成長比成功更重要

1、成長比成功更重要成長比成功更重要深圳市石巖公學(xué)：朱深圳市石巖公學(xué)：朱 瑛瑛也談?wù)撐膶懽饕舱務(wù)撐膶懽餍ごㄐご?造就教師成長的有效途造就教師成長的有效途徑，除了讀書，就是寫作。徑，除了讀書，就是寫作。寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。素質(zhì)。成長的壓力成長的壓力一、執(zhí)著一、執(zhí)著功利目的功利目的愛好愛好責(zé)任責(zé)任一、執(zhí)著一、執(zhí)著二、積累二、積累閱讀閱讀摘抄摘抄剪貼剪貼復(fù)印（復(fù)制）復(fù)?。◤?fù)制）1 1、改寫、改寫 ：2、借鑒：、借鑒：3、創(chuàng)造：、創(chuàng)造：一、執(zhí)著一、執(zhí)著二、積累二、積累三、模仿（改寫）借鑒、創(chuàng)造三、模仿（改寫）借鑒、創(chuàng)造模仿模仿跨學(xué)科借鑒跨學(xué)科借鑒跨學(xué)制借鑒跨學(xué)制借鑒問題意

2、識(shí)問題意識(shí)反思品質(zhì)反思品質(zhì)合作討論的準(zhǔn)備小學(xué)教學(xué)參考追求課堂教學(xué)的完美江蘇教育研究 2002（理論類）論文（或論著）題目論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱（或出版社）名稱 2003（理論類）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變引發(fā)的關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變引發(fā)的關(guān)注中小學(xué)教師培訓(xùn)中小學(xué)教師培訓(xùn)警惕：無效合作警惕：無效合作中小學(xué)教師培訓(xùn)中小學(xué)教師培訓(xùn)對(duì)課改實(shí)踐中出現(xiàn)的問題的思考對(duì)課改實(shí)踐中出現(xiàn)的問題的思考現(xiàn)代中小學(xué)教育現(xiàn)代中小學(xué)教育對(duì)教改中問題的認(rèn)識(shí)對(duì)教改中問題的認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)研究小學(xué)教學(xué)研究對(duì)學(xué)習(xí)變革中幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)變革中幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)教學(xué)與管理教學(xué)與管理對(duì)新課示實(shí)踐中幾個(gè)問題的思考對(duì)新課示實(shí)踐中幾個(gè)問題

3、的思考中小學(xué)管理中小學(xué)管理課堂生成資源課堂生成資源來自上帝的禮物來自上帝的禮物學(xué)校管理學(xué)校管理觸摸完美的教學(xué)觸摸完美的教學(xué)江蘇教育研究江蘇教育研究反思新課程實(shí)踐中的幾個(gè)問題反思新課程實(shí)踐中的幾個(gè)問題湖北教育湖北教育全面準(zhǔn)確地理解貫徹新課標(biāo)全面準(zhǔn)確地理解貫徹新課標(biāo)云南教育云南教育論文（或論著）題目論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱 2004（理論類）論文（或論著）題目論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱語文性：工具性與人文性的交點(diǎn)語文性：工具性與人文性的交點(diǎn)教學(xué)與管理教學(xué)與管理對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的回顧、反思與前瞻對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的回

4、顧、反思與前瞻教學(xué)月刊教學(xué)月刊追尋人文詩化的課堂追尋人文詩化的課堂基礎(chǔ)教育研究基礎(chǔ)教育研究站在理想與現(xiàn)實(shí)這間站在理想與現(xiàn)實(shí)這間湖北教育湖北教育科學(xué)而藝術(shù)地融合科學(xué)而藝術(shù)地融合“預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)”與與“生成生成”湖北教育湖北教育構(gòu)建理想的語文課堂構(gòu)建理想的語文課堂江蘇教育研究江蘇教育研究對(duì)新課程實(shí)踐的反思的反思對(duì)新課程實(shí)踐的反思的反思中小學(xué)管理中小學(xué)管理新課程背景下的集體備課及檢查評(píng)價(jià)新課程背景下的集體備課及檢查評(píng)價(jià)學(xué)校管理學(xué)校管理第一學(xué)段寫話興趣培養(yǎng)第一學(xué)段寫話興趣培養(yǎng)小學(xué)語文教師小學(xué)語文教師去去“浮華浮華”、求、求“真淳真淳”（上）（上）中小學(xué)管理（上）中小學(xué)管理（上）去去“浮華浮華”、求、求“真淳

5、真淳”（下）（下）中小學(xué)管理（下）中小學(xué)管理（下）警惕：無效合作警惕：無效合作中小學(xué)管理中小學(xué)管理談?wù)n堂生成資源的發(fā)現(xiàn)和利用談?wù)n堂生成資源的發(fā)現(xiàn)和利用教學(xué)與管理教學(xué)與管理新課程背景下的言語教學(xué)策略新課程背景下的言語教學(xué)策略基礎(chǔ)教育研究基礎(chǔ)教育研究 2005上（理論類）論文（或論著）題目論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱（或出版社）名稱新課程背景下教師需要怎樣的教學(xué)新課程背景下教師需要怎樣的教學(xué)基本功基本功小學(xué)教學(xué)參考小學(xué)教學(xué)參考課堂，必須追求真實(shí)課堂，必須追求真實(shí)小學(xué)教學(xué)研究小學(xué)教學(xué)研究教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生云南教育云南教育語文教學(xué)不能缺少訓(xùn)練語文教學(xué)不能缺少

6、訓(xùn)練教學(xué)月刊教學(xué)月刊對(duì)發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)的一些思考對(duì)發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)的一些思考中小學(xué)教師培訓(xùn)中小學(xué)教師培訓(xùn)語文課堂呼喚生命的凸現(xiàn)語文課堂呼喚生命的凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)報(bào)語文學(xué)習(xí)報(bào)尋找語文教學(xué)中的工具性與人文性尋找語文教學(xué)中的工具性與人文性的平衡點(diǎn)的平衡點(diǎn)語文學(xué)習(xí)報(bào)語文學(xué)習(xí)報(bào)我們何時(shí)需要我們何時(shí)需要“講講”人民教育人民教育語文課堂教學(xué)中的語文課堂教學(xué)中的“浮躁浮躁”種種種種江蘇教育江蘇教育語言積累，語文教學(xué)之核心語言積累，語文教學(xué)之核心教學(xué)與管理教學(xué)與管理課堂教學(xué)有效性之反思課堂教學(xué)有效性之反思語文學(xué)習(xí)報(bào)語文學(xué)習(xí)報(bào)警惕：課堂生成中的警惕：課堂生成中的“陷阱陷阱”福建教育福建教育引導(dǎo)展開想像，彰顯語言魅力引

7、導(dǎo)展開想像，彰顯語言魅力湖北教育湖北教育對(duì)新課程改革中焦點(diǎn)問題的透視與對(duì)新課程改革中焦點(diǎn)問題的透視與廓清廓清云南教育云南教育情感訓(xùn)練和語言訓(xùn)練辯證統(tǒng)一情感訓(xùn)練和語言訓(xùn)練辯證統(tǒng)一小學(xué)教學(xué)參考小學(xué)教學(xué)參考語文探究性學(xué)習(xí)中教師語文探究性學(xué)習(xí)中教師“不作為不作為”現(xiàn)象透視現(xiàn)象透視小學(xué)教學(xué)參考小學(xué)教學(xué)參考走出閱讀指導(dǎo)的誤區(qū)走出閱讀指導(dǎo)的誤區(qū)陜西教育陜西教育語文課仍要夯實(shí)語文課仍要夯實(shí)“雙基雙基”小學(xué)教學(xué)研究小學(xué)教學(xué)研究語文課仍要當(dāng)講則講語文課仍要當(dāng)講則講小學(xué)青年教師小學(xué)青年教師 2005下（理論類）論文（或論著）題目論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱（或出版社）名稱 2006（理論類）既

8、要書聲瑯瑯，也要靜思默想 小學(xué)教學(xué)參考閱讀教學(xué)，怎樣才能提高對(duì)話深度教學(xué)月刊對(duì)語文課改走勢(shì)的展望對(duì)語文課改走勢(shì)的展望4語文學(xué)習(xí)報(bào)語文學(xué)習(xí)報(bào)對(duì)話，想說愛你也容易對(duì)話，想說愛你也容易14語文學(xué)習(xí)報(bào)語文學(xué)習(xí)報(bào)追求語文真課堂湖南教育對(duì)語文課改走勢(shì)的理性把握對(duì)語文課改走勢(shì)的理性把握遼寧教育遼寧教育語文教師，不能缺少課時(shí)觀語文教師，不能缺少課時(shí)觀福建教育福建教育語文，讓人性更豐滿云南教育詩情畫意教詞語，簡簡單單教語文語文學(xué)習(xí)報(bào)語文教學(xué)仍要扎實(shí)語文教學(xué)仍要扎實(shí)“雙基雙基”教學(xué)與管理教學(xué)與管理論文（或論著）題目論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱（或出版社）名稱第一課時(shí)，到底該有怎樣的教學(xué)目第一

9、課時(shí)，到底該有怎樣的教學(xué)目標(biāo)與板塊標(biāo)與板塊小學(xué)語文教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)課堂意外的處置小學(xué)教學(xué)（語文版）語文教師應(yīng)有明確的課時(shí)觀 小學(xué)教學(xué)參考讓評(píng)價(jià)也成為語言實(shí)踐的契機(jī)教學(xué)月刊（小學(xué)）語文課堂如何展開有效訓(xùn)練語文課堂如何展開有效訓(xùn)練湖南教育湖南教育如何提問才有價(jià)值如何提問才有價(jià)值教育時(shí)報(bào)教育時(shí)報(bào)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育時(shí)報(bào)教育時(shí)報(bào)對(duì)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考對(duì)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考遼寧教育遼寧教育鏈?zhǔn)酵七M(jìn)，主題引領(lǐng)上海教育科研 2007（理論類）論文（或論著）題目論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱（或出版社）名稱 2008（理論類）深入解讀文本加大深入解讀

10、文本加大“對(duì)話對(duì)話”深度深度 小學(xué)教學(xué)（語文版）小學(xué)教學(xué)（語文版）巧妙引導(dǎo) 注重實(shí)效例談?wù)Z文課堂的有效訓(xùn)練遼寧教育工具性與人文性和諧統(tǒng)一之探究工具性與人文性和諧統(tǒng)一之探究小學(xué)語文教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)文本文本從解讀、建構(gòu)到超越從解讀、建構(gòu)到超越遼寧教育遼寧教育深入解讀文本，加大“對(duì)話”深度小學(xué)教學(xué)（語文版）讓美觀書寫成為一種習(xí)慣福建教育對(duì)詞語教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考對(duì)詞語教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考教學(xué)月刊教學(xué)月刊論文（或論著）題目論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱（或出版社）名稱 2009（理論類）寫字教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系的構(gòu)建寫字教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系的構(gòu)建教學(xué)與管理教學(xué)與管理提高詞語教學(xué)有效性的途徑

11、提高詞語教學(xué)有效性的途徑小學(xué)語文教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)讓識(shí)字與閱讀在語境中和諧共生讓識(shí)字與閱讀在語境中和諧共生小學(xué)語文小學(xué)語文言語實(shí)踐：課堂教學(xué)的主旋律言語實(shí)踐：課堂教學(xué)的主旋律小學(xué)教學(xué)（語文）小學(xué)教學(xué)（語文）課前準(zhǔn)備中，教學(xué)目標(biāo)之失范與規(guī)課前準(zhǔn)備中，教學(xué)目標(biāo)之失范與規(guī)范范小學(xué)教學(xué)研究小學(xué)教學(xué)研究語文教師要有強(qiáng)烈的語文意識(shí)語文教師要有強(qiáng)烈的語文意識(shí)福建教育福建教育閱讀教學(xué)中低效閱讀教學(xué)中低效“對(duì)話對(duì)話”現(xiàn)象點(diǎn)擊現(xiàn)象點(diǎn)擊及其矯正及其矯正語文學(xué)習(xí)報(bào)（小學(xué)教師）語文學(xué)習(xí)報(bào)（小學(xué)教師）論文（或論著）題目論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱（或出版社）名稱四、格式四、格式 五、技巧五、技巧1 1

12、、時(shí)效性、時(shí)效性2 2、針對(duì)性、針對(duì)性3 3、溝通、溝通4 4、技術(shù)性、技術(shù)性4 4、技術(shù)性、技術(shù)性A、標(biāo)題要醒目、標(biāo)題要醒目,要讓人一見鐘情要讓人一見鐘情 ； B、案例要典型、案例要典型,材料要鮮活；材料要鮮活；C、論證要嚴(yán)密、論證要嚴(yán)密,論述要一針見血；論述要一針見血；D、引用要惜墨、引用要惜墨,要一字千金；要一字千金；E、切口要適當(dāng)、切口要適當(dāng),切入要一語中的；切入要一語中的；提高閱讀教學(xué)效率的探索提高閱讀教學(xué)效率的探索 提高小學(xué)六年級(jí)閱讀教學(xué)效率的探索提高小學(xué)六年級(jí)閱讀教學(xué)效率的探索 怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢? ? 一是把大的切割成小的；一是把大

13、的切割成小的；二是把小的聯(lián)結(jié)成大的。二是把小的聯(lián)結(jié)成大的。一、研究內(nèi)容的切割一、研究內(nèi)容的切割2、提高古詩閱讀教學(xué)效率的探索提高古詩閱讀教學(xué)效率的探索；對(duì)研究內(nèi)容的切割，可采用加詞法。對(duì)研究內(nèi)容的切割，可采用加詞法。怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢? ? 第一次切割：第一次切割：提高閱讀教學(xué)效率的探索提高閱讀教學(xué)效率的探索 1、提高中段閱讀教學(xué)效率的探索提高中段閱讀教學(xué)效率的探索；3、提高記敘性文體閱讀教學(xué)效率的探索提高記敘性文體閱讀教學(xué)效率的探索；4、提高說明性文體閱讀教學(xué)效率的探索提高說明性文體閱讀教學(xué)效率的探索。 1、提高人物類文體閱讀教學(xué)效率的探索提高人

14、物類文體閱讀教學(xué)效率的探索；一、研究內(nèi)容的切割一、研究內(nèi)容的切割對(duì)研究內(nèi)容的切割，可采用加詞法。對(duì)研究內(nèi)容的切割，可采用加詞法。怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢? ? 第一次切割：第一次切割：提高閱讀教學(xué)效率的探索提高閱讀教學(xué)效率的探索 第二次切割：第二次切割：提高記事性文體閱讀教學(xué)效率的探索提高記事性文體閱讀教學(xué)效率的探索 2、提高寫景類文體閱讀教學(xué)效率的探索提高寫景類文體閱讀教學(xué)效率的探索；3、提高記事性文體閱讀教學(xué)效率的探索提高記事性文體閱讀教學(xué)效率的探索。 一、研究內(nèi)容的切割一、研究內(nèi)容的切割對(duì)研究內(nèi)容的切割，可采用加詞法。對(duì)研究內(nèi)容的切割，可采用加詞法

15、。怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢? ? 第一次切割：第一次切割：提高閱讀教學(xué)效率的探索提高閱讀教學(xué)效率的探索 第二次切割：第二次切割：提高記事性文體閱讀教學(xué)效率的探索提高記事性文體閱讀教學(xué)效率的探索 第三次切割：第三次切割：提高人物類文體閱讀教學(xué)效率的探索提高人物類文體閱讀教學(xué)效率的探索 1、提高領(lǐng)袖人物類作品閱讀教學(xué)效率的探索提高領(lǐng)袖人物類作品閱讀教學(xué)效率的探索；2、提高英雄人物類作品閱讀教學(xué)效率的探索提高英雄人物類作品閱讀教學(xué)效率的探索；3、提高親情類作品閱讀教學(xué)效率的探索提高親情類作品閱讀教學(xué)效率的探索。 二、操作方法的切割二、操作方法的切割怎樣才能選擇

16、到大小適宜的切入口呢怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢? ? 第一次切割：第一次切割：提高閱讀教學(xué)效率的探索提高閱讀教學(xué)效率的探索 3、著意突出重點(diǎn)詞句，提高閱讀教學(xué)效率的探索；、著意突出重點(diǎn)詞句，提高閱讀教學(xué)效率的探索；1、深入理解文本內(nèi)涵，提高閱讀教學(xué)效率的探索；、深入理解文本內(nèi)涵，提高閱讀教學(xué)效率的探索；2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高閱讀教學(xué)效率的探索；、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高閱讀教學(xué)效率的探索；4、加強(qiáng)課外拓展延伸，提高閱讀教學(xué)效率的探索；、加強(qiáng)課外拓展延伸，提高閱讀教學(xué)效率的探索；5、認(rèn)真選擇課后作業(yè)，提高閱讀教學(xué)效率的探索。、認(rèn)真選擇課后作業(yè)，提高閱讀教學(xué)效率的探索。 二、操作方法的切割

17、二、操作方法的切割怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢? ? 第一次切割：第一次切割：提高閱讀教學(xué)效率的探索提高閱讀教學(xué)效率的探索 第二次切割：第二次切割： 深入理解文本內(nèi)涵，提高閱讀深入理解文本內(nèi)涵，提高閱讀 教學(xué)效率的探索；教學(xué)效率的探索；1、正確把握文本主題與基調(diào)，提高、正確把握文本主題與基調(diào)，提高2、認(rèn)真理清文本的情感線索，提高、認(rèn)真理清文本的情感線索，提高3、仔細(xì)品味文本中的精彩語言，提高、仔細(xì)品味文本中的精彩語言，提高4、牢牢把握文本的單元地位和編者意圖，提高、牢牢把握文本的單元地位和編者意圖，提高2、抓住概括性詞句，提高閱讀教學(xué)效率的探索；、抓住概括性詞句，提高閱讀教學(xué)效率的探索；二、操作方法的切割二、操作方法的切割怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?