淺談創(chuàng)造教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1、.精品論文，值得推薦淺談創(chuàng)造教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施 創(chuàng)造能力是人的素質(zhì)的一個(gè)重要方面，人的創(chuàng)造能力主要受創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造思維和創(chuàng)造方法策略的影響，有效地在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，已是我們廣大教育工作者的普遍認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文僅就素質(zhì)教育觀念下的創(chuàng)造教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行再思考。 一、更新觀念、提高教師自身素質(zhì) 我們要樹立正確的學(xué)生觀和人才觀，要尊重和熱愛學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生自身都蘊(yùn)含著無(wú)窮的待開發(fā)的潛質(zhì)和創(chuàng)新精神，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生機(jī)體內(nèi)部的創(chuàng)造精神結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)行教學(xué)過程早已不再片面重視知識(shí)的灌輸，而是注重在問題的發(fā)現(xiàn)、模型的建立、解決問題的

2、構(gòu)思上，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，科技創(chuàng)新乃至生活創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)谒季S創(chuàng)造性的有關(guān)理論和實(shí)踐上進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和探索，積極參與創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。 二、精于引導(dǎo)、激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)探索精神 教師要善于挖掘和張揚(yáng)教材及教學(xué)過程中的創(chuàng)新因素，并以此作為“引導(dǎo)點(diǎn)”，引導(dǎo)啟發(fā)創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，激發(fā)“興趣點(diǎn)”，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持積極、主動(dòng)、愉快的心情，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，感受成功，使學(xué)生保持自信，不斷進(jìn)取。我們要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造能充分展示學(xué)習(xí)潛能的氛圍，讓學(xué)生感到成功

3、的樂趣，在教學(xué)中注意所有學(xué)生，回答問題、展示結(jié)果時(shí)根據(jù)難易程度讓不同程度的學(xué)生來(lái)完成，讓他們都能感到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 三、開放課堂，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 主體教育已成為教育改革與發(fā)展研究的重要課題，成為現(xiàn)今教育的核心，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)作用，使師生在平等的基礎(chǔ)上來(lái)交流，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)愉快的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，注重教師服務(wù)意識(shí)的養(yǎng)成、學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，教師是學(xué)生的顧問，是學(xué)生交換意見的參與者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾并解決矛盾的朋友。如我們現(xiàn)行的分小組討論，老師和學(xué)生一樣是一名小組成員，讓學(xué)生感到了平和和勇氣，課堂上積極發(fā)言，從而促

4、進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，可以對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行當(dāng)面的判斷。教師還要注意多鼓勵(lì)，少批評(píng)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供自由馳騁的心理空間和活動(dòng)形式。學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)只有在學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，暢所欲言的環(huán)境下才能培養(yǎng)出來(lái)。 四、滲透數(shù)學(xué)思想 數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生生成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是知識(shí)化為能力的橋梁，是促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，我們?cè)跀?shù)學(xué)中藥不斷優(yōu)化教學(xué)過程，特別是在概念的發(fā)生過程、命題的形成過程、結(jié)論的導(dǎo)出過程、思路的探究過程中充分展示數(shù)學(xué)思想方法。通過長(zhǎng)時(shí)間、大范圍的潛移默化，勢(shì)必有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。常用的數(shù)學(xué)思想有：轉(zhuǎn)化和劃歸思想、函數(shù)和方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、統(tǒng)計(jì)思想

5、等。常用的數(shù)學(xué)方法有：消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、判別式法、等積法等。在學(xué)習(xí)過程中，要掌握這些思想和方法的實(shí)質(zhì)以及所適用的類型，并注重其理解和應(yīng)用，從而靈活和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些創(chuàng)新問題和實(shí)際問題。 五、注意直覺思維的培養(yǎng) 目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多偏重于演繹推理的訓(xùn)練，強(qiáng)化形式論證和邏輯的嚴(yán)密性，忽視了直覺思維在解題中的導(dǎo)向作用，在認(rèn)知中的頓悟作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維缺乏生氣，這在一定程度上限制了學(xué)生思維素質(zhì)的提高。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)直覺的地位，鼓勵(lì)學(xué)生憑直覺解題，經(jīng)常讓他們猜測(cè)方法和結(jié)論，并對(duì)直覺能證明的給予證明。當(dāng)然直覺不一定都正確，還必須及時(shí)指出其中的錯(cuò)誤，以防學(xué)生將數(shù)學(xué)

6、直覺等同于胡思亂想，我們應(yīng)該為發(fā)展直覺思維提供有效地途徑，如：創(chuàng)設(shè)熱烈寬松的研討環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，產(chǎn)生群體感應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生中熱衷求異的冒尖人才，讓學(xué)生看到跨越思維，敢于創(chuàng)新；借助美妙形象的直覺誘發(fā)，形成數(shù)學(xué)直覺，大膽實(shí)施猜想這一頓悟的啟發(fā)教學(xué)，形成多角度思考問題的習(xí)慣。 六、改善知識(shí)建構(gòu)，提高重組能力 教師要能將課本所包含的知識(shí)與課本未能包含但相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行組合，適當(dāng)擴(kuò)展，注意應(yīng)用，應(yīng)將課本的前后知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，把數(shù)學(xué)與其它學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生廣泛涉獵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到方方面面，并能用重組的知識(shí)去解決復(fù)雜的問題，從而轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造力。 七、構(gòu)造并實(shí)施創(chuàng)造性數(shù)學(xué)教學(xué)模式 首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)學(xué)生去探索并解決問題。接著讓學(xué)生自主的對(duì)問題進(jìn)行探索和研究，讓他們自主操作，思考，在各自的認(rèn)知建構(gòu)中去探究問題的解決方法，在廣闊的思維空間內(nèi)盡可能提出獨(dú)特貨創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和設(shè)想。然后把學(xué)生不同的見解交給小組進(jìn)行辨析和認(rèn)知，繼而總結(jié)小組認(rèn)知和思想再交給全班同學(xué)進(jìn)行辨析和討論，允許他們各抒己見，大膽質(zhì)疑，最后達(dá)到統(tǒng)一的正確的認(rèn)識(shí)，明確了真正的道理。最后要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，通過這層活動(dòng)更能在知識(shí)、能力、和認(rèn)識(shí)三個(gè)維度上有效地促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。 這種教學(xué)活動(dòng)