雙減背景下構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實踐研究課題階段性總結(jié)

1、雙減背景下構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實踐研究課題階段性總結(jié)國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。雙減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的

2、是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量。可要追求這一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處。“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦

3、能驅(qū)動”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力，掌握終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本能力與方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要途徑在課堂，核心是課堂教學(xué)改革。為了從根本上解決以往“教師辛苦教，學(xué)生痛苦學(xué)”的問題，更為了徹底解決“部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不愿學(xué)、不能學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不懂”等長期普遍存在的現(xiàn)象，幾年來我校組織有關(guān)老師遍訪國內(nèi)名校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，推行課堂教學(xué)改革。xx年初開始，山東省開展了在全省范圍內(nèi)的全面

4、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面規(guī)范辦學(xué)行為的一系列舉措，提出了規(guī)范學(xué)生在校時間、規(guī)范學(xué)校課程設(shè)置、規(guī)范作業(yè)量控制和規(guī)范學(xué)生學(xué)業(yè)評價等方面的40條具體要求，從客觀上促進(jìn)了學(xué)校對加大教學(xué)改革力度、提高教學(xué)效益的主動思考。xx年6月，結(jié)合近幾年來學(xué)校在教育教學(xué)改革方面所進(jìn)行的一系列探索和當(dāng)前全國各地課堂教學(xué)改革的主流趨勢，我們確立了“構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實踐研究”作為主攻方向和龍頭課題，申報立項了全國教育科學(xué)“十一五”教育部重點課題提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究的子課題項目，借助全國教育科學(xué)“十一五”教育部重點課題提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究項目平臺，以科研攻關(guān)的方式引導(dǎo)全校師生進(jìn)行

5、系統(tǒng)的、有目的課堂教學(xué)改革，以期全面優(yōu)化和改變目前的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的實效性，構(gòu)建適合素質(zhì)教育要求和學(xué)生身心發(fā)展的高效愉悅課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育實施。課題立項以來，我校緊緊圍繞課題研究主攻方向，制定切實可行的工作措施，積極組織廣大教師參與課題研究活動，課題研究工作扎實深入，進(jìn)展順利。一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題研究隊伍健全構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實踐研究課題的確立和立項工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，學(xué)校辦公會多次研究課題研究方向的確立和課題立項的申報工作，責(zé)成學(xué)校教科室牽頭，組織課題選題論證、課題組成員確定和課題立項申報工作。課題立項以后，

6、學(xué)校成立了以陳召華校長為課題主要負(fù)責(zé)人、教務(wù)處、教科室主要成員、各學(xué)科教研室主任和骨干教師組成的課題研究小組，召開了課題組成員會議，組織了教育科研理論培訓(xùn)和課題啟動儀式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和課題研究隊伍的建立為學(xué)校課題研究工作的開展打下了很好的基礎(chǔ)。二、課題研究方案切實可行，研究工作有序開展學(xué)校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實踐研究課題組成立以后，在課題負(fù)責(zé)人陳召華校長的領(lǐng)導(dǎo)和主持下，課題組成員經(jīng)過反復(fù)研究和討論，結(jié)合學(xué)校工作實際，制定了切實可行的課題方案，對主要研究人員做了具體的任務(wù)分工，確定了以學(xué)校課題為龍頭，以課堂教學(xué)改革為主陣地，各學(xué)科協(xié)同行動，教師全員參與實驗和研究的基本思路

7、，課題研究工作有序展開。三、發(fā)揮課題帶動作用，引領(lǐng)教師參與研究為了真正發(fā)揮學(xué)校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實踐研究課題的龍頭帶動作用，有效的將全校教師組織發(fā)動起來，引領(lǐng)教師參與課題研究，學(xué)校以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實踐研究課題為依托，制定出臺了xx市實驗中學(xué)關(guān)于開展“教師全員課題研究”活動的實施意見，決定為配合學(xué)校課題研究工作的開展，從08-09學(xué)年度開始，每年度都組織“教師全員課題研究”活動，組織引領(lǐng)教師以校為本，以問題解決和工作突破為目標(biāo)，密切結(jié)合工作實際，緊緊圍繞教育、教學(xué)改革工作中需要完善、改進(jìn)或提高的方面發(fā)現(xiàn)問題、尋找突破點和創(chuàng)新點，在相關(guān)理論指導(dǎo)下，形成課

8、題，開展研究，在研究中實現(xiàn)問題的解決或理論與實踐上的突破。經(jīng)過半個學(xué)期的醞釀、選題、審核和準(zhǔn)備工作，學(xué)校已批準(zhǔn)立項了197項教師全員課題研究項目，并將這些課題納入學(xué)校課題的子課題進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)校以題研究為紐帶，將全校教師的課堂教學(xué)改革納入了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實踐研究課題研究軌道。目前，學(xué)校課題研究工作已經(jīng)經(jīng)過課題培訓(xùn)、課題立項和課題開題啟動等程序，課題研究工作全面展開。四、以研究為動力，以課堂為主陣地，大力開展課堂教學(xué)研究與改革為了使學(xué)校課題構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實踐研究真正落實到教師的工作和研究領(lǐng)域，提高教師課堂教學(xué)能力，全面推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)研究和改革，

9、學(xué)校將“構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂”作為全校學(xué)科教研和課堂教學(xué)研究活動的主題，緊緊圍繞這個主題展開主題教研和課堂教學(xué)研究活動。兩項活動的開展緊緊將課題研究與課堂教學(xué)改革結(jié)合在了一起，將教師的教育教學(xué)工作和學(xué)校課題研究融為一體，以研究促教改，以教改豐富研究，取得了很好的效果。實施課題研究以來，教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，課堂教學(xué)效率明顯提升。1、師生活用學(xué)案導(dǎo)學(xué),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂為了扭轉(zhuǎn)過去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命制、布置大量習(xí)題，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，從根本上提高課堂教學(xué)的實效性，我們首先變革教案模式，變備課為研究，變教案為

10、學(xué)案。在課堂教學(xué)上，我們確定了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境明確目標(biāo)提出問題自主探究合作討論檢查展示交流提高點撥總結(jié)反饋檢測。在以上幾個環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種授課模式中教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在這種授課模式中課堂上教師退到后臺，但不是教師放手不管。教師要明確每個環(huán)節(jié)的時間、任務(wù)、內(nèi)容、方法，教師充分的挖掘?qū)W生的潛能對學(xué)生進(jìn)行的是啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、解惑。改變過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”

11、的現(xiàn)象，找不到以往“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗和研究，現(xiàn)在已經(jīng)形成主要學(xué)科的學(xué)案系列材料，學(xué)案教學(xué)正逐步走向常態(tài)化。實施學(xué)案教學(xué)以來，課堂教學(xué)實效性明顯增強，學(xué)生的“思維活躍度”有了明顯的提高，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。2、變革課堂教學(xué)的組織形式，開展小組合作學(xué)習(xí)“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，孔子在2000多年前的論述與聯(lián)合國教科文組織所提出的21世紀(jì)為人的四大支柱之一的“學(xué)會共處”不謀而合。新課程也十分關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”這一理念。

12、鑒于此，我校課堂教學(xué)改革注重改變學(xué)生個體孤立學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，加強學(xué)生合作互助能力的培養(yǎng)。小組學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效益的有效途徑，是學(xué)生在課堂中以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論的一種形式。我們變革學(xué)生的課桌排列方式，傳統(tǒng)的“秧田式”變成“圓桌式”.小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班展示、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組學(xué)習(xí)、討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互幫助、監(jiān)督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，極大的激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生共同提高。小組學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的過程。針對初期暴露出來的一些問題，及時發(fā)現(xiàn)、及時改進(jìn)。合理分

13、工、明確責(zé)任。實現(xiàn)了組內(nèi)互動、組間聯(lián)動，個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的愉悅感。3、積淀和諧課堂文化，構(gòu)建高效愉悅課堂我們在實施課堂教學(xué)改革中，意識到?jīng)]有自己的課堂文化課堂肯定不是高效愉悅的課堂；認(rèn)識到和諧的課堂文化需要民主的師生關(guān)系與情感的共鳴。尊重真誠理解，是建立民主師生關(guān)系的的基本原則。在我校的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”和諧互動的實質(zhì)就是使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的規(guī)律相符。按照這一要求，首先我校的國家、地方、校本三級課程設(shè)置、興趣小組、探究實踐活動的安排，都從學(xué)生的實際出發(fā)，與學(xué)生的身心成長一致，激活學(xué)生內(nèi)潛的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力

14、；學(xué)校為學(xué)生“學(xué)”創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境，如必備的學(xué)習(xí)時間、空間、設(shè)施、氛圍、評價與管理等。為此新建了科學(xué)探究實驗室、建立實踐基地，為學(xué)生建立成長記錄檔案。其次，在我校的課堂教學(xué)中，教師因材施教，對教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)措施的設(shè)計、教育教學(xué)時空的安排、教育教學(xué)情境的設(shè)置等進(jìn)行合理調(diào)控，使之積極地和應(yīng)學(xué)生各方面的發(fā)展。讓不同的學(xué)生多有進(jìn)步、都有發(fā)展。第三，我們以“愛”建立高效愉悅的課堂。愛，是教育的前提。在我們的課堂上教師理解學(xué)生，尊重學(xué)生的自主意識和人格，以無私的奉獻(xiàn)幫助學(xué)生，以高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)影響和感染學(xué)生，以淵博的知識、完美的教育教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生。4、創(chuàng)

15、新評價機制，推動課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效愉悅課堂，提高教學(xué)質(zhì)量是我校開展課題研究最終目標(biāo)，課堂教學(xué)的評價方式對教師的課堂教學(xué)起著制約和引導(dǎo)作用。為了很好的發(fā)揮評價機制的正向激勵作用，我校出臺了課堂教學(xué)評價的基本要求。主要內(nèi)容是：（）在教學(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀教學(xué)；是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。（）在教學(xué)目標(biāo)上，看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，還是單純向?qū)W生灌輸知識。（）在學(xué)習(xí)主動權(quán)上，看是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在教師手里。（）在教學(xué)方法上，看教師是立足于通過導(dǎo)來解決問題，還是立足于通過講來解決問題。（）在師生地位上，看教師是主導(dǎo)還是主演；學(xué)生是主演還是聽眾

16、。（）在教學(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達(dá)標(biāo)過關(guān)。為調(diào)動學(xué)生的參與課堂與參與小組學(xué)習(xí)的積極性，把小組成績與學(xué)生的個人成績掛鉤。學(xué)生相互幫助，出現(xiàn)了兵教兵、兵練兵、兵強兵的好局面，學(xué)生的整體成績得到明顯的提升。五、課題研究階段性成果自學(xué)校課題構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實踐研究立項以來，經(jīng)過一個學(xué)期的工作，課題研究工作進(jìn)展順利，已經(jīng)取得了一些基礎(chǔ)性的階段性成果。1、制定了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實踐研究課題研究方案。2、形成構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實踐研究課題下的197項子課題，啟動了學(xué)校教師全員課題研究活動。

17、3、制定了xx市實驗中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案和xx市實驗中學(xué)課程管理實施意見等相關(guān)文件制度，為課堂教學(xué)改革提供了基本規(guī)范。4、形成了學(xué)案編寫的基本思路，組建了編寫隊伍，初步完成了主要學(xué)科語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科各年級的學(xué)案材料共計四科十六冊。其它學(xué)科的學(xué)案材料正在編輯之中。5、初步形成了基本的課堂教學(xué)改革思路和課堂教學(xué)要求，為今后的課堂教學(xué)改革確定了基本的操作框架。1）課堂改革思路：以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；以思維訓(xùn)練為核心；以揭示規(guī)律為重點；以精講精練為策略；以學(xué)生參與為途徑；以整體教學(xué)為目標(biāo)。2）課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體3）課堂模式的基本要求：課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)：（1）認(rèn)定目

18、標(biāo)（2）自主學(xué)習(xí)（3）組內(nèi)互助（4）教師點撥（5）鞏固強化（6）檢測提高。4）課堂操作的基本要求：落實“三主”教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”動腦、動口、動手；實現(xiàn)“三會”學(xué)會、會學(xué)、會用；發(fā)展“三維”認(rèn)知、情感、技能。5)課堂評價的基本要求：評教師為主變?yōu)樵u學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主。由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主。由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。由評師生的交流互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主。由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主。由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生的基本素能為主。六、存在問題自課題立項以來，經(jīng)過學(xué)校課題組成員的共同努力，學(xué)校課題研究工作有了良好的開端，打下了廣泛的群眾基礎(chǔ)，也為今后的深入研究工作做了一些基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備，取得了初步的研究成果。但由于課題立項時間短，與總課題組的業(yè)務(wù)聯(lián)系較少，缺少總課題組的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校在課題培訓(xùn)、成果的積累和課題研究的總體方向的把握上還存在許多亟待解決的問題，在課題的深入研究等方面還需要更多幫助和指導(dǎo)。七、今后打算根據(jù)學(xué)校課題研究工作