如何做好幼小銜接教研活動(dòng)實(shí)施方案

1、如何做好幼小銜接教研活動(dòng)方 案作者:日期:如何做好幼小銜接教研活動(dòng)方案大班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們?cè)诃h(huán)境設(shè) 置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。幼兒園的教育以游戲?yàn)橹饕?式，小學(xué)教育則以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保 證，這種差異在客觀(guān)上形成了幼小銜接中的坡度。為了孩子能在素質(zhì)教育與應(yīng)試 教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教 師、幼兒教師和孩子家長(zhǎng)的共識(shí)?，F(xiàn)在已經(jīng)是大班下學(xué)期了，再過(guò)幾個(gè)月大班的 孩子就要結(jié)束幼兒園的生活。做好幼小銜接工作是大班最關(guān)鍵的任務(wù)。目標(biāo)：1、根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼

2、小銜接計(jì)劃，科學(xué)合理安排幼兒的學(xué)習(xí)與生活。 2、加強(qiáng)幼兒園、家長(zhǎng)、小學(xué)等多方面的溝通、合作，共同做好幼小銜接工作，幫 助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)。大班的孩子在幼兒園還有最后一個(gè)學(xué)期，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一 個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期，如何幫助孩子能夠 更好地渡過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)型期，第一步應(yīng)該熟練掌握大班孩子的年齡特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大 班幼兒的年齡特點(diǎn)過(guò)渡句：我們知道大班的孩子在自我評(píng)價(jià)能力、情緒、情感的控制能力和動(dòng)作 的協(xié)調(diào)能力等都有了明顯增強(qiáng)，但畢竟幼兒園和小學(xué)有很多不一樣的地方。二、了解幼兒園和小學(xué)的變化，知道幼小銜接的重要性。你知道孩子由幼兒園進(jìn)入小學(xué)有哪些方面的變化呢第一

3、，生活環(huán)境的變化 幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀(guān)、形象和富有兒童 情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅， 固定的座位對(duì)幼兒缺乏吸引力，而操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械低年級(jí)享用機(jī)會(huì)較少，必然 使幼兒感到枯燥。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化小學(xué)學(xué)習(xí)是社會(huì)義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì) 所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的 課程。第三，師生關(guān)系的變化幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各 項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會(huì)較少，師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓 抑和生疏。第四，

4、教學(xué)方法的變化幼兒園教學(xué)具有直觀(guān)性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是 在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識(shí)教育和讀寫(xiě)、算術(shù)等基本技能的訓(xùn) 練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最難適應(yīng)的是突然有許多 新的規(guī)定和較少?gòu)椥缘某Ｒ?guī)得遵守。主持人小結(jié)：從幼兒園到小學(xué)從學(xué)習(xí)方式到生活習(xí)慣都有本質(zhì)的改變。可見(jiàn)“幼小銜接”是學(xué)前教育階段看似簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán)。因此我們要通過(guò)科學(xué)合 理地安排幼兒的一日生活，使孩子們順利地進(jìn)入小學(xué)展開(kāi)學(xué)習(xí)生活，為孩子做一 個(gè)充分的學(xué)前準(zhǔn)備。三、可以從哪些方面開(kāi)展幼小銜接工作呢幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒 入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好

5、基礎(chǔ)。那么，在幼兒園教育階段，這一工作應(yīng) 當(dāng)從哪些方面著手呢（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很 大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往, 為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情 感體驗(yàn)。（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影 響很大。有一種認(rèn)識(shí)是，幼兒只要提前認(rèn)一些字，學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就沒(méi)有問(wèn) 題了，這是十分片面的。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際 交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活

6、質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì) 量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。1 .培養(yǎng)主動(dòng)性培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏?積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計(jì)戈h 自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。研究證明，富于主動(dòng)性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動(dòng)與人交往，他 們?nèi)雽W(xué)后比較快地適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。2 .培養(yǎng)獨(dú)立性小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的 獨(dú)立生活能力。在幼兒園，要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)， 讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事情，并自覺(jué)

7、去做，培養(yǎng)幼兒自理、自覺(jué)的能力，逐 漸減少成人的直接照顧。3 .發(fā)展人際交往能力幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。人際交 往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問(wèn) 題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，結(jié)果沒(méi)有新朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮 喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失，同時(shí)，這一能力與主動(dòng)性 的發(fā)展也是密切相關(guān)的。因此，在幼兒園里必須發(fā)展幼兒的人際交往能力。4 .培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)小學(xué)環(huán)境中有大量的新規(guī)則出現(xiàn)（如進(jìn)老師辦公室要報(bào)告、上課前書(shū)要擺在書(shū) 桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動(dòng)作，等等），幼兒難以記住

8、和遵守, 這成為不少新生在學(xué)校受批評(píng)的主要原因。同時(shí)，入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須完成的任 務(wù)，幼兒卻一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)。有的新生在老師詢(xún)問(wèn)作業(yè)時(shí)，還很輕 松地說(shuō)，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫(xiě)?！贬槍?duì) 這些問(wèn)題，除小學(xué)的改革之外，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特 別在大班階段。（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過(guò) 程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：1 .培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益。如愛(ài)看圖書(shū)的習(xí)慣，.做事認(rèn) 真的習(xí)慣，注意力集中地聽(tīng)

9、老師講話(huà)的習(xí)慣，保持文具、書(shū)本整潔的習(xí)慣等。許 多人認(rèn)為這些是小事，“樹(shù)大自然直”嘛。這種觀(guān)點(diǎn)是不對(duì)的。習(xí)慣不好，以后很難糾正，對(duì)學(xué)習(xí)的危害是很大的。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從日常生活的每件事情上嚴(yán) 格、一致、一貫地要求，使之養(yǎng)成習(xí)慣。2 .培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是指學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。學(xué)習(xí)不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開(kāi)良好的非 智力品質(zhì)，幼兒智力的發(fā)展就會(huì)受到影響。因此，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、 對(duì)外部世界的興趣和探索積極性， 培養(yǎng)他們做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。 讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”，培養(yǎng)幼兒渴望

10、學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件愉快的 事情。3 .豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力不少家長(zhǎng)想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好，就在入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)， 甚至用小學(xué)一年級(jí)的課本來(lái)“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地 存在。為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，幼兒園應(yīng)當(dāng)怎樣做呢一般說(shuō)來(lái)，在大班下學(xué)期，除 了通常的幼兒園的活動(dòng)和游戲，教師可以給幼兒安排一些類(lèi)似小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和 學(xué)習(xí)方式，如集體授課學(xué)習(xí)某些預(yù)備性知識(shí)，諸如認(rèn)識(shí)拼音字母的形狀和讀音， 認(rèn)識(shí)數(shù)字和學(xué)寫(xiě)數(shù)字，學(xué)寫(xiě)自己的名字，認(rèn)讀一些生活中常見(jiàn)的漢字等。集體授 課的時(shí)間可在2530分鐘。但這樣的做法更多是形式

11、上的預(yù)備， 要真正為幼兒做 好入學(xué)準(zhǔn)備，提高幼兒的適應(yīng)能力，就要從小班開(kāi)始，循序漸進(jìn)地豐富幼兒的感 知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。因?yàn)樵谛W(xué)學(xué)習(xí)的 許多知識(shí)都是比較抽象的書(shū)本知識(shí)，幼兒如果缺乏相應(yīng)的感知經(jīng)驗(yàn)，理解就會(huì)有 困難，比如說(shuō)幼兒可以說(shuō)出3個(gè)蘋(píng)果加2個(gè)蘋(píng)果等于5個(gè)蘋(píng)果，但是對(duì)于3+ 2= 卻感到有困難，這說(shuō)明幼兒的思維是和他們的具體生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起的，幼兒 的感知經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解抽象知識(shí)的能力就越強(qiáng)。有調(diào)查表明，一些幼兒園在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上偏重知識(shí)傳授，思維能力的 準(zhǔn)備明顯不足。如幼兒在尋找排序的規(guī)律、看圖編應(yīng)用題等智力型題目上的得分， 大大低于一般數(shù)學(xué)知識(shí)的

12、題目。因此，教師應(yīng)改變教育內(nèi)容和教學(xué)方法，提供適 當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒可以利用具體的實(shí)物和情景來(lái)進(jìn) 行學(xué)習(xí)，從而豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力、思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并能在今后保持發(fā)展 的后勁。【資料包】：因地制宜，幼小銜接三大可用資源幼小銜接應(yīng)貫穿于生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中，只要父母注意觀(guān)察，身邊有許多資源和機(jī)會(huì)可以利用。資源1:幼兒園資源幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備也是幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù)，為了有效地完成這項(xiàng) 任務(wù)，幼兒園很注意對(duì)父母進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以尋求父母的配合與支持。幼兒園 不僅會(huì)通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校講座”、“家園小報(bào)”、“家園之

13、窗”等形式對(duì)在園幼兒 的家長(zhǎng)進(jìn)行一般性的指導(dǎo)，還會(huì)通過(guò)“ 年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”、“班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng) 經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家教咨詢(xún)”、“接送交流”、“參觀(guān)小學(xué)”、“畢業(yè)離園典禮” 等形式對(duì)大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。因此，父母積極參與幼兒園組織的各種活 動(dòng)，捕捉每個(gè)時(shí)機(jī)，獲取幼小銜接的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，便能提高幼小銜接的針 對(duì)性和有效性。資源2:家庭資源多用親戚資源 親戚中若有孩子已上小學(xué)，家長(zhǎng)可向他們請(qǐng)教，吸取他們的 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；也可請(qǐng)親戚的孩子來(lái)家做客，和自己孩子講講學(xué)校里發(fā)生的有趣事情 或帶孩子去親戚家串門(mén)，鼓勵(lì)孩子和表哥、表姐一起玩游戲、做作業(yè)等。巧用家長(zhǎng)資源 游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，家長(zhǎng)通過(guò)孩子玩

14、角色游戲、表 演游戲，如“寶寶上小學(xué)”游戲，先由爸爸媽媽扮“教師”，孩子扮“小學(xué)生”， 然后進(jìn)行角色互換，通過(guò)游戲，孩子可了解小學(xué)生活，理解“ 小學(xué)生守則”，產(chǎn) 生做個(gè)合格小學(xué)生的愿望。資源3:社區(qū)資源鄰居資源 周?chē)従尤粲泻⒆邮切W(xué)生，家長(zhǎng)可邀請(qǐng)他們和自家孩子一起 看電視、玩電腦、畫(huà)畫(huà)、下棋等，使孩子感受小學(xué)生寬廣的知識(shí)面和多樣的技能， 萌發(fā)孩子向小學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。同事資源 同事中若有孩子在上小學(xué)，家長(zhǎng)可主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)，歡迎他們帶 孩子來(lái)做客；也可提議大家?guī)Ш⒆?，輪流到各家做客或在某處聚?huì)，使孩子有更 多的機(jī)會(huì)與不同年級(jí)的小學(xué)生交往，提高孩子的社會(huì)交往技能。小學(xué)資源社區(qū)附近一般都設(shè)有小學(xué)，家長(zhǎng)

15、可經(jīng)常帶孩子去參觀(guān)，指導(dǎo)孩 子觀(guān)看小學(xué)生入校、離校的情景；引導(dǎo)孩子觀(guān)看校園外部、內(nèi)部環(huán)境，認(rèn)識(shí)校門(mén)、 校牌、教室、操場(chǎng)、圖書(shū)室、辦公樓等；如條件允許，還可讓孩子看看小學(xué)生上 課的情景；和孩子一起把小學(xué)和幼兒園加以比較，以拓寬和加深孩子對(duì)小學(xué)的感 性認(rèn)識(shí)。圖書(shū)資源 家長(zhǎng)應(yīng)定期帶著孩子到附近圖書(shū)館、書(shū)店、書(shū)報(bào)亭去看書(shū)、借 書(shū)、買(mǎi)書(shū)，這樣不僅能使孩子沉浸在濃濃的讀書(shū)氛圍中，受到周?chē)藷釔?ài)學(xué)習(xí)的 感染，而且還能使孩子在與圖書(shū)打交道的過(guò)程中，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué) 習(xí)能力。文具資源 家長(zhǎng)在為孩子選購(gòu)小學(xué)生用品時(shí)， 應(yīng)把孩子帶上，指導(dǎo)孩子對(duì) 不同的書(shū)包、文具盒、文具進(jìn)行比較，幫助孩子分析各種物品的優(yōu)勢(shì)

16、和劣勢(shì)，鼓 勵(lì)孩子自己做出購(gòu)買(mǎi)何種物品的決定，以培養(yǎng)孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、做好幼小銜接的教育策略我們開(kāi)展幼小銜接有哪些教育策略呢(一)、制定幼小銜接工作計(jì)劃，增強(qiáng)銜接意識(shí)計(jì)劃是活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)，是我們有序行動(dòng)的指南?；诖?，我們?cè)趯W(xué)期初通 過(guò)研討制定了符合我國(guó)幼兒情況的幼小銜接工作計(jì)劃。并制定了各月活動(dòng)安排。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)努力做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、步步深入，一步一個(gè)臺(tái)階，逐漸把活動(dòng)引向新的高度。幼兒的能力隨著活動(dòng)的逐步深入也逐漸增強(qiáng)。(二)、開(kāi)展教育研究活動(dòng)。加強(qiáng)日常生活管理，促進(jìn)幼小銜接。1 .加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)(1)培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律地生活，

17、按時(shí)來(lái)園，不遲到。培養(yǎng)幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。 會(huì)做值日工作，適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如掃地，擦椅子等等。2 .培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)(1)鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。(2)培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，有條不紊，按時(shí)完成不拖拉。通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律，并鍛煉其意志、品質(zhì)。3 .重視幼兒情商的發(fā)展(1)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的興趣愛(ài)好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。(2)建立融洽和諧的師生關(guān)系，多給幼兒正向的鼓勵(lì)和肯定。鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)其合作性行為。4 .培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)潰.要在常規(guī)上有要求(1)引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保

18、持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手問(wèn)。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。(三)、建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)，做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力1 .定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)幼小銜接工作及本班的實(shí)際，各班學(xué)期初、學(xué)期未召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，宣傳 幼小銜接的重要性，以取得家長(zhǎng)的配合。2 .在家園聯(lián)系欄增設(shè)幼兒銜接家長(zhǎng)專(zhuān)欄各大班在家園聯(lián)系欄開(kāi)設(shè)幼小銜接家長(zhǎng)專(zhuān)欄，開(kāi)辟“家長(zhǎng)須知”、“專(zhuān)欄 快訊”、“今日要點(diǎn)”等欄目，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流。3 .開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日定期召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的 表現(xiàn)，請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣做好幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座，并組織 教師、家長(zhǎng)、幼兒“

19、三位” 一體的教育活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與并重視幼小銜接工作。4 .向家長(zhǎng)推薦“幼小銜接”好方法要求家長(zhǎng)為幼兒做好入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購(gòu)買(mǎi)的學(xué) 習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用、小巧安全，并調(diào)整好幼兒生活作息規(guī)律。家長(zhǎng)應(yīng)從開(kāi)學(xué)前 兩周開(kāi)始調(diào)整幼兒的作息時(shí)間。專(zhuān)家告訴我們，一般情況下可以早晨6點(diǎn)起，晚上8點(diǎn)睡，至少保證10小時(shí)的充足睡眠。給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓他們有 時(shí)間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。家長(zhǎng)可在家為幼兒開(kāi)辟一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的小空間，選擇幼兒喜愛(ài)的臺(tái)燈及其樸 素實(shí)用的學(xué)具（書(shū)包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術(shù) ），讓幼兒在輕 松愉快的氣氛中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，

20、平常在家中多做“傾聽(tīng)”游 戲，看誰(shuí)聽(tīng)得最準(zhǔn)確。讓幼兒明白別人說(shuō)話(huà)時(shí)，不能心不在焉，要專(zhuān)心致志地聽(tīng)， 了解對(duì)方說(shuō)話(huà)的主要內(nèi)容和意思。同時(shí)，家長(zhǎng)要精心地為幼兒選購(gòu)一些適合幼兒 閱讀的書(shū)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀的態(tài)度?？磮D講述時(shí)，要督促大班幼兒大膽地、大 聲地用普通話(huà)進(jìn)行表達(dá)，態(tài)度要自然、大方、有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語(yǔ) 速適中；讀短文時(shí)，則督促小學(xué)低年級(jí)幼兒以朗讀為主，用普通話(huà)朗讀，口齒要 清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯(cuò)字，不讀破句子。長(zhǎng)期培養(yǎng)，不僅能 激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，而且能讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，還可以 提高孩子語(yǔ)言感受的敏銳性。【資料包】家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的四大誤區(qū)誤區(qū)1:

21、急功近利許多父母認(rèn)為，幼小銜接是大班孩子的家長(zhǎng)要做的事情， 當(dāng)孩子到了大班 下學(xué)期時(shí)，便著手進(jìn)行這項(xiàng)工作，所以出現(xiàn)了大班下學(xué)期“ 加班” “加碼”現(xiàn) 象，使此學(xué)期成了 “集訓(xùn)期”、“超負(fù)荷期”，導(dǎo)致孩子“消化不良”。其實(shí)， 整個(gè)學(xué)前期都應(yīng)是為孩子入學(xué)打基礎(chǔ)的時(shí)期，父母應(yīng)使孩子的入學(xué)準(zhǔn)備工作始于 入園時(shí)，并貫穿整個(gè)幼兒園階段，到大班時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)化”。誤區(qū)2:重心偏倚也有不少父母認(rèn)為，幼小銜接就是讓孩子多背幾首唐詩(shī)，多寫(xiě)一點(diǎn)漢字， 多做一些題目，過(guò)分重視片面知識(shí)的灌輸和局部技能的訓(xùn)練，如規(guī)定孩子每天抄 寫(xiě)50個(gè)漢字、做20道算術(shù)題。事實(shí)上，幼小銜接工作的重心應(yīng)是激發(fā)孩子對(duì)學(xué) 習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誤區(qū)3:提前授課有些父母為孩子買(mǎi)來(lái)小學(xué)一年級(jí)各門(mén)學(xué)科的教材，在家教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、 外課程，并給孩子布置作業(yè)，要求孩子按時(shí)按質(zhì)完成。這對(duì)孩子有百害而無(wú)一利， 因?yàn)閮和矚g變化的、新異的刺激，父母把小學(xué)教育內(nèi)容提前教給孩子，以后再 聽(tīng)這些內(nèi)容，孩子會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，對(duì)課本不感興趣，或自認(rèn)什么都懂，上課就 不專(zhuān)心聽(tīng)講，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭。誤區(qū)4:追求名牌有些父母以為，為孩子找一所理想的寄宿制小學(xué)、私立小學(xué)或名