連乘解決問題說課

1、精品文檔連乘解決問題說課稿一、說教材：我今天說課的內(nèi)容是“連乘解決問題”，它位于人教版第六冊第八單元“解決問題”的第一課時(shí)。它是學(xué)生學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一步計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的， 并為第二課時(shí)學(xué)習(xí)連除解決問題和今后的綜合解決問題打下基礎(chǔ)。關(guān)于解決問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是： “能在教師引導(dǎo)下， 從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。 了解同一問題可以有不同的解決辦法。 有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。 初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。”因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用連乘的方法解決相關(guān)生活問題。 2、

2、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力， 初步了解同一問題可以有不同的解決方法。 3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三年級學(xué)生已經(jīng)積累了不少用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解題方法。但和這些解決問題的經(jīng)驗(yàn)比較，用兩步連乘計(jì)算解決實(shí)際問題在數(shù)量關(guān)系的分析和相關(guān)信息的選擇、組合等方面有一些明顯的特點(diǎn)，但思考方法是一致的，這些都為本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。 而本節(jié)課提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息復(fù)雜了，如何指

3、導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜（隱藏）的數(shù)學(xué)信息中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息來解決問題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法：為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：1、 采用主題情境式教學(xué)，以“迎奧運(yùn)”為背景主題，以創(chuàng)設(shè)具體生動的生活情境為依托，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性。2、 以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流，同時(shí)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上力求開放、分層次，注重個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法想適應(yīng)的學(xué)法，即：1、 讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、分析問題、解決問題”的過程做最好的自己精品文檔2、 通過小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分

4、的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去觀察、去討論、去爭辯、去探索，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見解，明白從不同的角度分析就會有不用的解法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、說教學(xué)程序：這節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；二、自主探索，解決問題；三、鞏固應(yīng)用，加深理解；四、總結(jié)升華，體驗(yàn)成功。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、 師生談話，創(chuàng)設(shè)情境：億萬學(xué)生正以實(shí)際行動迎接 2008 年北京奧運(yùn)會的召開， 小朋友，你參加了哪些體育活動？2、 獲取信息，提出問題：開展體育活動， 需要購置體育器材， 激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的興趣。物品箱數(shù)每箱個(gè)數(shù)單價(jià)排球510每個(gè) 30元足球

5、36每個(gè) 50元籃球84每個(gè) 40元（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一改傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)從“讀題、找出條件和問題”的模式，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境， “5 箱排球，每箱 10 個(gè)，每個(gè) 30 元”，讓學(xué)生先通過提取有用信息，用數(shù)學(xué)的眼光提出問題，有效激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，積極參與搜集、整理、分析、判斷 過程中，做好了解決問題的起點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題1、 獨(dú)立嘗試：（根據(jù)收集到的信息和自己提出的問題，學(xué)生獨(dú)立列出算式， 并想一想， 有幾種不同的解決方法。）2、 討論解決方法：（四人小組交流解決問題的方法，說一說你是先求了什么，再求什么？）3、 展示評價(jià)：（集體交流，板書各

6、種不同的思考方法，并讓學(xué)生說一說你是怎么想的？）4、 試一試：做最好的自己精品文檔（買排球的總價(jià)已經(jīng)知道了， 那籃球和足球分別需要多少錢呢？請你選擇其中一樣你喜歡的，算一算）5、 觀察比較、建立模型：（小組討論：比較以上數(shù)學(xué)問題有什么相同點(diǎn)？都是怎么解決的？）（設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識不是被動接受的，而是由學(xué)習(xí)主體主動建構(gòu)的。鑒于此，以上設(shè)計(jì)中，改變了以往的例題示范、講解為主的教學(xué)方式，而是放手讓學(xué)生自主探索，把發(fā)現(xiàn)知識的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生擁有了真正自主探索的空間，那些原本應(yīng)有教師去“教”的知識被學(xué)生主動地建構(gòu)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，通過比較、點(diǎn)題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突出了本課的重點(diǎn)

7、，幫助學(xué)生明確了思維方向，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識的正遷移。）第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，加深理解1、 迎奧運(yùn)，小芳和小明也參加了體育鍛煉，（出示圖）小芳：每天跑兩圈，跑道每圈400 米小明：已經(jīng)游了3 個(gè)來回，游泳池長25 米（ 1）、根據(jù)他們鍛煉的情景，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？（ 2）預(yù)計(jì)（完善問題）：小芳一周跑了多少米？小明一共游了多少米？ （ 3）獨(dú)立嘗試解決問題（ 4）反饋討論：通過這兩題的解決，你想說什么？（注意隱藏信息）（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。以上環(huán)節(jié)，再一次為學(xué)生提供了解決問題的機(jī)會，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。此外，“通過這兩題的

8、解決，你想說什么？”這一問題的創(chuàng)設(shè)，有意引導(dǎo)學(xué)生觀察、 分析較復(fù)雜的數(shù)學(xué)信息， 深層理解“ 3 個(gè)來回”“每天跑兩圈”這些隱性信息，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。2、 老師的困惑：王老師擔(dān)任了這學(xué)期運(yùn)動會的后勤工作， 運(yùn)動會的前一天，老師遇到了兩個(gè)問題，你能幫老師解決嗎？（ 1）、售貨員一次運(yùn)來 4 箱飲料，已經(jīng)運(yùn)了 3 次，運(yùn)來這么多飲料，王老師苦惱了：全校有 240 名運(yùn)動員，如果每人 1 瓶飲料，夠嗎？（ 2）、購買獎品：做最好的自己精品文檔這次運(yùn)動會共設(shè) 8 個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目前 6 名發(fā)給獎品， 獎品是福娃， 批發(fā)的單價(jià)是 5 元， 10 個(gè)裝一箱，零售的單價(jià)是 7 元，買獎品要花多少錢？怎樣買合算？（設(shè)計(jì)意圖：純粹的基本題練習(xí)只會給孩子帶來學(xué)習(xí)的枯燥。以上這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，來源于學(xué)生的生活，對學(xué)生來說有親切感，它像磁鐵一樣吸引著每一位學(xué)生，使學(xué)生自覺地將自己的感情全身心地投入到數(shù)學(xué)問題的思考和解決之中。第一個(gè)問題側(cè)重于解決問題需完整的信息，（缺少的是每箱多少瓶？），培養(yǎng)學(xué)生解決問題需要獲取完整的信息的能力。第二個(gè)問題是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇，是一個(gè)開放的、靈活的、不確定的生活情境。學(xué)生可以根據(jù)情境中所提供的信息，去尋找解決問題的不同途徑，找到不同的答案。這樣的教學(xué)給學(xué)生求異思維創(chuàng)造了廣闊的空間，而且也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，既滿足了學(xué)生求新、求活