高校教師教育教學新理念研究

1、高校教師教育教學新理念研究推要:首先高校教就在教育教學過程中扮演的角色發(fā)生了轉變,其次高校救臨在教育教學中的職能由單一轉變向多元,再次高校教師與學生之間的關系發(fā)生了微妙的轉變.教育教學新理念改變了高校教育敦學的陳舊模式,對高校教師教育教翔能的培養(yǎng)起到了極其垂要的作用,我國教學改至中很里要的一項就是施行了欽育教學新理念,在教育教學新理念的引領下高校教育教學結構發(fā)生了改變摘要：隨著我國教學改革不斷深入發(fā)展，教育教學新理念正在潛移默化的改變以往高校教育教學傳統、單一的模式，現代教育教學技術使高校教師的教學工作面臨全新的挑戰(zhàn)和變化。首先高校教師在教育教學過程中扮演的角色發(fā)生了轉變，其次高校教師在教育教

2、學中的職能由單一轉變向多元，再次高校教師與學生之間的關系發(fā)生了微妙的轉變。關鍵字：教育教學新理念；教育教學技能；教師角色教育教學新理念改變了高校教育教學的陳舊模式，對高校教師教育教學技能的培養(yǎng)起到了極其重要的作用，本文從以下三個方面進行探討：1我國教學改革中很重要的一項就是施行了教育教學新理念，在教育教學新理念的引領下高校教育教學結構發(fā)生了改變教學結構廣義的說就是在固定的教學思想、教學模式、教學理論下，在教育教學環(huán)境中形成的穩(wěn)定的師生教與學的關系。在我們的常識中，高校的教育教學模式無非是以高校教師為中心，教師是不可動搖的知識傳授者，不管教師所傳授的是對是錯、是好是壞、有益無益，學生只能一味接受

3、，在學習知識的過程中完全是被動者，教師在這樣的教育教學結構中教學激情慢慢被消磨殆盡，所謂教學，沒有了師生思想的互動，何來教與學。教育教學的新理念引入了現代教育技術，網絡、多媒體無限拓展了教育教學的空間。在這種新模式中高校教師傳授知識的主宰地位被淡化，充分發(fā)揮了學生學”的主動性，學生在自主學習的過程中，不斷地認識知識，將自己的思想融入到所學的信息中，增強了學生學習的積極性與創(chuàng)造性。學生將自己理解的信息反饋給教師，這更加促使教師不斷學習，充實自己的專業(yè)知識。高校教師必須轉變觀念，以往停留在課本的講授，以往照本宣科式的教學模式，只顧自己一味說課，完全忽視與學生互動的傳統教育教學結構不得不被教育教學新

4、理念所淘汰。高校教師的授課模式必須從傳授知識轉變?yōu)樵O計教育教學模式為主，從灌輸式授課變?yōu)閱l(fā)式授課，同時高校教師必須不斷學習教育教學新理念，多參加高校間現代教育教學方法交流，樹立全新的教育教學觀念。2傳統的高校教師教學職能要由單一的傳授者轉變?yōu)榻虒W模式的設計者、轉變?yōu)閷W科科研的研究者、轉變?yōu)榻虒W課件的制作者，更要轉變?yōu)閷W生人生的引路人高校教師、學生和教學課程是傳統教學模式構成的三個主要方面，在教育教學新理念下，網絡模式和多媒體課堂不斷融入其中，多媒體技術教學方式加入了高校教育教學模式中，在新的教育教學理念下，教師的教學角色也隨之發(fā)生了徹底的改變，由單一轉變向多元。首先高校教師要不斷學習教育改革

5、中的教育教學新理念，在多媒體教學技術授課模式的引領下，設計全新的教學方式，分析不同學生特點，準備豐富的教學素材，制定相應的教學課件。在授課過程中，以啟發(fā)式教學模式代替灌輸式教學模式，讓學生發(fā)揮自我學習的主動性與積極性，高校教師在這里只是課堂教學活動的組織者，而不是居高臨下的主宰。知識在這樣激烈的思想碰撞與交流中才能閃現火花。其次在教育教學新理念下，高校教師不能再被動的依賴書本，過去的對本宣科的授課模式必須被時代所淘汰，取而代之的是教師充分發(fā)揮主觀能動性，不斷的搜集與教學相關的素材，自己進行編排、整理、制作。高校教師的每一節(jié)課都是教師智慧的結晶，即使課程相同，但是多媒體課件也會不同，在課余教師之

6、間，甚至教師與學生之間更可以通過交流課件分享別人的成果，彌補自己的不足，這更是高校教師是不斷充實自我，提升自我的過程。最后高校教師在教育教學新理念下要成為學生學習方法的引領者，更要成為學生人生的導師。在教育教學新理念下，多媒體技術應用于教學實踐中,學生同老師都可以通過多媒體技術快速、便捷的學習到所需的各方面知識，在這一過程中，高校教師在充分調動學生學習主動性、積極性的同時，更要替學生把關，什么是應該學習的，應該怎樣學習比單純的學習課本知識更重要。高校教師更要在傳遞知識的同時，鼓勵學生學習生存技能，幫助學生更好的適應社會，服務社會、完善自我，最終實現自我價值。3多媒體技術引入教育教學中，讓教育資

7、源的空間的得到了無限延伸，教師與學生的角色不再明晰，師生關系逐漸走向平等，民主教育教學的新理念使高校教師教育教學技能像多媒體方向不斷深化，在當今的網絡環(huán)境下，以往教師享有的權威發(fā)生了微妙的變化，網絡、多媒體課堂使師生能夠進行充分的互動交流，教師在這樣的課堂中沒有了所謂的的講臺，師生關系逐漸平等。高校教師在這種角色的轉變下，必須提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，以自我的人格魅力感染學生，以自己專業(yè)扎實的學識教導學生，以自己嫻熟的多媒體教育教學技術嬴得學生。面對著紛繁復雜的網絡空間，高校教師也許在某些問題上的所學并不如學生，古語有云弟子不必不如師，師不必賢于弟子”就充分說明了這個道理。高校教師在面對學生提出的質疑，甚至面對學生正確判斷的意見時，不能因為自己是老師的角色而全盤否定學生，盲目的讓學生追隨自己所認為的真知。高校教師要做到在學問上尊重學生，更要在人格上更平等對待學生?？傊?教育教學新理念改變了高校教師傳統教學觀念,更改變了教師在教學過程中所扮演的角色，它使高校教師教育教學技能得到了全新的、飛躍式的發(fā)展，對教學改革起到了很大的推動作用。參考文獻