全身反應(yīng)教學(xué)法

1、全身反應(yīng)教學(xué)法全身反應(yīng)教學(xué)法湯雅婷、黃佳麗、施亞婷湯雅婷、黃佳麗、施亞婷 簡(jiǎn)介 內(nèi)容闡述 利弊分析概念學(xué)習(xí)順序代表人物產(chǎn)生時(shí)間簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介概念概念全身反應(yīng)教學(xué)法（Total Physical Response 簡(jiǎn)稱TPR）。是指力圖通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，是一種建立在語(yǔ)言和行動(dòng)和諧基礎(chǔ)之上的語(yǔ)言快速教學(xué)法，也叫領(lǐng)悟法（Comprehension Approach）。目的是在開口之前培養(yǎng)聽(tīng)力能力，言行協(xié)調(diào)一致，減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的心理壓力。產(chǎn)生時(shí)間代表人物學(xué)習(xí)順序簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介20世紀(jì)60年代美國(guó)心理學(xué)家詹姆士.阿歇爾(JamesAsher)聽(tīng)-說(shuō)-讀、寫人本主義心理學(xué)兒童習(xí)得第一語(yǔ)言的理論受結(jié)構(gòu)法影響較

2、大理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)兒童習(xí)得第一語(yǔ)言的理論嬰兒出生以后長(zhǎng)時(shí)間只聽(tīng)大人講話，并對(duì)大人指令做出反應(yīng)，首先是身體的反應(yīng)。對(duì)兒童母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的發(fā)現(xiàn)，使人們把聽(tīng)力理解能力的重要性放到了首位。人本主義心理學(xué) 該法主要考慮的是如何減輕學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生的情緒放松，提高學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心受結(jié)構(gòu)法影響較大結(jié)構(gòu)法：重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的學(xué)習(xí)、重視操練。全身反應(yīng)教學(xué)法主要內(nèi)容全身反應(yīng)教學(xué)法是指力圖通過(guò)全身反應(yīng)教學(xué)法是指力圖通過(guò)身體身體活動(dòng)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，是一種建立來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，是一種建立在語(yǔ)言和行動(dòng)和諧基礎(chǔ)之上的語(yǔ)言在語(yǔ)言和行動(dòng)和諧基礎(chǔ)之上的語(yǔ)言快速教學(xué)法。目的是在開口之前培快速教學(xué)法。目的是

3、在開口之前培養(yǎng)聽(tīng)力能力，言行協(xié)調(diào)一致，減少養(yǎng)聽(tīng)力能力，言行協(xié)調(diào)一致，減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的心理壓力語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的心理壓力。含義解釋聽(tīng)語(yǔ)言（指令）聽(tīng)語(yǔ)言（指令）+ +觀行為觀行為教學(xué)步驟身體動(dòng)作身體動(dòng)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 右腦開發(fā)右腦開發(fā)聽(tīng)讀（語(yǔ)聽(tīng)讀（語(yǔ)音），智音），智力活動(dòng)，力活動(dòng)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)（形、（形、義），交義），交際能力，際能力，形象知覺(jué)，形象思形象知覺(jué)，形象思維，行為反應(yīng)，維，行為反應(yīng)，理解理解語(yǔ)言：聽(tīng)語(yǔ)言：聽(tīng)動(dòng)作、形象動(dòng)作、形象行為變化行為變化做好準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)采用大量掛圖、小紙條等教具，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。倡導(dǎo)把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，通過(guò)身體動(dòng)作教授外語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)要在真正的情景里面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。側(cè)重點(diǎn) 演示教學(xué)

4、演示教學(xué) 卡片教學(xué)卡片教學(xué) 圖畫教學(xué)圖畫教學(xué) 身體動(dòng)作1、教師自己的實(shí)際動(dòng)作展示、教師自己的實(shí)際動(dòng)作展示2、教師可發(fā)命令，讓學(xué)生按命令教師可發(fā)命令，讓學(xué)生按命令“行動(dòng)行動(dòng)”，然，然后學(xué)生彼此按老師的指令互相發(fā)布命令。后學(xué)生彼此按老師的指令互相發(fā)布命令。 例如：例如：Sit up straight.（坐直）（坐直） Come here, please. （請(qǐng)過(guò)來(lái)）（請(qǐng)過(guò)來(lái)） Point to the door.（指著（指著門門）情景設(shè)定l 如學(xué)完如學(xué)完動(dòng)物單詞后動(dòng)物單詞后，可以可以編個(gè)兔媽媽過(guò)生日編個(gè)兔媽媽過(guò)生日的短劇。的短劇。l 劇中各種動(dòng)物，如，劇中各種動(dòng)物，如，cat, monkey, f

5、rog, fish和小兔子的和小兔子的aunt, uncle都到兔媽媽家來(lái)都到兔媽媽家來(lái)為她送禮物，祝她生日快樂(lè)。為她送禮物，祝她生日快樂(lè)。l 同學(xué)們分別戴上各自的動(dòng)物頭飾，通過(guò)表演，同學(xué)們分別戴上各自的動(dòng)物頭飾，通過(guò)表演，同學(xué)們熟記同學(xué)們熟記May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子。等句子。l 經(jīng)過(guò)輪流扮演角色，反復(fù)練習(xí)，可以使她們經(jīng)過(guò)輪流扮演角色，反復(fù)練習(xí)，可以使她們記住了以上短語(yǔ)和句子。記住了以上短語(yǔ)和句子。優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)35優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)1）全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)

6、中的互動(dòng)模式。它能）全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谏砼R其夠抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谏砼R其境的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。境的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2） 它能夠提供一個(gè)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)它能夠提供一個(gè)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中、在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。生在多種多樣的活動(dòng)中、在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。3） 協(xié)調(diào)學(xué)生的左、右腦，有助于學(xué)生的左腦發(fā)展以及語(yǔ)言協(xié)調(diào)學(xué)生的左、右腦，有助于學(xué)生的左腦發(fā)展以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。學(xué)習(xí)的成效。4） 主張以句子為教學(xué)單位，整句學(xué)、整句用，重視語(yǔ)言

7、內(nèi)主張以句子為教學(xué)單位，整句學(xué)、整句用，重視語(yǔ)言內(nèi)容和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。容和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。5) 采用大量掛圖、小紙條等教具，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，生動(dòng)有趣。采用大量掛圖、小紙條等教具，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，生動(dòng)有趣。缺點(diǎn)缺點(diǎn)1）比較抽象的單詞和句子很難用全身反應(yīng)法來(lái)表述，）比較抽象的單詞和句子很難用全身反應(yīng)法來(lái)表述，所以教師在向?qū)W生解釋一些抽象的事物的時(shí)候會(huì)比較所以教師在向?qū)W生解釋一些抽象的事物的時(shí)候會(huì)比較困難。困難。2）該法只適用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其動(dòng)作及言）該法只適用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其動(dòng)作及言語(yǔ)大都是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，不可能單靠它學(xué)習(xí)較深

8、的內(nèi)容，語(yǔ)大都是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，不可能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起使用。必須同別的方法結(jié)合在一起使用。3）TPR教學(xué)中包含了大量的游戲活動(dòng)、角色表演、教學(xué)中包含了大量的游戲活動(dòng)、角色表演、小組競(jìng)賽等，而孩子一開心就手舞足蹈，很難管理，小組競(jìng)賽等，而孩子一開心就手舞足蹈，很難管理，也難以取得預(yù)期的效果。也難以取得預(yù)期的效果。重視包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)在內(nèi)的重視包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)在內(nèi)的多種感官在學(xué)習(xí)中的作用多種感官在學(xué)習(xí)中的作用結(jié)論結(jié)論簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)、生動(dòng)直觀簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)、生動(dòng)直觀將全身反應(yīng)法與其它教學(xué)方法有機(jī)將全身反應(yīng)法與其它教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果地結(jié)合，才能

9、達(dá)到事半功倍的效果演示教學(xué) 卡片教學(xué)圖畫教學(xué)其他教學(xué)其他教學(xué) 演示教學(xué)演示教學(xué)教師通過(guò)生動(dòng)的表演，即運(yùn)用身體語(yǔ)言教師通過(guò)生動(dòng)的表演，即運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)闡明口中不斷重復(fù)的語(yǔ)言信息。比如來(lái)闡明口中不斷重復(fù)的語(yǔ)言信息。比如教教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”時(shí)，教師輔以本身的動(dòng)作示范，時(shí)，教師輔以本身的動(dòng)作示范，再要求學(xué)生們重復(fù)同樣的動(dòng)作，五分鐘再要求學(xué)生們重復(fù)同樣的動(dòng)作，五分鐘內(nèi)學(xué)生就可以自如地對(duì)指令做出完全正內(nèi)學(xué)生就可以自如地對(duì)指令做出完全正確的反應(yīng)。確的反應(yīng)?？ㄆ虒W(xué)卡片教學(xué)

10、學(xué)完單詞之后，教師可將單詞寫在不同學(xué)完單詞之后，教師可將單詞寫在不同的卡片上，每一個(gè)學(xué)生手持一卡片，教的卡片上，每一個(gè)學(xué)生手持一卡片，教師不斷重復(fù)單詞的發(fā)音，學(xué)生記住后，師不斷重復(fù)單詞的發(fā)音，學(xué)生記住后，教師便念單詞點(diǎn)名，持相應(yīng)卡片的學(xué)生教師便念單詞點(diǎn)名，持相應(yīng)卡片的學(xué)生可以舉起卡片以示理解。然后學(xué)生們交可以舉起卡片以示理解。然后學(xué)生們交換卡片，再用同樣的方法訓(xùn)練，這樣，換卡片，再用同樣的方法訓(xùn)練，這樣，學(xué)生在輕松愉快中掌握了發(fā)音，同時(shí)注學(xué)生在輕松愉快中掌握了發(fā)音，同時(shí)注意力也容易專注。意力也容易專注。 圖畫教學(xué)圖畫教學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)字和身體部位名稱后，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字和身體部位名稱后，可讓學(xué)生聽(tīng)老師指令畫出聽(tīng)老師指令畫出“monster”的的 head、finger、eye、foot，教師可發(fā)出下列指，教師可發(fā)出下列指令：令：Draw two heads. Draw five eyes. Draw six noses同時(shí)可將畫出最可怕怪物的學(xué)生