“雙減”背景下如何做到減負不減質(zhì).docx

1、“雙減”背景下如何做到減負不減質(zhì)一、提高課堂教學質(zhì)量1. 堅持雙周周三的集體備課，互相解決教學問題，提高課堂 效率。2. 教師個人吃透教材，備出精品課。3. 教師間互相聽課，共同進步。二、優(yōu)化課外作業(yè)布置1 .作業(yè)設計為學生適時搭建思維支架，便于學生自主學習， 培養(yǎng)學生的自主學習能力。2. 以開放式分層式的作業(yè)，提升學生的語文核心素養(yǎng)，增強 學生學習語文的信心。3. 進行大單元教學，提高作業(yè)設計的系統(tǒng)性。結(jié)合作業(yè)本， 吃透一些難的知識點，消滅學生畏難和厭倦的情緒。4. 采用書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實踐作業(yè)等多樣化的作業(yè)形式, 增強作業(yè)的趣味性，彰顯大語文觀，特別是名著閱讀引進項目化 學習。引導學生

2、從被動式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯渴綄W習。三、及時批改反饋作業(yè)1 .及時批改，及時反饋。2. 面批和全批相結(jié)合。3. 及時訂正，進行二次批改。作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技 能及時鞏固的重要途徑。作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補， 是推動學生獨立學習，培養(yǎng)恒心毅力及自我約束，學會時間管理 和快速進步的重要途徑。在“雙減”政策下，要想解放孩子，關(guān)鍵是要解決好作業(yè)設計問題。一、控制作業(yè)總量作業(yè)時間不是越長越好，也不是越多越好。研究發(fā)現(xiàn)，在這 個有效范圍內(nèi)使作業(yè)作用效果達到最優(yōu)化，作業(yè)才能對學習起到 鞏固和提高的作用。二、精選作業(yè)內(nèi)容老師在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看，應

3、以學生的能 力和水平出發(fā)，還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整 理等額外的時間，然后精選作業(yè)內(nèi)容，這對于我們的學生來說， 是很重要的。三、分層布置作業(yè)每個學生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。 老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理， 從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè), 應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍統(tǒng)一定的主題來 完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放 的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個 是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實有的時候合作性作業(yè) 實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。四、及時作業(yè)指導學生在做作業(yè)時，有時會遇到問題，會有百思不得其解的點， 如果老師能及時給予引導點撥，使學生豁然開朗，不僅能激發(fā)學 習興趣，還能體驗學習的成就感，從而內(nèi)化為主動求知的學習動 力。另外，在作業(yè)批改后能給學生個別答疑解惑，糾正錯誤，使 他們能在作業(yè)中“對癥下藥"，找出錯誤原因，從而進一步