教育敘事課件

1、 濟(jì)南市市中區(qū)育秀小學(xué)濟(jì)南市市中區(qū)育秀小學(xué) 趙靜靜趙靜靜 教育敘事的撰寫(xiě)教育敘事的撰寫(xiě)一、教育敘事的概念一、教育敘事的概念二、教育敘事的寫(xiě)法二、教育敘事的寫(xiě)法三、教育敘事的類型三、教育敘事的類型四、教育敘事書(shū)寫(xiě)的意義四、教育敘事書(shū)寫(xiě)的意義 上了路，就天天走，總會(huì)遇見(jiàn)隆上了路，就天天走，總會(huì)遇見(jiàn)隆重的慶典。并不是每一份付出都有收重的慶典。并不是每一份付出都有收獲，可是不付出就意味著什么都收獲獲，可是不付出就意味著什么都收獲不了。而更重要的是堅(jiān)持。不了。而更重要的是堅(jiān)持。教育敘事撰寫(xiě)最難的便是堅(jiān)持兩個(gè)字教育敘事撰寫(xiě)最難的便是堅(jiān)持兩個(gè)字一、教育敘事的概念一、教育敘事的概念 教育敘事是以敘事，講故事的

2、形式記錄在教育敘事是以敘事，講故事的形式記錄在自己教育實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮自己教育實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟。育的理解感悟。 敘就是敘述，事就是故事，教育敘事其實(shí)敘就是敘述，事就是故事，教育敘事其實(shí)是一種敘事話的反思。是一種敘事話的反思。二、教育敘述的寫(xiě)法二、教育敘述的寫(xiě)法 1、一個(gè)教育故事、一個(gè)教育故事+精彩的點(diǎn)評(píng)反思精彩的點(diǎn)評(píng)反思 沉默的她沉默的她2 2、以情感流露的故事敘事、以情感流露的故事敘事 20

3、072007年離別敘事年離別敘事2007年6月14日 今天早上，從老師的談話中，真的感覺(jué)到，真的不能在帶這個(gè)班了，突然之間53個(gè)孩子的音容笑貌都在自己的腦海當(dāng)中一一閃現(xiàn)，眼睛里的淚光也在眼眶當(dāng)中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，忽然間，竟發(fā)現(xiàn)自己是如此的愛(ài)這幫可愛(ài)的孩子，是那樣的不舍。我不想剛開(kāi)始工作就嘗試著這樣一批批學(xué)生走，一批批學(xué)生的帶的情景，我想珍惜的對(duì)待在我生命當(dāng)中的每一批孩子，可是現(xiàn)在卻沒(méi)有了這樣的機(jī)會(huì)。一種疼惜，一種愛(ài)，一種難以割舍的感情久久的在我的心里翻滾。 現(xiàn)在終于可以自己在辦公室了，可以讓自己那已打轉(zhuǎn)很久了眼淚掉了下來(lái)，還記得的剛才上課時(shí)的情景，孩子們跟著我一塊復(fù)習(xí)，他們已經(jīng)習(xí)慣了我的復(fù)習(xí)方式，任何一

4、個(gè)孩子都能說(shuō)出這個(gè)單元趙老師都要復(fù)習(xí)什么了，看著孩子那稚嫩的小臉，是那么的可愛(ài)。宋曉澤，最調(diào)皮的孩子，讓我最頭疼的孩子，其實(shí)是我最疼的孩子，最喜歡的孩子，我想用自己的方式讓他聽(tīng)話，讓他懂得學(xué)習(xí)的重要性，讓他懂得怎樣和別的小朋友在一起玩。原來(lái)秦衡飛那么想吵著要換位，不想和宋曉澤一位，可是現(xiàn)在卻喜歡和他在一位了，因?yàn)榍睾怙w告訴我，老師，我發(fā)現(xiàn)宋曉澤身上有好多優(yōu)點(diǎn)啊。是啊，還記得昨天班長(zhǎng)楊曉帥吐了，當(dāng)所有的孩子都離的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的時(shí)候，是他，宋曉澤，給我說(shuō)，老師我去擦擦吧，這就是我的孩子，一個(gè)心靈善良的孩子，他是那樣的聰明，我希望我能把他教好，我也在盡自己最大的能力把他教好，孩子的變化也是有目共睹的。200

5、7年6月16日寫(xiě)下來(lái)這樣一段文字： 寫(xiě)在這樣的雨天 天氣陰霾的厲害，小雨已經(jīng)淅淅瀝瀝地下了兩天了，心里默數(shù)著最后期末考試的幾天，已經(jīng)由上個(gè)星期的兩位數(shù)變成了現(xiàn)在的一位數(shù)，也就說(shuō)明和這幫孩子朝夕相處的日子只有短短的五天了，坐在電腦桌前，想想在教室里上課的孩子，也許他們都還不知道即將的分開(kāi)。 昨天李老師說(shuō)班里的孩子最近學(xué)習(xí)特別扎實(shí)，特別用功，不像前段時(shí)間那樣浮躁了，聽(tīng)到這樣的夸獎(jiǎng)，想起了最近的孩子們，為了復(fù)習(xí)考試，孩子認(rèn)真的寫(xiě)字，有時(shí)候?qū)懖缓?，我就直接給他撕掉從新寫(xiě)，但是每次撕掉那一張張寫(xiě)著答案的作業(yè)時(shí)，也有那么多的不忍，但是為了讓他們寫(xiě)的更好，只有這樣了。一年了，每次看我們的試卷時(shí)，都發(fā)現(xiàn)孩子的

6、字體越來(lái)越像我了，孩子做的卷子的摸樣都大致一樣。一年了，我也已經(jīng)很熟悉他們的字體，每次沒(méi)寫(xiě)名的同學(xué)的試卷在講臺(tái)上，我都能再次放到他的桌子上，每次孩子都投來(lái)了驚奇的目光，畢竟是和自己朝夕相處了300多天的孩子啊，而我們都是有生命的。二、教育敘述的寫(xiě)法二、教育敘述的寫(xiě)法 1、一個(gè)教育故事、一個(gè)教育故事+精彩的點(diǎn)評(píng)反思精彩的點(diǎn)評(píng)反思 沉默的她沉默的她2 2、以情感流露的故事敘事、以情感流露的故事敘事 20072007年離別敘事年離別敘事3 3、教學(xué)中的敘事故事、教學(xué)中的敘事故事三、教育敘事的類型三、教育敘事的類型從涉及的對(duì)象來(lái)分：從涉及的對(duì)象來(lái)分： 教學(xué)敘事，管理敘事或者德育敘事。教學(xué)敘事，管理敘事

7、或者德育敘事。從敘述主體來(lái)分：從敘述主體來(lái)分： 個(gè)體敘事、群體敘事、自我敘事、他者敘事個(gè)體敘事、群體敘事、自我敘事、他者敘事從教師行為分：從教師行為分： 生活敘事、課堂敘事、思想敘事生活敘事、課堂敘事、思想敘事三、教育敘事的類型三、教育敘事的類型 我的教育敘事書(shū)寫(xiě)歷程我的教育敘事書(shū)寫(xiě)歷程第一階段：第一階段：12年年 隨性而寫(xiě)。隨性而寫(xiě)。第二階段：第二階段：34年年 幸福瞬間和心情關(guān)鍵詞幸福瞬間和心情關(guān)鍵詞的記載。的記載。第二階段：第第二階段：第5年年 聚焦到了學(xué)生教育教學(xué)研究聚焦到了學(xué)生教育教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)小案例14年課本劇表演第七年教育四、教育敘事書(shū)寫(xiě)的意義四、教育敘事書(shū)寫(xiě)的意義 崩潰的兩天，沒(méi)

8、有了睡覺(jué)的時(shí)間，沒(méi)有了吃飯的時(shí)間，有的是崩潰的兩天，沒(méi)有了睡覺(jué)的時(shí)間，沒(méi)有了吃飯的時(shí)間，有的是忙碌、孤獨(dú)無(wú)助和莫名的感動(dòng)！忙碌、孤獨(dú)無(wú)助和莫名的感動(dòng)！ 6 6月月2 2日通宵整理稿件日通宵整理稿件 6 6月月3 3日日 1 1、早上第一節(jié)學(xué)校公開(kāi)課、早上第一節(jié)學(xué)校公開(kāi)課 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)步很大學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)步很大2 2、去改稿件、去改稿件 一直擔(dān)心寫(xiě)不好會(huì)被批評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，心情不錯(cuò)！一直擔(dān)心寫(xiě)不好會(huì)被批評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，心情不錯(cuò)！3 3、中午直接趕去濟(jì)南大學(xué)，我們社團(tuán)終于將盼望已久的照片照了。、中午直接趕去濟(jì)南大學(xué)，我們社團(tuán)終于將盼望已久的照片照了。4 4、下午語(yǔ)文中心組活動(dòng)、下午語(yǔ)文中心組

9、活動(dòng)5 5、傍晚趕回學(xué)校，整理多媒體教室桌椅，準(zhǔn)備明天和經(jīng)五的的交、傍晚趕回學(xué)校，整理多媒體教室桌椅，準(zhǔn)備明天和經(jīng)五的的交流課?；氐郊业臅r(shí)候已經(jīng)流課?；氐郊业臅r(shí)候已經(jīng)9 9點(diǎn)，空空的校園只剩下了自己。點(diǎn)，空空的校園只剩下了自己。 6 6、晚上回家閱讀、晚上回家閱讀2727中小組合作學(xué)習(xí)材料和部分杜郎口書(shū)籍，準(zhǔn)備中小組合作學(xué)習(xí)材料和部分杜郎口書(shū)籍，準(zhǔn)備公開(kāi)課！公開(kāi)課！ 四、教育敘事書(shū)寫(xiě)的意義四、教育敘事書(shū)寫(xiě)的意義6 6月月4 4日日 1 1、早上上公開(kāi)課和研討活動(dòng)，直到中午。、早上上公開(kāi)課和研討活動(dòng)，直到中午。2 2、中午臨時(shí)需要德育創(chuàng)新申請(qǐng)表，可是自己的竟然、中午臨時(shí)需要德育創(chuàng)新申請(qǐng)表，可是自

10、己的竟然給丟了，主任很生氣，只能跑到教育局重寫(xiě)，沒(méi)有領(lǐng)給丟了，主任很生氣，只能跑到教育局重寫(xiě)，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)老師的批評(píng)，有的是更多的關(guān)心和呵護(hù)。導(dǎo)老師的批評(píng)，有的是更多的關(guān)心和呵護(hù)。3 3、中午能完趕回學(xué)校，調(diào)好課表，下午趕經(jīng)十一路、中午能完趕回學(xué)校，調(diào)好課表，下午趕經(jīng)十一路小學(xué)開(kāi)綜合實(shí)踐考試培訓(xùn)會(huì)。小學(xué)開(kāi)綜合實(shí)踐考試培訓(xùn)會(huì)。 終于過(guò)完了這兩天，好像這個(gè)世界只有了自己，終于過(guò)完了這兩天，好像這個(gè)世界只有了自己，忙碌的自己，忽視了周圍所有的人，當(dāng)中午大家都去忙碌的自己，忽視了周圍所有的人，當(dāng)中午大家都去吃飯而自己孤獨(dú)地呆在辦公室的時(shí)候，告訴自己不許吃飯而自己孤獨(dú)地呆在辦公室的時(shí)候，告訴自己不許哭，真的

11、不許哭，這是自己必須承受的?？?，真的不許哭，這是自己必須承受的。四、教育敘事書(shū)寫(xiě)的意義四、教育敘事書(shū)寫(xiě)的意義 這樣一篇日記竟然從這樣一篇日記竟然從2222日寫(xiě)到了日寫(xiě)到了2323日，外面的雨突然日，外面的雨突然之間嘩嘩地下著，把整理的教案和課件好好的保存好，之間嘩嘩地下著，把整理的教案和課件好好的保存好，伸個(gè)懶腰，感覺(jué)好像早上來(lái)臨一樣，剛才的困意竟然沒(méi)伸個(gè)懶腰，感覺(jué)好像早上來(lái)臨一樣，剛才的困意竟然沒(méi)有了，繼續(xù)梳理昨天的感觸。有了，繼續(xù)梳理昨天的感觸。關(guān)鍵詞：書(shū)寫(xiě)的意義關(guān)鍵詞：書(shū)寫(xiě)的意義 首先自己的情緒會(huì)因?yàn)檫@種宣泄而漸漸平復(fù)，就像首先自己的情緒會(huì)因?yàn)檫@種宣泄而漸漸平復(fù)，就像暴怒的河流重新回到了

12、河道。其次，通過(guò)書(shū)寫(xiě)，我看到暴怒的河流重新回到了河道。其次，通過(guò)書(shū)寫(xiě)，我看到了了“學(xué)生學(xué)生”，會(huì)慢慢地在文字中看到學(xué)生的邏輯，學(xué)生，會(huì)慢慢地在文字中看到學(xué)生的邏輯，學(xué)生的需要，才會(huì)理解事情本身，并以反思的姿態(tài)來(lái)調(diào)整自的需要，才會(huì)理解事情本身，并以反思的姿態(tài)來(lái)調(diào)整自己。己。四、教育敘事書(shū)寫(xiě)的意義四、教育敘事書(shū)寫(xiě)的意義 更重要的是，我看到了自己，一個(gè)平時(shí)不知道的更重要的是，我看到了自己，一個(gè)平時(shí)不知道的自己。我知道自己有時(shí)候是軟弱的，有時(shí)候是孤獨(dú)無(wú)自己。我知道自己有時(shí)候是軟弱的，有時(shí)候是孤獨(dú)無(wú)助的。通過(guò)書(shū)寫(xiě)，我看到了自己，我會(huì)在這樣的記錄助的。通過(guò)書(shū)寫(xiě)，我看到了自己，我會(huì)在這樣的記錄中明白，哪些是真正的自己，哪些只是一些虛無(wú)的影中明白，哪些是真正的自己，哪些只是一些虛無(wú)的影子，是情緒演變而成的幽靈，這樣想的時(shí)候，陽(yáng)光會(huì)子，是情緒演變而成的幽靈，這樣想的時(shí)候，陽(yáng)光會(huì)照射進(jìn)來(lái)，自己的心也會(huì)變的溫暖。照射進(jìn)來(lái)，自己的心也會(huì)變的溫暖。 最重要的是，通過(guò)書(shū)寫(xiě)，我們進(jìn)一步賦予生活以意最重要的是，通過(guò)書(shū)寫(xiě)，我們進(jìn)一步賦予生活以意義。生活是混亂而無(wú)序，而書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，是賦予意義義。生活是混亂而無(wú)序，而書(shū)寫(xiě)的