乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例和反思

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例和反思乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例和反思 “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認(rèn)識(shí)既是本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課本中是以準(zhǔn)備題開始，接著新授，鞏固練習(xí)等。我就一改以前的教法，于是設(shè)計(jì)了直觀的例題使學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號(hào)的認(rèn)識(shí)。之后，我又設(shè)計(jì)了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解乘法的意義和解決幾個(gè)幾相加的實(shí)際問題，且列出乘法算式可以解決多個(gè)問題，也使學(xué)生進(jìn)一步

2、的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。本課的進(jìn)行能突出重點(diǎn)，分層練習(xí)環(huán)繞重點(diǎn)，時(shí)間分配保證了重點(diǎn)，因此達(dá)到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考。一、 教學(xué)案例（一）創(chuàng)設(shè)情境師：今天，在上課前老師要給你們講一個(gè)故事，好嗎？生：好。師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時(shí)，小雞發(fā)現(xiàn)了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動(dòng)。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個(gè)一伙，分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆?。師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？生：想。師：好，那我們就一起來數(shù)數(shù)。（二）自主探究1、教師出示第一

3、幅圖：    師：看到這幅圖，你想說些什么？生：一共有幾只蝴蝶？師：根據(jù)問題怎樣列式？啟發(fā)學(xué)生思考和交流，自己獨(dú)立列出算式。點(diǎn)撥幾個(gè)幾相加 。生1：橫著看，一行一行地?cái)?shù)，每行有4個(gè)，有3行，一共12個(gè)。用加法算44412。同時(shí)板書。生2：豎著看，一列一列地?cái)?shù)，每列有3個(gè)，有4列，一共12個(gè)。用加法算：333312。同時(shí)板書師：以上的問題我們都用連加來計(jì)算，觀察這兩道算式有什么特點(diǎn)同桌交流生：兩道算式中的加數(shù)都相同。師：好！回答的真不錯(cuò)。像這樣相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。同時(shí)板書小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法，而且讀得很好?，F(xiàn)在老師再教你一種讀法。指著33

4、3312師：數(shù)一數(shù)幾個(gè)幾連加，恩，4個(gè)3。我們就讀作4個(gè)3相加得12。，好誰來試試？生1：44412是3個(gè)4相加得12。生2：333312是4個(gè)3相加的和是12。師：很好！根據(jù)學(xué)生的說法，師板書 師：因?yàn)樗鼈兠總€(gè)加數(shù)都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學(xué)習(xí)的“乘法”。同時(shí)板書課題：“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。師：怎么寫呢？師：乘法用乘號(hào)表示。乘號(hào)的寫法是左斜右斜。師：乘號(hào)像什么生想象師同時(shí)說明“×”讀作“乘”，與“”、“”一樣是一種運(yùn)算符號(hào)。師：上面的相同加數(shù)是幾？生：3。師：幾個(gè)3連加？生：4個(gè)3連加師：很好！教師對(duì)著加法算式寫出乘法算式板書如下：用乘法算：

5、3×4 、4×3  師：由于4個(gè)3的和是12，所以3×412 板書，那么44412請(qǐng)你們互相試著說一說。同桌交流 生A：這是3個(gè)4連加得12，所以4×312；又因?yàn)?×412 ，所以4×312。生B：3個(gè)4的和是12，所以4×312。師同時(shí)板書生C：333312是4個(gè)3相加的和是12，所以4×312。師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個(gè)3的和是12或3個(gè)4的和是12，也就是表示3與4相乘。師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說明兩種方法都可以。師并說明乘法算式的讀法。

6、生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。再齊讀。  2、出示試一試：師：圖上表示的是幾個(gè)2朵紅花或幾個(gè)3朵紅花師：求一共有多少朵花用什么方法計(jì)算？分組交流：從圖中找出“幾個(gè)幾”相加的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生明確后在圖下標(biāo)明：有這樣兩種：啟發(fā)學(xué)生思考、獨(dú)立寫算式并交流。2226 ，3+3=6。2×3或3×2。師：2乘3等于多少呢3乘2等于多少請(qǐng)同學(xué)們互相試著說一下。生：3×26，2×36 師同時(shí)板書。齊讀算式。師：3×26表示什么2×36呢教師著重說明乘法的表示意義。（三）合作交流1、每行擺5個(gè)，擺2行 先由學(xué)生自己擺一擺 教師出示

7、：師：看到上面的圖，你是怎樣想的你想說些什么學(xué)生交流，3分鐘后請(qǐng)各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。生1：表示5個(gè)2是多少和2個(gè)5是多少生2：5510或2+2+2+2+210生3：5×210生4：2×510師：表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個(gè)算式，如5與2相乘可以寫成5×2，也可以寫成2×5。2、每行擺3個(gè)，擺4行。師：一共有多少個(gè)圓？師：可以先用加法計(jì)算，不要求學(xué)生同時(shí)寫出兩個(gè)乘法算式（四）拓展想象師：接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀，進(jìn)行鞏固練習(xí)。做完校對(duì)師：小朋友做得很棒！師：現(xiàn)在請(qǐng)你改寫算式：8+8+8生：3×8或8×3師：7+

8、7+6生1：2個(gè)7再加6生2：7×2+6生3：7×3-1師：真聰明！通過上面的練習(xí)，哪個(gè)小朋友知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和除了用加法計(jì)算外，還可以用什么方法計(jì)算？生：用乘法計(jì)算師同時(shí)板書師：好，那老師再出一題：100個(gè)5的和是多少？生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭(zhēng)先恐后的舉手生1：用乘法計(jì)算 5×100師：為什么？生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫得很長，而且浪費(fèi)時(shí)間。生3：用乘法計(jì)算簡便師：小朋友說得都對(duì)！因此，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。同時(shí)板書比較簡便 五、教后小結(jié)本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了乘法，乘法算式的讀寫法，如果遇到幾個(gè)相同加數(shù)連加時(shí)

9、，可以用乘法計(jì)算比較簡便。二、反思教育家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！?小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。 1、通過以上二幅圖片的直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對(duì)比中明確求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡

10、便。如，例題中的333312等的讀法，既有關(guān)的舊知識(shí)，又為乘法意義的認(rèn)識(shí)直接做了認(rèn)知準(zhǔn)備，更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。2、體驗(yàn)乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個(gè)乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個(gè)數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫出兩個(gè)乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、本課是采用讓學(xué)生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。比如，課前的故事。4、練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。比如，設(shè)計(jì)的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計(jì)算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。· 佩服 (林間泉) · 98%的批評(píng)沒必