教師為什么要讀書

1、教師為什么要讀書？教師為什么要讀書？ 讀蘇霍姆林斯基有感讀蘇霍姆林斯基有感 一、教師為什么不讀書？一、教師為什么不讀書？一、無意讀：一、無意讀：讀書與我何用？如果有什么需要，我會去查一查，讀一讀的。讀書與我何用？如果有什么需要，我會去查一查，讀一讀的。我不是書呆子！當今社會有幾人還捧著書在啃阿！我不需要搞學問！我缺我不是書呆子！當今社會有幾人還捧著書在啃阿！我不需要搞學問！我缺的不是書，是錢！我不需要當名師，我不會因為寫論文而看書。我不是校的不是書，是錢！我不需要當名師，我不會因為寫論文而看書。我不是校長，不需要為改進辦學而看書。我不從政，不需要為提升混跡官場的能力長，不需要為改進辦學而看書。

2、我不從政，不需要為提升混跡官場的能力而看書。如果是為了娛樂的話，電視比書好看啊！而看書。如果是為了娛樂的話，電視比書好看啊！二、無暇讀：教學任務(wù)繁重，上課、備課和學生談話、處理各種日常事二、無暇讀：教學任務(wù)繁重，上課、備課和學生談話、處理各種日常事務(wù)、寫各種應(yīng)付檢查的材料，大大小小的各種會議、各種檢查、各種考核務(wù)、寫各種應(yīng)付檢查的材料，大大小小的各種會議、各種檢查、各種考核一系列的繁重的事務(wù)已經(jīng)壓得老師都透不過氣來，哪里還有時間讀書？一系列的繁重的事務(wù)已經(jīng)壓得老師都透不過氣來，哪里還有時間讀書？ 三、無伴讀：許多教師是有時間的，但是身邊的人都在上網(wǎng)聊天、酒吧、三、無伴讀：許多教師是有時間的，但

3、是身邊的人都在上網(wǎng)聊天、酒吧、歌廳、逛街、玩牌、應(yīng)酬、看電視。關(guān)在家里讀書恐怕會被人嘲笑成書歌廳、逛街、玩牌、應(yīng)酬、看電視。關(guān)在家里讀書恐怕會被人嘲笑成書呆子。在讀書風氣差，甚至以讀書為呆子。在讀書風氣差，甚至以讀書為“呆呆”的氛圍中，祈盼大家專心讀書，的氛圍中，祈盼大家專心讀書，真成為一種奢侈。真成為一種奢侈。 四、無書讀：滿眼是書卻無書。買到家里就成垃圾，貼墻壁，當手紙的四、無書讀：滿眼是書卻無書。買到家里就成垃圾，貼墻壁，當手紙的年代已不復存在。大學教授兩天時間可以編出一本書。年代已不復存在。大學教授兩天時間可以編出一本書。二、教師為什么要讀書？二、教師為什么要讀書？一言以蔽之：開啟智慧

4、，提升精神。 讀書的意義，是使人較虛心，較通達，不固陋，不偏執(zhí)。一人在世讀書的意義，是使人較虛心，較通達，不固陋，不偏執(zhí)。一人在世上，對于學問是這樣的：幼時認為什么都不懂，大學時自認為什么上，對于學問是這樣的：幼時認為什么都不懂，大學時自認為什么都懂，畢業(yè)后才知道什么都不懂，中年又以為什么都懂，到晚年才都懂，畢業(yè)后才知道什么都不懂，中年又以為什么都懂，到晚年才覺悟一切都不懂。覺悟一切都不懂。林語堂林語堂 我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生存。能夠生存。孫中山孫中山 沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能

5、戰(zhàn)勝敵人的。沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的。毛澤東毛澤東 書籍是全世辦的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧書籍是全世辦的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。莎士比亞莎士比亞書書這是這一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人這是這一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人 對剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將云休息的站崗人對走來接對剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將云休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗人的命令。替他的崗位的站崗人的命令。赫爾岑赫爾岑 書籍書籍通過心靈觀察世界的窗

6、口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。戶。威爾遜威爾遜二、教師為什么要讀書二、教師為什么要讀書 人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎靡。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎靡。 “由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。沒有比這更可悲的事情了

7、。”（周國平）（周國平）應(yīng)試教育的共同癥狀是師生都沒應(yīng)試教育的共同癥狀是師生都沒有真正讀書，其惡果是學生普遍有真正讀書，其惡果是學生普遍缺乏健全的人格和創(chuàng)造的活力。缺乏健全的人格和創(chuàng)造的活力。建設(shè)書香校園的意義之一，便是建設(shè)書香校園的意義之一，便是拯救孩子和拯救民族的創(chuàng)造力。拯救孩子和拯救民族的創(chuàng)造力。 作為一項為孩子作為一項為孩子“打底打底”的工程，教育的工程，教育天然需要教師具有一種博大而高遠的精神，天然需要教師具有一種博大而高遠的精神，一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念。的情懷，和追求完美人生的信念。 只有讀書，并且在讀書

8、的同時進行實踐只有讀書，并且在讀書的同時進行實踐研究、反思和寫作，才是實現(xiàn)教師專業(yè)化研究、反思和寫作，才是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，并進而促進教師人生發(fā)展和生命成發(fā)展，并進而促進教師人生發(fā)展和生命成長的最好的途徑。長的最好的途徑。1、讀書，首先能夠改變教師人生匱乏、貧、讀書，首先能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態(tài)。弱、蒼白的狀態(tài)。 學科知識的系統(tǒng)整合和靈活調(diào)度，豐富廣博的社會科學、自然科學、人文科學知識的信手拈來，教育學、心理學、新課程理念的自如運用這些都是一位教師所應(yīng)知曉的。一個簡單的勞動力想要得到人們的尊重則是很難的。2、讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性。、讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品

9、性。 書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。對教師來說，人品也是教學的品位。作為知識對教師來說，人品也是教學的品位。作為知識的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造著，生的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造著，生活的導師和道德的引路人，沒有高尚的人格和活的導師和道德的引路人，沒有高尚的人格和美好的心靈，的確就失掉了美好的心靈，的確就失掉了“教師的一切教師的一切”。教師教學表面雖只是他的言語世界，其實正是教師教學表面雖只是他的言語世界，其實正是他的精神世界他的精神世界-心靈和人格的體現(xiàn)。心靈和人格的體現(xiàn)。3、讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧，、讀書，能夠使教師不斷增長職

10、業(yè)智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。滿著創(chuàng)造的快樂。 一個精神富裕、專業(yè)化程度高的教一個精神富裕、專業(yè)化程度高的教師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲。讓學生得到最有分量的收獲。讀好兩種書讀好兩種書-理論書和實踐書理論書和實踐書讀好讀好“理論書理論書”就是通過研讀教育就是通過研讀教育理論專著，與教育專家對話，更新理論專著，與教育專家對話，更新自己

11、的觀念，提高教育理論素養(yǎng)。自己的觀念，提高教育理論素養(yǎng)。讀好讀好“實踐書實踐書”就是通過揣摩優(yōu)秀就是通過揣摩優(yōu)秀的教學案例，吸取他人的教學智慧，的教學案例，吸取他人的教學智慧，提高自己實施新課程的實踐能力。提高自己實施新課程的實踐能力。4、讀書，能徹底改變教師孤獨、麻木、灰、讀書，能徹底改變教師孤獨、麻木、灰色的人生狀態(tài)。色的人生狀態(tài)。 書籍中不管是激動人心的豪壯情，催書籍中不管是激動人心的豪壯情，催人奮進的崇高情，還是令人蕩氣回腸的人奮進的崇高情，還是令人蕩氣回腸的悲劇情，匡正粗俗的喜劇情，以及發(fā)人悲劇情，匡正粗俗的喜劇情，以及發(fā)人深省的哲理情，怡神養(yǎng)性的各種美好的深省的哲理情，怡神養(yǎng)性的各

12、種美好的情趣情趣都會使教師的感情特別豐富和都會使教師的感情特別豐富和細膩，特別飽滿和高貴。講起課來，使細膩，特別飽滿和高貴。講起課來，使教學產(chǎn)生那種令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。教學產(chǎn)生那種令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。5、讀書不僅能改變教師的人生，而且能促、讀書不僅能改變教師的人生，而且能促使教師歷史性的思考人生，從而實現(xiàn)自使教師歷史性的思考人生，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。我人生層次的提升和生命的升華。 “教育在任何時候和任何地方都不是教育在任何時候和任何地方都不是什么已經(jīng)完成的和完善的東西什么已經(jīng)完成的和完善的東西”（第斯（第斯多惠），每堂課都是一個獨一無二的存多惠），每堂課都是一個獨一

13、無二的存在，每堂課都是教師和學生生命的不重在，每堂課都是教師和學生生命的不重復于過去的發(fā)展和成長！復于過去的發(fā)展和成長！三、教師怎樣讀書三、教師怎樣讀書把讀書自覺地和教育教學研究結(jié)合起來，把讀書自覺地和教育教學研究結(jié)合起來，用讀書指導實踐，用實踐深化讀書，這用讀書指導實踐，用實踐深化讀書，這樣的讀書才是最有用的讀書。樣的讀書才是最有用的讀書。讀書，還應(yīng)不斷思考和反思。讀書，還應(yīng)不斷思考和反思。當讀書、當讀書、研究和自我反思成為一種迫切的需要，研究和自我反思成為一種迫切的需要，成為一種必需的生活，成為一種習慣，成為一種必需的生活，成為一種習慣，也就達到了一種新的境界也就達到了一種新的境界-一種思

14、想一種思想的自覺或精神的自覺的哲學境界。的自覺或精神的自覺的哲學境界。讀書還應(yīng)和寫作結(jié)合起來。讀書還應(yīng)和寫作結(jié)合起來?！霸炀徒處熢炀徒處煹臅須獾挠行緩?，除了讀書，大概的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能體現(xiàn)一個人的綜就是寫作了。寫作最能體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。合素質(zhì)?！痹谧x書、反思的同時進行寫在讀書、反思的同時進行寫作，這是一種可貴的生活狀態(tài)，一種詩作，這是一種可貴的生活狀態(tài)，一種詩意的美好的人生境界。意的美好的人生境界。 只有當我們認真投入，率先垂范，只有當我們認真投入，率先垂范，做一個勤奮的讀書者，并為孩子做一個勤奮的讀書者，并為孩子們準備好豐富的圖書，營造出一們準備好豐富的圖書，營造出一種寬松、自由的閱讀氛圍時，我種寬松、自由的閱讀氛圍時，我們才有理由要求并帶動自己的學們才有理由要求并帶動自己的學生、孩子進入閱讀的世界。生、孩子進入閱讀的世界。 “每個人都守著一扇只能從