小學(xué)語(yǔ)文教案《橋》

1、人教版課標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)橋（小小說(shuō)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1讀準(zhǔn)生字，理解 “黎明、擁戴、祭奠、咆哮、獰笑、逼近、放肆 ”等詞語(yǔ)；2感受洪水來(lái)臨時(shí)的危急場(chǎng)面；3抓住文中的重點(diǎn)詞句，感受老漢臨危不懼，無(wú)私無(wú)畏，英勇獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。4初步感受小小說(shuō)的語(yǔ)言魅力。教學(xué)課時(shí) ：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單的教學(xué)幻燈第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo) ：1抓住文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。2感受老漢臨危不懼，無(wú)私無(wú)畏，英勇獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。3推介小小說(shuō)，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野。教學(xué)過(guò)程：一、感受險(xiǎn)情1、直接揭題 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)橋 。 首先讓我們一起復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)。出示： 獰笑、放肆、勢(shì)不可當(dāng)、你擁我擠、顛顛撞撞2、回顧險(xiǎn)情讀著

2、這些詞語(yǔ)，你能描繪一下當(dāng)時(shí)人們所處的環(huán)境以及人們的情形嗎？二、感受英雄如山（一）自讀自悟 在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，一位英雄挺身而出？他就是（老漢！板書(shū)） 我們已經(jīng)讀過(guò)課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老漢？ 同學(xué)們已經(jīng)對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)， 這節(jié)課讓我們細(xì)讀書(shū)課文723自然段，進(jìn) 一步去認(rèn)識(shí)這位英雄老漢，自學(xué)要求：（1） 自由讀課文723自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句， 想想老漢是個(gè)怎樣 的人？。2） 與小組同學(xué)進(jìn)行交流（二）交流、感受1、木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。 怎樣地站？逃生是人的本能，當(dāng)人們跌跌撞撞地向木橋擁去時(shí)， 老漢第一個(gè)來(lái)到木橋前， 他沒(méi)有奪路而

3、逃， 而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前， 此時(shí)他想的是？ （全村人的生死安危） 他唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。真是一位沉著冷靜、無(wú)私無(wú)畏、一心為民的老支書(shū)。 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出老支書(shū)的沉著冷靜。全班讀讀這句話。2、 老漢清瘦的臉上淌著雨水。 他不說(shuō)話， 盯著亂哄哄的人們。 他像一座山。感受“盯”。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光??？（犀利的目光，嚴(yán)肅的 目光，威嚴(yán)的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光） 他給人的感覺(jué)是如此鎮(zhèn)定，鎮(zhèn)定得像一座山，一座屹立不倒的山。 （板書(shū)：屹立 如山）這座山給人們帶來(lái)了生的希望，人們都停住了腳，等待老支書(shū)給他們的命令。真 是一位沉著冷靜、受人愛(ài)戴的老漢啊。讓我們

4、帶著對(duì)老漢的敬意，讀出他的臨危不懼。3、老漢沙啞地喊話： “橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！ ” 一生讀，評(píng)價(jià)。3個(gè)感嘆號(hào)，讓你感受到什么？ 誰(shuí)能讀得更堅(jiān)定、果斷些。 （再讀）。 黨員排在后面， 誰(shuí)排在前面？ （在老漢心中， 黨員應(yīng)該把人民群眾的利益放在第 一位。此時(shí)此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位！ ） 老漢的喊話雖然是沙啞的， 但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！ 就 像大山一樣鏗鏘有力！全體男生起立，你們就是洪水中鎮(zhèn)定如山的老漢， 讓我們一起堅(jiān)定地讀讀這段話。 （男生讀。）是呀，沉著指揮、臨危不亂的老漢真不愧是一座山。 讓我們一起鏗鏘有力地讀讀這段話！ （集體讀）4、 老

5、漢突然沖上前， 從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子， 吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排 到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。（1）齊讀。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一位老漢。 （老漢兇） （2）三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)。（沖）毫不猶豫，速度之快。吼：大聲喊像只豹子：兇。（揪?。┚臼且粋€(gè)怎樣的動(dòng)作？朗讀。（讀出老漢的兇得像只豹子。 ）老漢揪的是誰(shuí)？把兒子從哪揪到哪？（小伙子是個(gè)黨員！ 是黨員就要把群眾的利益放在第一位！ 此時(shí)，就要把群眾的 生命放在第一位。）可親可敬的老漢這一揪，揪出了什么？（一個(gè)黨支部書(shū)記對(duì)黨員的嚴(yán)格要求，這 是一個(gè)真正的黨員應(yīng)該堅(jiān)持的原則，這就是責(zé)任如山。（板書(shū)：責(zé)任如山）讓我們帶著對(duì)老漢的敬佩讀這句話。5、 老

6、漢吼道： “少?gòu)U話，快走。 ”他用力把小伙子推上木橋。 你又看到了怎樣的一個(gè)老漢？（兇） （推！用力地推。）請(qǐng)你用力地讀一讀。如果說(shuō)前面的那個(gè) “揪”揪出的是一個(gè)黨支部書(shū)記對(duì)共產(chǎn)黨員的嚴(yán)格要求，那么 這個(gè)推又推出了什么？這用力一推，推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的 愛(ài)?。ò?書(shū)：父愛(ài)如山）讓我們帶著對(duì)老父親的崇敬，一起讀。6、可是，災(zāi)難是那么無(wú)情。同學(xué)們，正當(dāng)老漢把兒子推上木橋的一剎那，橋卻 塌了，小伙子被洪水吞沒(méi)了。 老漢似乎要喊什么， 猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。 想一想：老漢如果能喊，要喊的是什么？（學(xué)生交談）7不僅如此，老漢也走了，他和他的兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，其實(shí)就在 木橋前，在沒(méi)腿

7、深的水里，老漢完全就可以一走了之，但是，就在木橋前， 老漢完全可以讓兒子一走了之， 但是；就在木橋前， 老漢完全可以和他的兒 子一起一走了之，但是。三、情感升華，拓展延伸1、這對(duì)父子連同這座窄窄的木橋都永遠(yuǎn)地離我們而去了，但是在那一百多號(hào)村 民的心中卻分明還有一座橋巍然屹立著， 同學(xué)們，老師也相信， 這座橋也同樣屹 立在我們心中，如果要我們給這座橋起個(gè)名，你會(huì)給它取個(gè)什么名呢？ 學(xué)生談話教師板書(shū)：父子橋，連心橋，黨群橋，愛(ài)群橋，利群橋，愛(ài)民橋，系群 橋、英雄橋，感恩橋等，這一座橋?qū)腰h員干部和人民群眾聯(lián)系得更加緊密。2、老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了， 全村人都悲痛欲絕， 他們的親人更是肝腸寸斷，

8、（出示）這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她 丈夫和她兒子。同學(xué)們，現(xiàn)在的你們一定有很多話要說(shuō)， 讓我們拿起筆， 寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)心中 的想法，可以安慰老太太，也可以贊頌我們的英雄老漢。3、我們的英雄老漢他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座為別 人架起生命的橋，讓我們把這首小詩(shī)送給他吧。出示小詩(shī)（齊讀）英雄老漢，你將永遠(yuǎn)留在我們心間。板書(shū)設(shè)計(jì) ：愛(ài)心橋屹 立 如山橋 老漢希望橋責(zé)任如山生命橋父愛(ài)如山人教版語(yǔ)文第十冊(cè)橋教學(xué)反思：橋這篇課文的作者滿懷深情地塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象， 面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水， 他把生的希望讓給別人， 把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己

9、的 血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。 這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn) 黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，沉浸在文章情景當(dāng)中可不太容易。整堂課我 主要采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的讀一讀、找一找、想一想，議一 議等語(yǔ)文活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生思維， 讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練， 體會(huì)老漢把群眾利益 放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。 根據(jù)文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪 水中做出的決定，理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為割裂開(kāi)，于是我讓學(xué) 生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞 “課 文中的老漢是個(gè)怎樣的人” 細(xì)讀課文，抓住主要語(yǔ)句， 結(jié)合當(dāng)時(shí)危急的情況理解 老漢的言行， 然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解 和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出老漢的沉著、鎮(zhèn)定，讀出自己對(duì)老漢的敬佩，讓 學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解、 敬佩，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自 己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在課至尾聲我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：1、為村民們?nèi)蛎?、寫(xiě)話訓(xùn)練；3、朗 誦小詩(shī)。無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，用意只有一個(gè)讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”。既是情感 的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。讓學(xué)生帶著對(duì)老漢的