-讓數(shù)學課堂綻放生命力

1、讓數(shù)學課堂綻放生命力實驗中學新碧校區(qū) 章貴平摘要：新課程標準指出：學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，賦予課堂更多的開放性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，讓學生在自主探索的學習空間中不斷展現(xiàn)生命的活力，讓數(shù)學課堂充滿智慧與樂趣。一、 營造民主化教學氛圍，師生關系平等。學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，是學生學習的合作者和引導者，學生和教師具有同等的地位。課堂不是關押學生的籠子，而是一個讓學生自由發(fā)展數(shù)學能力的生活空間。寬松、自由的學習環(huán)境能讓學生更好地發(fā)揮學習的主體作用；民主、平等、和諧的

2、師生關系，是實施創(chuàng)新學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要因素。教師要傾注愛意，融洽教學氛圍，課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛意”，師生之間才會互相理解和尊重，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”老師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不必將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如；“誰想說說”“誰愿意說說”如學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想，老師相信你！”課堂上教師言語親切，神態(tài)和藹，舉止大方得體，拉近師生距離，使課堂氣

3、氛更加融洽。二、調(diào)動課堂一切積極因素，展現(xiàn)生動、活潑課堂。21創(chuàng)設具有針對性、趣味性的課堂導入俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一個生動有趣，或富有新意，或懸念重重的情境，能讓學生在最短的時間里主動進入學習狀態(tài)，恰當?shù)恼n堂導入，讓學生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，從而激發(fā)學生的學習興趣。實現(xiàn)充滿生命力的數(shù)學課堂。在課堂引入時，可采用問題引入、情境引入、懸念引入、故事引入等多種方式。比如，教學“用求根公式法解一元二次方程”時，教師可以提問：“有沒有一種解一元二次方程的方法，可以解決所有的一元二次方程？”學生當然非常感興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望，這時老師接著可以叫學生任意寫出幾個一元二次方程，教師迅

4、速解出，學生此時必定非常急切地要學習這種方法了，教師就可以開展新課教學了。2.2多讓學生自主探索，合作交流，動手實踐新課程倡導我們教師要學會放手，新問題新知識應讓孩子們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結。教師在教學中要不斷為學生增設“疑問”和 “懸念”，激發(fā)學生的求知欲和探索問題的積極性；教師要發(fā)揮“導”的作用，讓學生運用知識遷移規(guī)律，自己探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗獲得成功的喜悅。給學生創(chuàng)設合作交流的機會，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在合作交流的過程中，學生可以感受不同的思維方式和思維過程，合理地調(diào)整、豐富自己的認識，獲取數(shù)學知識。在教學中，要適時組織學生進行合作交流，提出具體的目標和要求，鼓勵每

5、一個學生去探索，并主動與同伴進行交流，讓學生在互相啟發(fā)，互相補充的學習活動中，積極建構數(shù)學知識。把數(shù)學學習變成學生的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展的過程，促進學生全面發(fā)展。例如：在學習“三角形的角平分線、中線、高線”時，我就讓學生分小組去探索三線的性質(zhì)，學生們通過畫圖，交流，討論，得出了結論。課堂上，他們熱情很高，就連平時很怕數(shù)學的同學都參與了，當我請他們發(fā)表結果時，竟然一反常態(tài)，流利地表達了自己的觀點。 給學生提供動手操作的機會 。俗話說“智慧出在手指尖上”。小學數(shù)學教學內(nèi)容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生受知識、經(jīng)驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上，這就需要讓學生通過自己動手操

6、作，經(jīng)過自己的努力來弄清知識的來源。根據(jù)小學生好動的天性和形象思維為主的特點，教師必須在數(shù)學知識的抽象性和學習思維的形象性之間架起一座橋梁，既讓學生動手操作，把學生好動的特征引導到學習上來。在課堂教學中要多讓學生剪一剪、拼一拼、擺一擺、畫一畫、量一量、折一折、摸一摸、說一說，給學生提供盡可能多的機會，讓學生在動手操作中主動參與學習過程，獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力,煥發(fā)課堂生命力。例如：在學習“圖形的變換”時，讓學生多動手畫一畫、折一折；學習“幾何體的三視圖”時，可讓學生拼一拼、擺一擺、畫一畫；。 2.3、激發(fā)學生學習的興趣和動力愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣實際上是學生學

7、習的動力，它可以激發(fā)學習內(nèi)驅力，調(diào)節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生自己解決問題的強烈愿望，這是發(fā)揮學生主體作用的關鍵所在。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學習就不用別人催促，會主動自覺地進行。學生有了對學習的興趣，才能主動地學習、思考，才能提出問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題；有了興趣，學生才能以良好的心境和情緒體驗愉快地投入到學習中去。教師要根據(jù)數(shù)學知識的特點，設疑激趣，用數(shù)學知識的思維美、結構美誘發(fā)興趣，讓學生變被動學習為主動獲取，促進學生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)穩(wěn)定地發(fā)展。 “力求從學生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣和動

8、力，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 ”這些都為數(shù)學練習的設計指明了方向。所選擇的素材，要使得學生能比較容易地找到相應的實物或者模型。數(shù)學源于生活，又必須回歸于生活。如在“變量之間的關系”這章內(nèi)容的引入教學這中，有一個“青春期男女孩身高曲線統(tǒng)計圖”，我沒有直接提出常量、變量、統(tǒng)計圖等在八年級學生看來非常抽象的詞，而是要他們觀察回答下列問題：在什么年齡段，男孩的平均身高大于女孩的平均身高？在什么年齡段，女孩的平均身高大于男孩的平均身高？然后問：“你的身高是大于、等于、還是小于平均身高？”而后告訴偏矮的學生注意體育鍛煉，注意食物的合理搭配，不要偏食、挑食、不要亂吃零食。學生沒想到數(shù)學課堂還

9、有這么多與自身息息相關的信息，于是表現(xiàn)出了濃厚的興趣，課堂效果很好。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情境中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數(shù)學有用，使他們對學習數(shù)學更感興趣。有了學生 的興趣，數(shù)學課堂就顯得生機勃勃。2.4、積極運用成功教學法 提高學生的自信心，進行成功教學的理論依據(jù)。對與基礎不夠好的學生， 采用小坡度教學，可以讓學生感受成功的喜悅，學生對成功的渴望是強烈而迫切的，即便是一點點的成功也可能會激起學生極大的學習激情，然而學習不能僅僅靠激情來維持，教師應該依據(jù)課程標準適當安排教學進度

10、和習題的難度，有針對地減緩教學重點和難點的坡度，讓學生始終處于一種成功的愉悅的體驗之中。英國心理學家戴維劉易斯說過，一般來說：“沒有天生愚笨的孩子，每個發(fā)育正常的嬰兒都是帶著成長為天才的許諾而降生的，他只等著成長為一位天才?！苯處煵粦摵鲆暶恳晃粚W生，應該堅信每位學生內(nèi)心深埋著未被挖掘的巨大潛能。因而作為教師不僅僅只是教授該學生一些單純的知識，而更應該首先從思想上樹立起學生自信的信念。教師可以一些激勵性的“真理啟示語”來勉勵學生。例如“我們可以犯錯，因為那是我們的學習途徑?！?、“勇于嘗試，我們就能學到更多?！?、“我們的潛力深不可測?！钡鹊?。教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學習和生活中能夠激發(fā)學生斗志的啟示語，因為這樣的啟示語不僅傳遞重要的生活真理，而且能催人奮進，予人安慰，增強自信，給學生以前進的勇氣和動力，更為我們 的課堂增添活力。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不要吝嗇“很好、太好了、不錯、有進步、對了、我們要向你學習、”等等激勵學生上進，增強上進的語言。俗話說：“良言一句三冬暖”，可見我們言語的重要性。其實，不只是語言，老師的一個會心的微笑，一個鼓勵的眼神，一個豎起大拇指的贊許都是對學生莫大的鼓舞。三、拓寬課堂