四年級(jí)數(shù)學(xué)教師家長會(huì)PPT課件

1、 溝通從現(xiàn)在開始溝通從現(xiàn)在開始期中分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)析 四（5）班 參 考 79 人 平均分 90.8分 及格率 97.5% 優(yōu)秀率 84.8% A級(jí)：100分以上 19人 90-100分 31人 B級(jí)：80-89分 19人 C級(jí)：70-79分 7人 D級(jí): 70分以下 3人孩子們學(xué)了什么孩子們學(xué)了什么已學(xué)：一、大數(shù)的認(rèn)識(shí)已學(xué)：一、大數(shù)的認(rèn)識(shí) 二、公頃和平方千米二、公頃和平方千米 三、角的度量三、角的度量 四、三位數(shù)乘兩位數(shù)四、三位數(shù)乘兩位數(shù) 五、平行四邊形和梯形五、平行四邊形和梯形未學(xué)：六、除數(shù)是兩位數(shù)的除法未學(xué)：六、除數(shù)是兩位數(shù)的除法 七、統(tǒng)計(jì)七、統(tǒng)計(jì) 八、數(shù)學(xué)廣角八、數(shù)學(xué)廣角 九、總復(fù)習(xí)九、總復(fù)習(xí)孩

2、子們的進(jìn)步：孩子們的進(jìn)步：喜歡完成數(shù)學(xué)作業(yè)喜歡完成數(shù)學(xué)作業(yè)解題步驟逐漸清晰解題步驟逐漸清晰肯鉆研難題的孩子多了肯鉆研難題的孩子多了數(shù)學(xué)上存在的問題1、計(jì)算能力不過關(guān)；會(huì)做的經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。、計(jì)算能力不過關(guān)；會(huì)做的經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。2、不打草稿（在書本到處計(jì)算）打草稿、不打草稿（在書本到處計(jì)算）打草稿馬虎潦草，東倒西歪；馬虎潦草，東倒西歪；3、作業(yè)的完成情況（字跡潦草，不工整）、作業(yè)的完成情況（字跡潦草，不工整） （1）漏做、少做）漏做、少做 （2）不夠?qū)Ｐ?，不夠投入）不夠?qū)Ｐ?，不夠投?（3）依賴性很強(qiáng)）依賴性很強(qiáng) ，不獨(dú)立，不獨(dú)立數(shù)學(xué)上存在的問題 4、畫圖形和垂線、平行線偷懶情況較多，更多的是不會(huì)畫。

3、 5、部分學(xué)生上課注意力不夠集中，有拖欠作業(yè)的現(xiàn)象 學(xué)情分析：學(xué)情分析： 本冊(cè)是第二學(xué)段教學(xué)的開始。本學(xué)段的學(xué)生有了一定的知識(shí)和能力，思維水平有了發(fā)展開始由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡。因此教學(xué)內(nèi)容在編排上也開始注意由具體直觀向抽象概括過渡。 認(rèn)識(shí)四年級(jí)認(rèn)識(shí)四年級(jí) 四年級(jí)是小學(xué)階段中一個(gè)關(guān)鍵性的年級(jí)，我們稱它為轉(zhuǎn)折點(diǎn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的“兩極分化”分水嶺。四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生改變 低年級(jí)主要是一些非?；A(chǔ)的知識(shí)，只要孩子肯下功夫，一般不成問題。到了中年級(jí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低年級(jí)的形象思維向高年級(jí)的抽象思維過渡，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握，該讀

4、的還要讀，該抄的還得抄，該練的還得練。四年級(jí)教材的特點(diǎn) （1）加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練。 （2）內(nèi)容抽象，比較復(fù)雜。（例如平行與相交）。 （3）需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。四年級(jí)孩子的特點(diǎn)1. 孩子的思維能力處在飛速發(fā)展的時(shí)期。2.孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步形成和趨于穩(wěn)定.（對(duì)三年以來養(yǎng)成的習(xí)慣是一種檢驗(yàn)）3.孩子有時(shí)缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，浮躁。4.學(xué)習(xí)方法比較單一，還不善于自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)。四年級(jí)學(xué)習(xí)帶給孩子的挑戰(zhàn) （1）具體操作逐步向抽象概括能力要求的）具體操作逐步向抽象概括能力要求的提升會(huì)讓有些孩子感覺困難。（例如垂直提升會(huì)讓有些孩子感覺困難。（例如垂直與平行）與平行）（2）概念的背誦孩子不夠重視。）概念的

5、背誦孩子不夠重視。（3）數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和解題過程完整性的要求）數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和解題過程完整性的要求會(huì)讓有的孩子不適應(yīng)。會(huì)讓有的孩子不適應(yīng)。（4）思維水平要求高的題目會(huì)讓孩子大吃）思維水平要求高的題目會(huì)讓孩子大吃一驚！一驚！培養(yǎng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的幾種習(xí)慣培養(yǎng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的幾種習(xí)慣1.聽講習(xí)慣聽講習(xí)慣2.書寫習(xí)慣書寫習(xí)慣3.審題習(xí)慣審題習(xí)慣4.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣5.及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣 聽講習(xí)慣 傾聽老師的講解 傾聽同學(xué)的發(fā)言 在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng) 要求孩子做到認(rèn)真聽講要求孩子做到認(rèn)真聽講 眼到、口到、心到。眼到、口到、心到。 家長可以通過看作業(yè)正確率和讓孩子敘家長可以通過

6、看作業(yè)正確率和讓孩子敘述當(dāng)天所講來檢查孩子的聽講效果。述當(dāng)天所講來檢查孩子的聽講效果。書寫習(xí)慣書寫習(xí)慣 整潔是書寫的底限要求。整潔是書寫的底限要求。 畫圖一定要用鉛筆；畫圖要精細(xì)畫圖一定要用鉛筆；畫圖要精細(xì)。 用鋼筆水筆書寫時(shí)不準(zhǔn)用涂改液，涂改用鋼筆水筆書寫時(shí)不準(zhǔn)用涂改液，涂改貼之類貼之類。 審題是正確解題的關(guān)鍵。 我要求孩子讀題三遍以上 第一遍：懂題意； 第二遍：畫重點(diǎn)； 第三遍：想數(shù)量關(guān)系。審題習(xí)慣審題習(xí)慣預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)：可以幫助孩子更好更有針對(duì)性地學(xué)預(yù)習(xí)：可以幫助孩子更好更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新知識(shí)中的難點(diǎn)，提高有效性。習(xí)新知識(shí)中的難點(diǎn)，提高有效性。建議孩子把不會(huì)的地方畫

7、下來。建議孩子把不會(huì)的地方畫下來。復(fù)習(xí)：對(duì)知識(shí)的一種梳理復(fù)習(xí)：對(duì)知識(shí)的一種梳理復(fù)習(xí)時(shí)，可以用一張白紙對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，可以用一張白紙對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整理，知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系可以進(jìn)行一個(gè)整理，知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系可以用圖表的方式把它記錄下來，一看一目了然。用圖表的方式把它記錄下來，一看一目了然。及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，做錯(cuò)的題及時(shí)當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，做錯(cuò)的題及時(shí)改正。請(qǐng)家長幫忙督促檢查。改正。請(qǐng)家長幫忙督促檢查。請(qǐng)您督促孩子重視 不用計(jì)算器時(shí)不能用?。ìF(xiàn)在基本上不需要了，上學(xué)不用帶了！） 重視學(xué)具的準(zhǔn)備！ 重視卷子的整理！ 重視數(shù)學(xué)書和作業(yè)本的整潔！ 重視孩子心理的調(diào)控！真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí) 認(rèn)真督促認(rèn)真督促 仔細(xì)檢查仔細(xì)檢查 積極配合積極配合請(qǐng)各位家長每天花一點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)各位家長每天花一點(diǎn)時(shí)間關(guān)注您的孩子！關(guān)注您的孩子！需家校配合的：需家校配合的： 1、每天回家做作業(yè)前，要讓孩子先復(fù)習(xí)每天回家做作業(yè)前，要讓孩子先復(fù)習(xí)（15分鐘）后再獨(dú)立、快速的完成作業(yè)并分鐘）后再獨(dú)立、快速的完成作業(yè)并進(jìn)行自我檢查。家長跟進(jìn)檢查，看看學(xué)生進(jìn)行自我檢查。家長跟進(jìn)檢查，看看學(xué)生有沒有亂作、少做，漏做的情況；有沒有亂作、少做，漏做的情況；2、及時(shí)、及時(shí)改正改正做錯(cuò)的做錯(cuò)的作業(yè)作業(yè)，督促孩子把上，督促孩子把上次做錯(cuò)的作業(yè)改過來；次做錯(cuò)的作業(yè)改過來；3