數(shù)位化教材資訊融入教學

1、數(shù)位化教材資訊融入教學數(shù)位化教材資訊融入教學之理想與實踐之理想與實踐 陳烘玉陳烘玉臺北縣教育局課程督學臺北縣教育局課程督學94.05.11時代趨勢時代趨勢 n數(shù)位學習已成為二十一世紀學習模式的重大變革，它不僅是未來學習的趨勢，更扮演了邁向知識經(jīng)濟的重要角色。n數(shù)位落差 （Digital Divide ）以數(shù)位學習強化文化不利地區(qū)中小學科技領域教學。 實體與虛擬知識社群建立實體與虛擬知識社群建立n吉姆 波德金(Dr. Jim Botkin)說：沒有知識社群知識社群的知識管理系統(tǒng)，就像沒有人操作的個人電腦個人電腦。n由此可知，知識社群知識社群是知識管理平臺知識管理平臺中的靈魂，扮演著知識創(chuàng)新、知識

2、分享的重要功能，若缺乏良善的規(guī)劃與經(jīng)營，再好的知識管理平臺，也只能達到文文件管理件管理的層次。 知識社群知識社群實體社群實體社群虛擬社群虛擬社群讀書會讀書會定期講座定期講座教育訓練教育訓練專長評鑑專長評鑑討論區(qū)討論區(qū)留言版留言版聊天室聊天室即時會議即時會議文件交換文件交換知識管理的公式知識管理的公式 P = people，人，知識載運者K = 知識，know-howS = sharing，分享，分享，加速知識的建構，使加速知識的建構，使知識以幾何級數(shù)成長知識以幾何級數(shù)成長Technology(+)，科技：支援資訊科技：支援資訊的彙集與傳送的彙集與傳送SKPKM知識管理架構知識管理架構 知識管理

3、程序：知識管理程序：n創(chuàng)造（創(chuàng)造（createcreate）n確認（確認（identifyidentify）n蒐集（蒐集（collectcollect）n導入（導入（adaptadapt）n組識（組識（organizeorganize）n應用（應用（applyapply）n分享（分享（shareshare）知識管理知識管理 主題與策略主題與策略 定義定義 n數(shù)位化教材（數(shù)位化教材（Digital teaching material）n數(shù)位化教材是指將教材數(shù)位化，儲存於數(shù)位化教材是指將教材數(shù)位化，儲存於電子媒體中，以提供教師教學與學生學電子媒體中，以提供教師教學與學生學習之用，是資訊科技融入教學

4、重要項目習之用，是資訊科技融入教學重要項目之一。無教材內(nèi)容，教學活動無法進行；之一。無教材內(nèi)容，教學活動無法進行；無數(shù)位化的教材，資訊科技融入教學則無數(shù)位化的教材，資訊科技融入教學則無從實施無從實施 。 定義定義n資訊科技融入教學資訊科技融入教學（Integration of Information Technology with Teach）n資訊隨手得，主動學習樂；合作創(chuàng)新意，知識伴終生是中小學資訊教育總藍圖的整體願景。n資訊科技融入教學，未來必定融入教學活動中；而數(shù)位化教材之發(fā)展，是此一趨勢中必備的條件。 數(shù)位化教材的特質數(shù)位化教材的特質 n多元性多元性(multiplicity) ：數(shù)

5、位化教材，隨著資訊科技的發(fā)展，將知識與在地性現(xiàn)況整合設計，呈現(xiàn)出多元性、活潑性、趣味性。 n超文本超文本(hypertext) ：老師可將上課教材及相關補充資料有系統(tǒng)地分門別類後，製成教學及學習資料庫放在教學網(wǎng)站上，讓學生能夠隨時隨地輕鬆瀏覽、檢索或下載課程相關資料，讓原本片段、無法連續(xù)的課程，藉由hyperlink的方式，形成較為完整的學習網(wǎng)絡，進而達到學生自主學習之功效。 數(shù)位化教材的特質數(shù)位化教材的特質n整合功能整合功能(integration) n數(shù)位化教材體可以整合文字、圖形、照片、動畫、影片、音效及語音，將各類影音訊息轉為數(shù)位化，形成統(tǒng)一格式，使用者利用電腦來儲存或呈現(xiàn)所有資料，並

6、掌控其播放呈現(xiàn)方式和內(nèi)容安排。 理論基礎理論基礎 n杜威（John Dewey）從做中學 n維高斯基（Vygotsky）的鷹架理論（Scaffolding Learning），鷹架理論的特色在於啟發(fā)兒童在成長過程中不斷學習。 社會支持時的實作表現(xiàn) (MA=10)單獨完成的實作表現(xiàn) (MA=6)甲方近側發(fā)展區(qū)同樣心理年齡為六歲的甲乙兩兒童其近側發(fā)展區(qū)（斜線表示部分）可能不相同社會支持時的實作表現(xiàn) (MA=8)單獨完成的實作表現(xiàn) (MA=6)乙方取得數(shù)位影像的流程比較取得數(shù)位影像的流程比較 傳統(tǒng)照相機傳統(tǒng)照相機數(shù)位照相機數(shù)位照相機數(shù)位相機的基本構造數(shù)位相機的基本構造 數(shù)位相機的基本構造數(shù)位相機的基

7、本構造 影像記憶卡影像記憶卡 USB接線接線 電池充電器電池充電器&電源轉換器電源轉換器 讀卡機讀卡機 取景鏡頭的運用取景鏡頭的運用 n廣角鏡頭廣角鏡頭 ：n鏡頭的視野比人眼的廣闊，感覺空間感放大，適合拍攝擁擠的地方及室內(nèi)。 取景鏡頭的運用取景鏡頭的運用n標準鏡頭標準鏡頭 n鏡頭的視野與人眼相似，是最常用的鏡頭。補救光線不足閃光燈補救光線不足閃光燈 n沒有使用閃光燈 n使用閃光燈 影像輸出影像輸出 從數(shù)位相機直接下載至電腦操作步驟從數(shù)位相機直接下載至電腦操作步驟 影像傳輸至電腦，經(jīng)編修，可應用於：影像傳輸至電腦，經(jīng)編修，可應用於：網(wǎng)頁網(wǎng)頁 文書處理檔案文書處理檔案(如:Word、Pow

8、erpoint) 、電子郵件電子郵件電子相簿電子相簿教材的數(shù)位化數(shù)位相機的使用教材的數(shù)位化數(shù)位相機的使用 n教師或學生人手一臺數(shù)位照相機，可讓網(wǎng)路教學與數(shù)位學習快速地融入傳統(tǒng)教學與學習領域中。n數(shù)位學習（Digital Learning）隨著網(wǎng)路環(huán)境發(fā)展成熟，數(shù)位學習成為一種新的學習型態(tài)，e-learning線上學習新趨勢。 結語結語Do Something和和Do More100分是本分，分是本分，105分是天分，分是天分，110分是分是專業(yè)精神專業(yè)精神Surprise！ Sorry ！ 取景鏡頭的運用取景鏡頭的運用n近攝鏡頭近攝鏡頭 n鏡頭能貼近主體拍到放大的影像，且不失焦。最近能拍攝的距

9、離，約10公分，依不同相機而有不同差異。 總結總結n領導人與策略n組織文化n資訊科技n績效考評n知識經(jīng)理人（CKO）n管理顯性知識與隱性知識的彙集知識管理的程序知識管理的程序 n討論知識管理活動真實運作的部分。n主要包括：知識流通及吸?。ㄖR的取得）、知識創(chuàng)造、知識蓄積、知識擴散、知識移轉。 知識取得知識取得 nDavenport & Prusak(1999) n收購 n指定專責單位 n融合：創(chuàng)造力的激發(fā) n適應：知識的產(chǎn)生是組織面對競爭環(huán)境所必須有的副產(chǎn)品 n知識(學習)網(wǎng)路 n租用 知識取得知識取得n知識流通的媒介有下列五種（Smith, 1995） n依附在商品上，透過交易流通。

10、 n透過其他公司間的關係流通（大多是使用者和生產(chǎn)者） n產(chǎn)學關係促進流通 n透過公共機構（非大學）與公司的互動促進流通。 n依附於人的流通 知識流通之來源 Helleloid & Simonin(1994) n有效的組織學習，包括四項程序：建構、處理、儲存、擷取；後三項程序直接受建構方式影響。 n建構方式可以分為以下五種： 完全內(nèi)部自行發(fā)展 n內(nèi)容：基礎技術的研究（製造、行銷）、產(chǎn)品的商業(yè)化；通常出現(xiàn)在流程密集的產(chǎn)業(yè)，如化學產(chǎn)品。 n優(yōu)點：不易模仿。 n缺點：會有NIH ( Not-Invented-Here)的情結。 外部輔助內(nèi)部發(fā)展 n內(nèi)容：通常藉由顧問或課程取得、針對顧客設計的。 n優(yōu)點：降低NIH情節(jié)的風險 公開市場採購 n內(nèi)容：通常藉由專利權、雇用專才及整廠輸入的方式進行。 n優(yōu)點：阻絕競爭 n缺點：可能買不到想要的，而且競爭者有相同的取得機會。