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的計(jì)劃和安排。 幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意義：幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意義： 教師通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，了解別人的成功經(jīng)驗(yàn)，了解自己的特長(zhǎng)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)定好自己的目標(biāo)，經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處，協(xié)調(diào)個(gè)人內(nèi)在需求和幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需求，通過(guò)教師的工作及專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)，將幼兒園利益與教師的利益緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人和幼兒

44、園的共同成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園與老師的雙贏。 幼兒教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)幼兒教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 當(dāng)今的教師都希望自己成為富有創(chuàng)新精神、追求教育智慧、實(shí)現(xiàn)（或者參與實(shí)現(xiàn)）（或者參與實(shí)現(xiàn)）生命價(jià)值的探索者。把特別的設(shè)計(jì)給特別的自己！ 職業(yè)發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程，在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。因此需要根據(jù)組織的發(fā)展規(guī)劃和所需途徑，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)自己的未來(lái)發(fā)展方向。 如果一個(gè)教師從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，就能規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，最大限度地挖掘和實(shí)現(xiàn)自身潛能，這樣會(huì)更好地創(chuàng)造個(gè)人的自我價(jià)值和社

45、會(huì)價(jià)值。 因此，每個(gè)教師都應(yīng)該清楚地了解和設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯的最佳路線，才能發(fā)展自己的職業(yè)生涯的最佳路線，才能發(fā)展自己的最佳前景最佳前景。（一）生涯設(shè)計(jì)五要素（一）生涯設(shè)計(jì)五要素 1、知己； 2、知彼； 3、抉擇； 4、行動(dòng)； 5、調(diào)整。1、知己、知己對(duì)自己的了解和認(rèn)識(shí) 1、職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)價(jià)值觀你最想從工作中獲得的是什么？ 2、職業(yè)興趣職業(yè)興趣你最喜歡干什么？ 3、個(gè)性個(gè)性你適合干什么？ 4、能力（潛能）能力（潛能）你能干好什么？即你的能力傾向和能夠達(dá)到的水平有多高？ 5、職業(yè)錨的類型職業(yè)錨的類型你的追求是什么？ 6、身體狀況身體狀況你的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是什么？ 7、其它其它你的背景、學(xué)歷、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)

46、、你的職業(yè)類型、你現(xiàn)在處于教師生涯的哪一階段等。 8、確認(rèn)確認(rèn)角色期待角色期待與沖與沖突突確認(rèn)自己的角色扮演適應(yīng)程度、成就動(dòng)機(jī)、自己與他人對(duì)自我角色的期待和沖突等。職業(yè)設(shè)計(jì)從盤(pán)點(diǎn)自己開(kāi)始職業(yè)設(shè)計(jì)從盤(pán)點(diǎn)自己開(kāi)始 我是誰(shuí)？ 我的優(yōu)勢(shì)是什么，我的不足在哪里？ 我在哪里，我在社會(huì)哪個(gè)層面？ 我還有哪些不知道？ 知己可以通過(guò)人才測(cè)評(píng)人才測(cè)評(píng)進(jìn)行。 人才測(cè)評(píng)是指通過(guò)心理學(xué)、管理學(xué)、行為學(xué)、測(cè)量學(xué)等多種學(xué)科的原理和方法，對(duì)社會(huì)各行各業(yè)所需人才的知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、道德品格、個(gè)性特點(diǎn)以及職業(yè)傾向和發(fā)展?jié)摿Φ榷喾N素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的一種選才方法。它包括了測(cè)試和面試兩種常用的形式。2、知彼、知彼正確認(rèn)識(shí)社會(huì) 生涯

47、設(shè)計(jì)需要環(huán)境支持，因?yàn)槟阆胱龅?，適合做的工作不一定就是目前你能做的。它包括以下幾點(diǎn)：v1、朋友圈子。朋友顯現(xiàn)數(shù)量化和多樣化。v2、生存條件。要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。v3、配偶條件。個(gè)性要相投，有共同的家庭目標(biāo)。v4、組織條件：v（1）組織特色，包括組織規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、組織文化和人員流動(dòng)等。v（2）組織發(fā)展愿景，包括組織的發(fā)展戰(zhàn)略與措施、競(jìng)爭(zhēng)力量和發(fā)展態(tài)勢(shì)等。 v（3）組織中的人力評(píng)估，包括人才的需求預(yù)測(cè)、升遷政策、培訓(xùn)方法和招聘方式等。v（4）組織中人力資源管理，包括人事管理方案、薪資報(bào)酬、福利措施和員工關(guān)系等。v（5）地區(qū)條件，你所處的城市或區(qū)域有哪些優(yōu)勢(shì)？哪些不足之處？v（6）組織外部

48、環(huán)境分析，主要是對(duì)組織所面對(duì)的市場(chǎng)狀況、在本行業(yè)中的地位與發(fā)展趨勢(shì)以及從事行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及前景進(jìn)行分析預(yù)測(cè)。v5、國(guó)家（社會(huì)）條件。注意政治、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化等條件。v6、世界條件。注意全球正在發(fā)展的行業(yè)或者是自己所從事的教育行業(yè)在其他發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)，用世界觀發(fā)展自己的事業(yè)。swotswot分析分析 vS-強(qiáng)勢(shì)或優(yōu)勢(shì) vW-弱勢(shì)或劣勢(shì) vO-機(jī)遇與機(jī)會(huì) vT-挑戰(zhàn)或威脅 3、抉擇：就是取舍 v 抉擇就是選擇，就是取舍，它是由人的價(jià)值觀所決定的。v 人生就是一個(gè)又一個(gè)的選擇。v 抉擇最重要的是“適合自己”。v v JOBOR CAREERv 取舍是一門學(xué)問(wèn)：舍得舍得，懂得舍，才

49、能得！取舍是一門學(xué)問(wèn)：舍得舍得，懂得舍，才能得！ （經(jīng)濟(jì)學(xué)：機(jī)會(huì)成本的辨證關(guān)系）（經(jīng)濟(jì)學(xué)：機(jī)會(huì)成本的辨證關(guān)系） （1）目標(biāo)）目標(biāo)的確定的確定 愛(ài)拼才會(huì)贏？ 目標(biāo)目標(biāo)是未來(lái)的現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)是行動(dòng)的導(dǎo)航燈，指引著人行動(dòng)的正確方向。 生命的長(zhǎng)度有限，但生命的寬度卻不可測(cè)量生命的長(zhǎng)度有限，但生命的寬度卻不可測(cè)量，需要自己不斷努力去確定目標(biāo)，拓展自己的人生寬度。 每個(gè)人所處的職業(yè)階段不同，所受的教育、所處的環(huán)境以及人生境遇各不相同，因此在職業(yè)取向上的目標(biāo)和要求也應(yīng)該各不相同。 目標(biāo)： 工作目標(biāo)； 生活目標(biāo)； 進(jìn)修目標(biāo)； 休閑目標(biāo)； 健康目標(biāo)； 收入目標(biāo)； 退休目標(biāo)。 建議與共勉：v 事實(shí)上： 人一輩子，只要

50、把一到兩件事情做好，就已經(jīng)很了不起！建議：v目標(biāo)明確，精力才能更加集中！目標(biāo)明確，精力才能更加集中！v路徑清晰，發(fā)展才能更加高速！路徑清晰，發(fā)展才能更加高速?。?）路徑）路徑的選擇的選擇v職業(yè)目標(biāo)確定后，向哪一條路線發(fā)展，此時(shí)要做出選擇。v是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展?v是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政主管路線?v在具體的崗位方面也需要作出選擇，行政管理？市場(chǎng)營(yíng)銷？技術(shù)研發(fā)？服務(wù)支持？v由于發(fā)展路線不同，對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，必須做出最適合自己的抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。4、行動(dòng)、行動(dòng) 行動(dòng)：行動(dòng)：指

51、的是通過(guò)自己的努力，真正去實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃的過(guò)程。5、調(diào)整、調(diào)整v俗話說(shuō)：有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)俗話說(shuō)：有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“計(jì)劃趕不上變化計(jì)劃趕不上變化”。v影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。 在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。 調(diào)整的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標(biāo)的修正；實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等。v 職業(yè)發(fā)展過(guò)程中理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)幾乎人人都會(huì)碰上，對(duì)職業(yè)人來(lái)說(shuō)，有些是致命的，有些卻能走通另一條路。發(fā)生這種情況時(shí)，最不可取的態(tài)度是急于求最不可取的態(tài)度是急于求成，消極對(duì)待當(dāng)前工作。成，消極對(duì)待當(dāng)前

52、工作。 正確的做法是正確的做法是穩(wěn)定中求發(fā)展！穩(wěn)定中求發(fā)展！鏈接：各階段教師生涯設(shè)計(jì)鏈接：各階段教師生涯設(shè)計(jì) 應(yīng)考慮的問(wèn)題：應(yīng)考慮的問(wèn)題：v一、（一、（1-3年）生存與發(fā)現(xiàn)期年）生存與發(fā)現(xiàn)期v1、我是什么樣的人？v2、我能做什么？了解自己如何學(xué)以致用，發(fā)揮專長(zhǎng)。v3、什么是我的職業(yè)支撐點(diǎn)？評(píng)判自己具有哪些競(jìng)爭(zhēng)能力及自己的各種資源和社會(huì)關(guān)系。v4、什么是最適合我的？v5、我希望從教師這個(gè)職業(yè)中得到什么？是想獲得自主發(fā)展、家長(zhǎng)肯定和社會(huì)尊重，還是更看重職稱、職務(wù)、報(bào)酬等。v二、（二、（4-6年）職業(yè)穩(wěn)定期年）職業(yè)穩(wěn)定期v這時(shí)已進(jìn)入心理穩(wěn)定期。愿意選擇幼兒教師行業(yè)作為自己的終身職業(yè)。所以在這個(gè)時(shí)期，要想有所發(fā)展，需要考慮以下幾點(diǎn)：v1、應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)什么？v2、要注重哪些方面的潛能開(kāi)發(fā)。這需要教師積極思考和評(píng)判，在平常的工作和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的潛在能力。v3、自己能獲得怎樣的發(fā)展空間。這樣便于自己認(rèn)準(zhǔn)方向，勇于探索，以利于進(jìn)一步的發(fā)展。v三、（三、（7-18年）自疑與嘗新期。年）自疑與嘗新期。 這時(shí)作為教師已經(jīng)有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也較易接受一些新的觀念，如果這時(shí)從日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)中能夠靜下心來(lái)，認(rèn)真作一些創(chuàng)新，并有