小學(xué)英語幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究微型課題結(jié)題報告

1、.“小學(xué)英語幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究”的課題結(jié)題報告“小學(xué)英語幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究”的課題結(jié)題報告市第二小學(xué) 英語課題組研究”課題成立于2010年10月。歷時1年的課改試驗大體分3階段進(jìn)行： （一）準(zhǔn)備階段（2009年10月）理論學(xué)習(xí)、制訂實驗方案、申報課題、開題論證。（二）實驗階段（2010年10月2011年10月） 1、      成立課題實驗小組，落實管理體制，明確分工。 2、      培訓(xùn)教師，召開座談會。 3、      課題訓(xùn)練策略實踐探索。 4、      建

2、立課題實驗檔案。（三）總結(jié)階段（2011年10月）撰寫結(jié)題報告，準(zhǔn)備結(jié)題材料，申請結(jié)題。一、理論依據(jù)（一）布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論布魯姆認(rèn)為只要恰當(dāng)注意教學(xué)的主要變量，就有可能使絕大多數(shù)學(xué)生（90%以上）都達(dá)到掌握水平（得5分）。掌握學(xué)習(xí)就是要探討達(dá)到這一目的的途徑，制定相應(yīng)的策略。學(xué)生要達(dá)到掌握的水平，關(guān)鍵在于花在學(xué)習(xí)上的時間量。學(xué)習(xí)速度的快慢是由能力傾向決定的；但如果學(xué)生把所需要的時數(shù)都用于學(xué)習(xí)，而且有足夠的時間去學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到掌握水平。（二）加涅累積學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)任何一種新的知識技能，都是以已經(jīng)習(xí)得的、從屬于它們的知識技能為基礎(chǔ)的。學(xué)生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動感受器，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信

3、息。被感覺登記了的信息很快進(jìn)入短時記憶。信息經(jīng)過編碼過程，進(jìn)入長時記憶；當(dāng)需要使用信息時，需經(jīng)過檢索提取信息。被提取出來的信息可以直接通向反應(yīng)發(fā)生器，從而產(chǎn)生反應(yīng)；也可以再回到短時記憶，對該信息的合適性作進(jìn)一步考慮，結(jié)果可能是進(jìn)一步尋找信息，也可能是通過反應(yīng)器作出反應(yīng)。（三）奧蘇貝爾認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論奧蘇貝爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。所以，影響課堂教學(xué)中意義接受學(xué)習(xí)的最重要的因素，是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是指學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織方式，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實、概念、命題、理論等構(gòu)成的。因此，要促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)，首先要增強學(xué)生認(rèn)知結(jié)

4、構(gòu)中與新知識有關(guān)的觀念。（四）布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個幾乎同時發(fā)生的過程：習(xí)得（acquisition）新信息。轉(zhuǎn)換（transformation），把知識整理成另一種形式，以便超越所給予的信息。評價。布魯納認(rèn)為，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。（五）皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論皮亞杰認(rèn)為，只有在學(xué)習(xí)者仔細(xì)思考時才會導(dǎo)致有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的結(jié)果，不只是知道對某種特定刺激作出某種特定反應(yīng)，而是頭腦中認(rèn)知圖式的重建。決定學(xué)習(xí)的因素，既不是外部因素（如個體生理成熟），而是個體與環(huán)境的交互作用。在他看來，對兒童思維運演變化過程的描述，本身就構(gòu)成了對學(xué)習(xí)的解釋。（六）新課

5、標(biāo)要求我們?nèi)w的教育者改革教育思想、教育內(nèi)容和教育方法，切實提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量。德智體全面發(fā)展的素質(zhì)教育主導(dǎo)思想是使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主人，獨立地、主動地運用有效的學(xué)習(xí)策略。而教師教的策略也是基于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的。為此，當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究就顯得分外重要。二）課題研究主要途徑1、錯題分析在課題研究工作中，我們以錯題分析為切入口，即根據(jù)學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的錯誤，分析導(dǎo)致出錯的主要原因，然后再制定相應(yīng)的策略。2、單元計劃與實施根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)困生的實際情況，制定每個教學(xué)單元計劃及實施的具體措施，及時進(jìn)行小結(jié)，將課題研究工作具體落實到教學(xué)的每個階段。3、個案記錄（

6、1）個案基本情況登記表：比較詳細(xì)地記錄了學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的家庭情況、個人的愛好、性格特點、行為習(xí)慣。之所以將表設(shè)計得如此具體，目的是為了更全面地掌握導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的各種因素，在進(jìn)行學(xué)困生成因分析時，才能制定更為有效的措施；（2）個案輔導(dǎo)方案表：針對學(xué)生的實際情況，制定個性化的輔導(dǎo)方案，因材施教。（3）轉(zhuǎn)化情況記錄表：對每一小階段內(nèi)實施的措施、取得的成績、存在的問題進(jìn)行記錄與小結(jié)，有利于及時調(diào)整工作，同時使研究工作更為有序地順利開展；（4）轉(zhuǎn)化結(jié)果階段評價：對學(xué)生一學(xué)期來的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行總評，從中也可反饋出教師一學(xué)期的研究工作所取得的效果。通過以上四個方面及時對個別學(xué)生實行成長情況進(jìn)行追

7、蹤，記錄下學(xué)生在研究期間內(nèi)不同的時間段的情況，以此觀察、分析學(xué)生在實驗過程中的不同表現(xiàn)，有利于教師反思與改進(jìn)自身教學(xué)行為，以便更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉(zhuǎn)化效果。三、課題研究的方法本課題屬于應(yīng)用型課題，所采用的研究方法如下：1、文獻(xiàn)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、專家訪談、理論書籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的研究狀況及成果。同時通過閱讀有關(guān)學(xué)困生研究的專著與文章，以及運用天河部落這個教育平臺，及時了解并借鑒區(qū)內(nèi)一些兄弟學(xué)校的經(jīng)驗與做法。搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。2、個案分析法：在平時的工作中，通過對學(xué)生的個人情況的調(diào)查及觀察，

8、了解學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀況，并從各個層次的學(xué)生中選取一些有代表性的學(xué)生，為他們建立電子檔案，進(jìn)行跟蹤記錄，記錄下了學(xué)生在研究期間內(nèi)不同的時間段的情況，以此觀察、分析學(xué)生在實驗過程中的不同表現(xiàn)，同時促進(jìn)了自己不斷地反思與改進(jìn)自身教學(xué)行為，從而更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉(zhuǎn)化效果。3、行動研究法：在課堂教學(xué)實踐中將從課題研究中獲得的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，再反思，并逐步積累經(jīng)驗。主要做法就是通過采集學(xué)生平時作業(yè)、單元檢測或其他輔助練習(xí)題的典型錯誤，從學(xué)科的角度，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的知識進(jìn)行全面分析，再制定相應(yīng)的解決策略，將這些策略運用到課堂教學(xué)與

9、課后輔導(dǎo)中，并將這些較強操作性的做法、經(jīng)驗上升成理論，撰寫成有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文。4、統(tǒng)計分析法：對收集到的錯題進(jìn)行統(tǒng)計，分析原因。四、課題研究結(jié)果分析通過課題研究工作，我們對我校的英語學(xué)困生的學(xué)科成因得出以下結(jié)論：（一）教材原因現(xiàn)行的小學(xué)英語教材內(nèi)容偏多，難度偏大。通過對比使用舊版教材時學(xué)生成績，我們發(fā)現(xiàn)，新教材使用后，水平測試中學(xué)生的成績總體明顯下降，學(xué)困生的人數(shù)增幅較大，兩極分化的情況更嚴(yán)重。分析原因如下：1、新教材的詞匯量大，學(xué)困生難以在聽、說、讀、寫四個方面熟練掌握；2、教材課文的篇幅較長，學(xué)困生在流利朗讀或是背誦課文方面有較大難度；3、知識的重復(fù)率低，如1年級下冊UNI

10、T 6 Shapes,其中的shapes中的內(nèi)容如triangle(三角形)、rectangle(長方形)、square(正方形)等單詞在四、五、六年級的教材中基本上沒有再出現(xiàn)過。4、語法知識較多，以三年級上冊的英語教材為例，全冊書所涉及到的語法知識點有：名詞的單、復(fù)數(shù)形式、冠詞的用法、be動詞的用法、特殊疑問句與一般疑問句的問答。這些對于一些連二十六個字母都尚未熟練掌握的學(xué)生來說，顯然是非常困難的。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)條件原因1、英語課時不足。任何一門外語的學(xué)習(xí)都需要具備兩個條件語言環(huán)境和語言學(xué)習(xí)的連續(xù)性。小學(xué)英語每周僅開設(shè)34課時，這對于一門外語的學(xué)習(xí)來說，時間過短，因而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

11、。2、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法及良好的思維品質(zhì)，表現(xiàn)在：（1）單詞識記差。學(xué)生之所以記不好單詞，通常是因為：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有主動記單詞的意識；沒有掌握一些必要的英語語音知識，如輔音字母及一些常見的字母的發(fā)音規(guī)則；單詞識記的效率低下，缺乏單詞記憶的方法，僅憑死記硬背。（2）沒有掌握必要的基本的英語語法知識：如be動詞與人稱代詞的搭配使用、各種時態(tài)動詞的變化形式等對于學(xué)困生來說經(jīng)常混淆不清。3、學(xué)習(xí)遷移能力弱，不能學(xué)以致用。如有的學(xué)困生可以清楚地說出一般現(xiàn)在時動詞變化的規(guī)則，但是在做題時，卻不能正確地運用，經(jīng)常出現(xiàn)動詞后面漏加“s” 或“ es”。（三）教師教學(xué)原因（1）對學(xué)困生的關(guān)注不夠，沒有

12、做到很好的因材施教。（2）英語教師還不能完全實現(xiàn)從“教教材”到“用教材”，不能很好地結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教材處理與教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果欠佳。（3）教師的教學(xué)重點與難點處理不到位。從采集的錯題的比率分析，可看出某些錯題學(xué)生的得分率整體偏低，由此反映出學(xué)生對這一知識點掌握的整體情況不理想，側(cè)面說明了教師在這些知識點的教學(xué)處理上有不當(dāng)之處?；谝陨铣梢蚍治觯覀兯扇〉膶Σ呤牵?、關(guān)注學(xué)困生，減少兩極分化。（1）尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)英語。（2）注重學(xué)生的生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。教學(xué)中，在設(shè)計教學(xué)情境的內(nèi)容選擇上做到緊貼生活、從身邊找素材。（3）實施分層教

13、學(xué)，尊重學(xué)生個體差異。教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計中分層設(shè)計、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機會體驗學(xué)習(xí)的成功感。（4）多元評價，減少兩極分化。重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng)，以激勵評價為主，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度提出缺點和不足。一年來的研究與實踐，我們本著開拓進(jìn)取，科研興校的精神，努力探索，走教育改革之路。新的練習(xí)方法給學(xué)生帶來了成功和希望，使他們獲得了前所未有的成功體驗，增強了學(xué)習(xí)的自信心。形成一股你追我趕的好風(fēng)氣。同時也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和前進(jìn)的動力。 1、從學(xué)生方面分析。新的練習(xí)實施不僅讓學(xué)生成為了練習(xí)的主人，同時也真實地記錄了學(xué)生練習(xí)英語全過

14、程的表現(xiàn)和成果，學(xué)生得到更多的練習(xí)機會。個性得到了張揚，自主、合作和課外探究能力得到較快的發(fā)展。由于創(chuàng)設(shè)了富有生機和活力的課堂練習(xí)氣氛，學(xué)生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了練習(xí)態(tài)度，練習(xí)習(xí)慣等問題。學(xué)生的練習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來被動的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作探究的練?xí)方式，體現(xiàn)在學(xué)生開始能主動地收集、處理和發(fā)布信息資料，懂得自己做知識歸納小結(jié)，自己能主動參與到練習(xí)中來。實驗班學(xué)生聽、說、讀、寫能力整體得到提高。七名學(xué)生在湖濱區(qū)英語競賽中獲得一等獎。2010年我校六年級英語在區(qū)英語學(xué)科抽測中獲得平均分、優(yōu)秀率區(qū)第一名。 2、從教師方面分析。新的練習(xí)課訓(xùn)練策略的構(gòu)建，是對傳統(tǒng)練習(xí)觀念的巨大沖擊，促使

15、教師必須不斷進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和研究，不斷充實自己，自覺更新教育理念。2、注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。（1）在單詞教學(xué)時，滲透語音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生提高識記單詞的效率；（2）在教授語法時，采用生動有趣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。如：將語法要點編成瑯瑯上口的歌謠；運用生動形象的比喻法等。（3）加強解題方法的指導(dǎo)。如聽力練習(xí)中的聽句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。教師在平時的練習(xí)時就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，并

16、且教會學(xué)生如何去檢查。在做語法選擇填空時，教會學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞等，這些指導(dǎo)對于學(xué)生來說都是非常必要的。3、把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)中注重以舊引新，創(chuàng)設(shè)適宜語言學(xué)習(xí)的情境。4、利用錯題資源，幫助教師在備課時提前預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤，從而完善課前的認(rèn)知準(zhǔn)備及促進(jìn)教學(xué)策略形成，有利于提高教學(xué)的有效性。 五、課題研究的成效與不足（一）研究的成效1、收集整理了五六年級學(xué)生典型錯題六十余條，對錯誤原因進(jìn)行了分析，制定了對應(yīng)的解決問題策略，并設(shè)計了配套的練習(xí)題。錯題分析是開展本課題研究工作的中心內(nèi)容，通過錯題分析我們?nèi)〉玫某尚в校海?）豐富資源錯題研究有效

17、地促使教師實現(xiàn)資源共享，將課題實驗老師錯題研究的反饋作為學(xué)科資源，成為科組全體老師的教學(xué)資源。從學(xué)?？平M層面來說，錯題研究為學(xué)困生的研究工作積累了寶貴的資料，有效地推動了學(xué)科建設(shè)。而從通過“天河部落”這個區(qū)域教研平臺，錯題研究的成果也為區(qū)的學(xué)科資源建設(shè)提供了更豐富的資源。（2）形成預(yù)見通過錯題研究，課題實驗老師的研究資料與反饋結(jié)果成為下一屆教師超前的經(jīng)驗，使老師們在相關(guān)知識點的教學(xué)過程中對學(xué)生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤能更好地提前預(yù)見，從而完善課前的認(rèn)知準(zhǔn)備及促進(jìn)教學(xué)策略形成，有利于提高教學(xué)的有效性。（3）有效反思在對學(xué)生的錯題進(jìn)行分析時，如果學(xué)生在某一知識點的出錯率較高，并且出錯的面也較廣，

18、那就反映出教師在呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)這一知識的過程中存在處理不當(dāng)之處，因而才會造成多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知上存在誤區(qū)或沒有掌握知識的要點。通過錯題，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教師的預(yù)期之間的差距后，將此作為反思的依據(jù)，對應(yīng)分析自身的教育行為，尋找問題的癥結(jié)，反思自己的教學(xué)過程，從而更有針對性并有效地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。（4）提高成效錯題分析使教師對學(xué)困生的學(xué)科成因有更全面、更準(zhǔn)確的認(rèn)識。通過對學(xué)生典型錯題的分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的認(rèn)知缺陷，再實施有針對性的輔導(dǎo)策略，從而提高學(xué)困生的輔導(dǎo)效果。同時,通過教師的引導(dǎo),幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點突出、學(xué)習(xí)更加有針對性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)

19、成績。2、部分學(xué)困生的學(xué)科成績有了較大幅度的提高，幫扶效果較明顯：尤其是學(xué)困生單詞聽寫成績總體處于上升狀態(tài)3、課題組組長楊小鳳老師2010年10月代表學(xué)校的課題組在做了以英語學(xué)困生幫扶工作為主題的交流會發(fā)言，受到了好評。4、學(xué)困生工作的論文以錯題采集為突破開展英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)研究一文也有了很大的進(jìn)展和完善（二）存在的問題：1、個別學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果不明顯。學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)的機率大，難以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；2、教師個人的理論知識與科研能力，在課題研究工作中創(chuàng)新性不夠，對學(xué)困生了解不夠，導(dǎo)致工作中常出現(xiàn)不能找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生直接有效的措施；（三）思考1、如何更好地運用一些激勵、評價的措施與方

20、法，增強學(xué)困生的自信心，體驗成功的樂趣；2、如何更好地將課堂教學(xué)與實驗研究有機地結(jié)合，使兩者相互促進(jìn)，提高工作效率。3、如何更大幅度地提高學(xué)困生學(xué)科成績上升的空間，如：部分學(xué)困生的成績從50-60的分?jǐn)?shù)段上升到70-80分后，便難以再有新的提高。熱點內(nèi)容下面是贈送的兩篇散文欣賞，可以仔細(xì)閱讀，不需要的朋友可以下載后編輯刪除！謝謝！腳下的時光不知走過多少地方，不知看過多少風(fēng)景，不知聽說過多少軼事；不知經(jīng)歷過多少歲月，不知邂逅過多少良人，不知變換過多少心情；不知理想的未知是否在前路等待······題記：蒲公英悠悠歲月，時間蒼蒼！(

21、0;文章閱讀網(wǎng)： )在這繁花似錦的青蔥歲月里，我們不斷的接受新鮮的美好事物，不斷的享受科技發(fā)展所帶來的高品質(zhì)生活；我們總是隨大流的，去跟風(fēng)一些前衛(wèi)潮流的思想；然而，很少有人去整理那些過往的斷壁殘垣！我走過很多地方，但是同樣的，我也有更多的地方?jīng)]去過！我渴望走遍地球上每一寸土地，我期許世界上每一個地方的人都善良！從踏入社會的那一刻起，我就覺得人應(yīng)該是自由的；應(yīng)該去做自己喜歡的事，看自己喜歡的風(fēng)景，愛自己喜歡的人；一切都那么單純，完美！然而，現(xiàn)實的世界告訴我；理想的豐滿一定要遇到擁有相同理想的另一半！我喜歡珠海，一個美麗的花園城市；我喜歡那里的天氣，沒有北方的寒冷；四季如春的溫度感覺非常愜意，不用

22、擔(dān)心換季帶來的差異！走在市區(qū)的街道上，綠化的花草樹木被園丁修剪的井然有序；形態(tài)各異的花卉搭配得格外美觀！尤其是除過草之后的綠地，泥土的芬芳與綠草的清新?lián)浔嵌鴣恚幸环N身處大草原的感覺，使人心曠神怡！我時常一個人發(fā)呆，散步；看著過往的人群，車水馬龍的街道；也時常去繁華的街巷，擁擠的商業(yè)中心；感覺這才是生活，正因為世界有了這么多事物的陪伴，才使我有了對美好生活的向往與喜悅！珠海的夜，很美；到處燈紅酒綠，一派歌舞升平的祥和；每當(dāng)夜幕降臨，才是廣東因有的生活的開始！溜冰場，酒吧，迪廳，大排檔等等等等；我很慶幸在這里認(rèn)識了很多人，他們教會了我很多，也幫助了我很多；我們都是來自五湖四海，為了同一個目標(biāo)而聚

23、集在一起的年輕人；我們時常出去聚會，嗨皮；但等到散場后，又回到了應(yīng)有的孤寂！白天，可以去漁女，公園，九州城，免稅店等等都是不錯的地方！人常說，一個時代會有一個時代的代表；而我在這個曾經(jīng)為之奮斗的地方，也時常會想起曾經(jīng)相識的人，走過的地方，看過的風(fēng)景；有時候，聽著當(dāng)時的流行歌曲，也會感傷；也會自嘲一笑；還有那公車到站的粵語提醒，還有那想見卻永遠(yuǎn)沒見的人；一篇篇，一幕幕久久回蕩在腦海；早晨的腸粉，中午的餐飯，下午的炒粉，晚上的燒烤；好像味道還回味在口中一樣！人，只有在對自己真誠的人的眼里，才會感覺到親切；而我，也著實喜歡這座城市帶給我家一樣的溫暖感覺！在這短暫而悠長的時光里，我成長了很多，也磨礪了

24、很多；正是因為思想的成熟，閱歷的增長，我選擇了離開；去尋找屬于自己的新的天地，新的開始，新的征程！其實，無論走過多少地方；都不重要！重要的是你從中得到什么！知識！閱歷！思想！······每個人，在人生的道路上；難免遇到挫折困苦，也難免會因為一些因素而錯失機緣！不可能因為一時的艱難險阻而放棄將要來臨的幸福！也不可能因為一時的過失而自暴自棄頹廢一生！人，應(yīng)該用豁達(dá)的心態(tài)來迎接下一秒的新鮮時光；而不是沉溺在上一秒的懊惱當(dāng)中！每個人的路，都在自己的腳下；只有自己醒悟才能把未來的路走好，反之只會讓錯誤延續(xù)到未來，從而影響以后的健康生活！即便曾經(jīng)

25、的時光再美好，那也只是人生道路上的一段插曲；沒必要去糾結(jié)當(dāng)時的愕然，愚昧！就像我，從來不對上一秒的事情產(chǎn)生情緒一樣！一切都是恬淡的樣子，順其自然比什么都好！對于未來，只要真誠的去善待身邊的所有；我相信，未來的時光，也該是你想象的模樣！蒲公英2015.12.13家鄉(xiāng)的茶籽林坐落在戴云山脈西麓的高才坂，屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏無酷暑，冬無嚴(yán)寒，日照充足，雨量充沛，山區(qū)丘陵滿地盡是紅壤土，非常適宜茶籽樹的生長。高才坂種植小果油茶有著悠久的歷史，是遠(yuǎn)近聞名的茶籽油之鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)高才坂，一年四季茶籽林郁郁蔥蔥，枝繁葉茂。村頭的亭后坑、銀珠壟、赤土嶺、牛脊崎，村尾的庵墘頭、虎坪林、下淂，村莊對岸的牌匾山、坑里、

26、墘頭、下坋、坑柄里等等，山坡上，山坳里，道路邊，田邊地頭，屋后山邊，漫山遍野到處是一片連著一片的茶籽林。那里是我兒時與伙伴們捉迷藏、摘茶苞、采茶菇、撿茶籽的地方。每當(dāng)春風(fēng)拂來，幾場淅淅瀝瀝的春雨之后，喚醒沉睡了一個冬季的茶籽樹林。老茶樹開始發(fā)出新枝，抽出嫩芽，嫩芽吐露出嫩紅嫩紅的葉片，轉(zhuǎn)眼間，嫩紅的葉片又變成稚嫩的綠葉。整片茶籽林綠浪濤濤，層層疊疊，在家鄉(xiāng)群山環(huán)抱的山腰上，形成一道翠綠的屏障。清明節(jié)后，兒時的我常與伙伴們在嬉戲玩耍的同時，十分注意尋找茶籽樹梢上的“茶苞”，這是一種生長在茶籽樹上的果實，果熟時表面會脫去一層薄如蟬翼的白皮，淡綠色的形似胖胖的壽桃，中空，果瓤可以食用，果肉脆而汁多，清甜爽口?！安璋笔莾簳r伙伴們最喜歡的果實，從茶籽樹上摘下，在袖口上來回擦幾下，脫去表層酥松的外皮，饞貓似地往嘴里塞，津津有味地品嘗著大自然恩賜的美食，這是我與伙伴們喜歡到茶籽林玩耍的原因之一。秋季來臨，茶籽樹上掛滿了青色中夾雜著褐色的茶籽果，茶樹枝被壓彎下垂，這是村民一年的希望。全村的村民這時節(jié)荷鋤上山為茶籽林鋤草，將林地里各種雜草鋤掉，并填埋在茶籽樹頭下作