小學(xué)語文四年級下冊第五單元單元群文閱讀《生命的真諦+敬畏生命》

1、“主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)學(xué)案課題生命的真諦+敬畏生命課型群文閱讀設(shè)計(jì)人指導(dǎo)教師審批人學(xué)習(xí)內(nèi)容語文主題學(xué)習(xí)叢書向生命致敬第一、三章學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1 讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法走進(jìn)文本，感知故事內(nèi)容，體會(huì)課 文豐富的人文內(nèi)涵，進(jìn)一步拓展“熱愛生命”的主題。使學(xué)生進(jìn)一步提高 認(rèn)識(shí)，對生命的渴望和熱愛。2 2感受對生命的渴望和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語言表 達(dá)及感情朗讀的能力。3 3在感知課文主題和人物形象的基礎(chǔ)上積累語言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受對生命的渴望和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語言 表達(dá)及感情朗讀的能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)感受對生命的渴望和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語言表 達(dá)及感情朗讀

2、的能力。導(dǎo)學(xué)方法朗讀感悟情境體驗(yàn)討論交流導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備班班通資源、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入談話1 1 、孩子們，老師給大家?guī)砹艘唤M圖片（本組課文中的插圖），看看你們能不能 一口說出它是哪篇文章的？一一你發(fā)現(xiàn)他們都是寫的是什么??？這節(jié)課，我們繼續(xù)走 進(jìn)書本，一起來感受生命的多彩和對生命的熱愛。2 2、這是一棵知識(shí)樹，一棵“生命之樹”，相信通過孩子們的交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹 枝繁葉茂、充滿生機(jī)。二、主題回顧：孩子們，從第五單元課文中，你感受到了什么？觸摸春天：熱愛永生的眼睛：延續(xù)生命 生命：珍惜花的勇氣：勇氣三、閱讀概覽1 1、 在同步閱讀中，也選編了多篇以生命為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了其中的 4 4

3、篇。前幾天已經(jīng)布置大豕進(jìn)仃了認(rèn)真的閱讀，并自個(gè)填與了群文閱讀記錄表。現(xiàn)在請各小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣，可以讀一讀，也可以再討 論。2 2、 你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容或者感受？（相機(jī)從不同的角度提問，讓學(xué)生 感受中心）（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)補(bǔ)充知識(shí)樹）（在交流當(dāng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受，老師 并板書：“真實(shí)”“不同的視角” “真情”）“主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)學(xué)案假如只有三天光明：珍視我看見了大海：自立愛的聲音：愛心永不道別：樂觀3 3、孩子們讀書真認(rèn)真，交流也很熱烈。通過閱讀，我們對“生命”又有了一些認(rèn) 識(shí)和感受。這幾篇文章又是從不同的角度給我們展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)屬于他們的生活和 生命，那

4、就是(核心的一些詞語)四、片斷分享、精彩賞析1 1、讀了同步閱讀教材中的這四篇文章，老師相信總有一些地方能打動(dòng)你們的心，能給同桌讀一讀或者講一講，分享一下嗎？(結(jié)合閱讀記錄表進(jìn)行同桌交流)。2 2、在交流中，孩子們沉浸其中，心在被打動(dòng)著、溫暖著，現(xiàn)在我們一起來交流，好嗎？提個(gè)小小的要求，在匯報(bào)之前，請你先說說是哪篇文章的什么地方。(引導(dǎo)學(xué)生按課，同時(shí)交流中結(jié)合朗讀重點(diǎn)體會(huì)和感悟。)假如只有三天光明：預(yù)設(shè)：“我多么渴望看看這世界的一切。如果說我憑觸角能得到如此大的樂趣，那 么能讓我目睹一下該有多好。(1) 從海倫的這兩句話感受到了什么？從哪些詞里感受到的？一一感情朗讀。(2) 你還能從哪些地方感

5、受到她對生命的熱愛和渴望？請你大聲地讀出來。(3) 海倫一一雖然盲聾，但對生命充滿了熱愛；作為健康人的我們呢？是不是和 海倫一樣??？(結(jié)合語句進(jìn)行感悟)(4) 面對著海倫，你想對她說些什么？我看見了大海預(yù)設(shè) 1 1: “每當(dāng)我做了什么我原來不能做的事的時(shí)候，繼父總是欣喜若狂，仿佛我 做了件驚天動(dòng)地的大事?！?1) “驚天動(dòng)地”的含義？對我來說這些事是不是“驚天動(dòng)地”的？你還能文中 哪些地方感受到，請你讀出來。(2) 營造情境，感情朗讀這句話，感受繼父的愛。預(yù)設(shè) 2 2: “伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”(1) 你讀出了什么？(2) 繼父說了謊，今天女兒沒見到大海卻說見到了，是不是在說謊？

6、(盡量讓學(xué) 生進(jìn)行辯論，同時(shí)對人物的感悟理解走向深處。)愛的聲音預(yù)設(shè)：“他正用盡全力，使勁地震動(dòng)聲帶，發(fā)出既不準(zhǔn)確也不動(dòng)聽的“爸爸”聲。 大人微笑著看看孩子，握著條手絹，不時(shí)在孩子下巴上抹一把。 ”(1) 孩子是不幸的，為什么？(2) 孩子又是幸福的，為什么？(3) 所以當(dāng)作者看到這一切，在文章的結(jié)尾處這樣溫情地寫到？(指導(dǎo)學(xué)生“主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)學(xué)案感情朗讀，并領(lǐng)會(huì)“一切景語皆情語”的妙處。)永不道別預(yù)設(shè)：“爺爺緩緩地站起來：“比利，今后永遠(yuǎn)不要說再見。千萬不要特別是 記住第一次問好?！?1) 什么情況下爺爺這樣對我說的？如果是你，難受嗎？(2) 你懂爺爺?shù)男膯?？知道了什么?樂觀)(3) 在此之后的一年半當(dāng)中，你也一定遇到了許多困難和挫折，你又是怎么想的 呢？(用筆寫下來全班交流)(4) 永不道別一一是與什么永不道別？五、主題拓展1 1、 孩子們，我們剛才又進(jìn)一步感受到了生命的豐富多彩和價(jià)值，這就是2 2、 孩子們，面對著有些深沉和厚重的“生命” 一詞，你還會(huì)