2022年《鯨》說(shuō)課稿

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -鯨說(shuō)課稿各位專家領(lǐng)導(dǎo)，下午好！今日我說(shuō)課的課題是鯨一、說(shuō)教材鯨是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇課文， 是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯獨(dú)的一組說(shuō)明文； 這類課文較之其他類型的課文學(xué)問(wèn)性較強(qiáng)； 課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、 種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問(wèn)； 既呈現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面， 也向同學(xué)開(kāi)啟了一扇探究動(dòng)物世界的科學(xué)之門；選編這篇課文的意圖， 一是讓同學(xué)明白有關(guān)鯨的科學(xué)學(xué)問(wèn)；二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法， 并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；三是培育同學(xué)探究海洋動(dòng)物的愛(ài)好；課文層次分明， 條理清晰，最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言簡(jiǎn)練精確

2、、平實(shí)純樸又不乏生動(dòng)形象，在表達(dá)上運(yùn)用列數(shù)字、做比較、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、精確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融學(xué)問(wèn)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性；在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了同學(xué)“體會(huì)句子含著的意思；” 和“朗讀要有肯定的速度” ，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)教材編排特點(diǎn)及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)5 6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說(shuō)明性文章，能 抓住要點(diǎn)，明白文章的基本說(shuō)明方法”，本課在讀寫(xiě)方面將承擔(dān)雙重 任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)在懂得課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想， 體會(huì)課文不同的表達(dá)方法， 并留意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去；同時(shí)連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有肯定

3、的速度”； 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)同學(xué)實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；2、明白課文介紹的有關(guān)鯨的一些學(xué)問(wèn)；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -才能目標(biāo)：1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培育同學(xué)自主探究的愛(ài)好，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法；2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維才能；3、拓展科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)及才能；情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文培育同學(xué)喜愛(ài)動(dòng)物、探究動(dòng)物世界的愛(ài)好；教學(xué)重點(diǎn)：了 解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程式、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問(wèn)；教學(xué)難點(diǎn)：

4、熟識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法；二、說(shuō)教法（一）設(shè)計(jì)理念：1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐；”“要珍視同學(xué)特殊感受、體驗(yàn)和懂得；”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)， 讓同學(xué)通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文綻開(kāi)零距離對(duì)話，表達(dá)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程；2、“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；”這一語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一；因此，本課教學(xué)力求為同學(xué)營(yíng)造民主、平 等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓同學(xué)真正 的與文本對(duì)話，與文本溝通，并在溝通中產(chǎn)

5、生成就感，使生與生、師 與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求；（二）教學(xué)方法自主、合作探究，匯報(bào)表演依據(jù)教材編排特點(diǎn)及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)5-6年級(jí)的閱讀目標(biāo)： “閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，明白文章的基本說(shuō)明方法”，教學(xué)本文設(shè)計(jì)以方法：（1）初讀課文，明白課文內(nèi)容；引導(dǎo)同學(xué)讀通、讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，可采納找中心句和列提綱的方法， 明白課文內(nèi)容，理清表達(dá)次序； （ 2）、細(xì)讀課文，體會(huì)鯨的特點(diǎn)，組織同學(xué)自讀課文， 認(rèn)真體會(huì)鯨的特點(diǎn)； 之后讓同學(xué)挑選自己最感愛(ài)好的部分深化研讀，并依據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；可讓同學(xué)在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)挑選朗誦

6、家、小畫(huà)家、演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的懂得和感悟；（ 3 ）研讀課文，領(lǐng)會(huì)說(shuō)明方法；再次引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀文，邊讀邊想：課文是怎樣把鯨的特點(diǎn)介紹清晰的？三、說(shuō)學(xué)法（一）、學(xué)情分析（ 1）、這篇課文寫(xiě)于二十世紀(jì)八十歲月；如今，隨著人們對(duì)海洋的不斷探究和互聯(lián)時(shí)代的進(jìn)展， 同學(xué)對(duì)鯨的熟識(shí)已經(jīng)愈來(lái)愈全面；本文文字淺顯，條理清晰，融學(xué)問(wèn)性與趣味性于一體，同學(xué)樂(lè)讀易懂；除鯨 的進(jìn)化過(guò)程這一內(nèi)容在懂得上有肯定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分懂得；（ 2）同學(xué)學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望；（ 3） 能真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中,對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō) ,仍比較困難；（二

7、）、學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的體會(huì)來(lái)看，同學(xué)只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感愛(ài)好，他們對(duì)文章的閱讀， 對(duì)學(xué)問(wèn)的懂得往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望；那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué) 自主閱讀的愛(ài)好， 喚起同學(xué)深化探究的欲望， 便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題；能真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，仍是比較困難的；另外，大部分同學(xué)對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很生疏，有的甚至仍是第一次聽(tīng)說(shuō)；因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，留意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、設(shè)疑激趣，觀看導(dǎo)入關(guān)

8、于鯨的學(xué)問(wèn)特別豐富， 你們想連續(xù)爭(zhēng)論它嗎？這樣進(jìn)一步誘發(fā)同學(xué)的探究欲望；然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“你想從這篇文章中明白些什么 呢？”同學(xué)質(zhì)疑后， 老師將問(wèn)題分類處理， 挑選歸納為兩上主要問(wèn)題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2 、作者采納了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、掩蓋面大，便于老師組織指導(dǎo)同學(xué)研讀課文；這一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)課件演示和老師談話把同學(xué)帶到課文的情境之中，讓同學(xué)有一種劇烈的閱讀愿望；（二）、初讀課文，感知語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)要讓同學(xué)充分地去讀書(shū)，課堂上， 老師要有意識(shí)地制造氛圍促使同學(xué)主動(dòng)地、專心地、饒有愛(ài)好地去讀，促使他們?cè)谧x中積 極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)， 加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的懂得和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)

9、容的感悟和摸索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)；教學(xué)時(shí)第一播放多媒體課件，渲染烘托氣氛， 使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性熟識(shí)；隨后，讓同學(xué)自讀 課文，明白課文大意； 在同學(xué)充分自讀后， 先在小組內(nèi)檢查讀書(shū)情形， 再組織全班溝通對(duì)課文的明白；課文內(nèi)容淺顯，同學(xué)初讀后，基本能抓住表達(dá)要求，初步明白鯨的特 點(diǎn)及生活習(xí)性； 但這種明白只是一種感性熟識(shí)，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象；因此，這里應(yīng)支配同學(xué)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)提出初讀遇 到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣 子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類？老師可結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑情形， 補(bǔ)充設(shè)疑： 課文怎樣把鯨

10、的這些特點(diǎn)介紹清晰的？并以此為憑帶，引發(fā)同學(xué)深化爭(zhēng)論的愛(ài)好；（三）、精讀課文，品嘗語(yǔ)言課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品嘗的突破口；教學(xué)時(shí)，采納扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給同學(xué)學(xué)習(xí)品嘗的方法，再放手讓同學(xué)選學(xué)其它幾個(gè)自然段；（ 1）、品評(píng)詞句，感悟“大”第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨 的形體特點(diǎn)“大”；教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀介紹鯨大的段落，畫(huà)出表達(dá)鯨大的有關(guān)詞句，品嘗說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的 畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟， 而后開(kāi)展“合作探究” 活動(dòng)；在相互溝通， 相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)；在溝通過(guò)程中， 引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)懂得，體會(huì)鯨的特

11、點(diǎn)及作者說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合同學(xué)反饋情形作如下體會(huì)：課件出示：句 1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物；其實(shí)仍有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨；師質(zhì)疑： 課文介紹鯨， 為什么仍有寫(xiě)象呢？引導(dǎo)同學(xué)集體將不熟識(shí)的事物與熟識(shí)的事物相比較，這樣便于讀者懂得、接受新事物，從而熟識(shí)比較說(shuō)明法； 然后讓同學(xué)舉一反三， 找找文中仍有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì)體會(huì)）句 2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤；我國(guó)捕捉過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨， 有十七米， 一條舌頭就有十幾然后讓同學(xué)舉一反三，找找文中仍有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì)體會(huì)）句 2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤；

12、我國(guó)捕捉過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨， 有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重；（同學(xué)對(duì)列舉數(shù)字的說(shuō)明方法已有概念化的熟識(shí)；老師不必作過(guò)多的 說(shuō)明；而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的精確性；對(duì)部分同學(xué)而言，仍有肯定的難度；老師可有意將句中的詳細(xì)數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念，讓同學(xué)與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)成效的不同；學(xué)生通過(guò)比較很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)：用上詳細(xì)數(shù)字，能更清晰、更精確地明白鯨的特點(diǎn)；）句 3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)仍摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，仍顯得很寬闊；（引導(dǎo)同學(xué)充分爭(zhēng)論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說(shuō)明法及作者用詞的精確性；（ 2）、感悟特點(diǎn)課文的 2-

13、7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(zhǎng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系；教學(xué)中可以嘗試讓同學(xué)自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀愛(ài)好；在 同學(xué)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)依據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)； 為了調(diào)動(dòng)同學(xué)參加合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采納角色表演的形式溝通合作，即讓同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)挑選朗誦家、小畫(huà)家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的懂得和感悟；當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)；然后各 組舉薦代表在全班匯報(bào)， 老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委， 與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由溝通；老師針對(duì)匯報(bào)情形， 以學(xué)路帶教路

14、， 扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、 適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥， 引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀探究， 進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法；老師預(yù)備從以下幾個(gè)方面溝通點(diǎn)撥：1、鯨的進(jìn)化過(guò)程這是同學(xué)懂得上的難點(diǎn)；老師可結(jié)合同學(xué)匯 報(bào)；利用課件， 對(duì)比懂得；仍可利用同學(xué)在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)學(xué)問(wèn)及課外閱讀所獲得的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的熟識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)比，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類， 是哺乳動(dòng)物；2、體會(huì)作者精確用詞當(dāng)同學(xué)匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，老師相機(jī)出示課件演示鯨吃食的情形，然后模擬表演， 同學(xué)對(duì)比課文表達(dá)評(píng)議，體會(huì)作者精確用詞；3、體會(huì)分類、比如、圖文結(jié)合等多種說(shuō)明方法當(dāng)同學(xué)匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，老師在大屏幕上出示圖片，讓同學(xué)從文中找出與圖畫(huà)相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說(shuō)明方法；這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 不僅各取所需、 各展所長(zhǎng)， 在充分民主、 輕松愉悅、樂(lè)于探究的氛圍中把握了學(xué)問(wèn)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作” 、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的溝通網(wǎng)絡(luò)；（ 四）、內(nèi)化延長(zhǎng)，讀寫(xiě)結(jié)合（老師出示課件：呈現(xiàn)不同鯨類的圖片，同學(xué)觀賞；） 鯨的自我介紹；（五）、總結(jié)收成，情感升華；通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有什么收成或想法呢？老師總結(jié)： 海洋隱藏著豐富的寶藏， 也孕育著豐富的