小組互助學(xué)習(xí)的探索及實踐課題結(jié)題報告.

1、-“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實踐課題研究成果報告一、問題的提出一課題背景新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)通過小組的合作交流、自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決實際問題的過程、體驗成功的樂趣。在新課改的潮流下小組合作學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)組織形式已經(jīng)成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一。而環(huán)顧我們小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師還是老思想、老教法，教師教的太辛苦，但教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)生被動的學(xué)，學(xué)的很辛苦，但學(xué)業(yè)成績不怎樣，教師的教、學(xué)生的學(xué)變成了一件“煩惱的事情。為此，我們開場思考：怎樣才能使我們的課堂教學(xué)高效、快樂.在進一步學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)和宜川中學(xué)的課改經(jīng)歷后，在縣教研室倪主任?以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法?

2、的具體指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自主管理實際，我們最終確定“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實踐的課題研究。（2） 課題的意義“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實踐是指在新課標(biāo)理論、主體教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作教育理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，圍繞教學(xué)容，通過小組互助、競爭等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、小組交流、展示匯報、互評提升，從而到達高效教學(xué)目的的教學(xué)模式。三課題研究的理論依據(jù)1、新課標(biāo)理論：?新課標(biāo)?指出動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施“小組互助學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷自主思考、動手實踐、小組合作交流

3、互助、展示匯報互評等活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。2、主體教育理論：主體教育理論認(rèn)為，人的主體性是人的自然性和社會性的最本質(zhì)的特征，是人之所以為“人的最重要的前提?！靶〗M互助學(xué)習(xí)旨在調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性，由學(xué)生自主思考、合作交流、展示互評為主，教師只是適時適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。3、合作教育理論：個體的力量是有限的，群體的力量是無窮的。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵，通過學(xué)生之間的群體智力互補，不僅使學(xué)生學(xué)會關(guān)心和友愛，增強了集體主義榮譽感

4、，而且促進了學(xué)生的自我開展，使不同層次學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。4、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過程，是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動的過程，在互動中必然要進展信息的傳播。所以在學(xué)習(xí)活動中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。四研究的目標(biāo)本課題的研究是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主體參與，表達生生互動和師生互動，突出學(xué)生思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。具體有四：1通過本課題的研究，深度反思我校課堂教學(xué)改革行為，進一步規(guī)我校課堂教學(xué)改革工作。2. 通過本課題的研究，更新并強化教師的教育教學(xué)觀念，

5、培養(yǎng)、鍛煉一支學(xué)習(xí)型、研究型、改革型的教師隊伍，促進我校課堂教學(xué)改革可持續(xù)地開展。3.通過本課題的研究，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、交際能力和合作意識，提高學(xué)習(xí)效率。4. 通過本課題的研究，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)構(gòu)造，建構(gòu)具有校本特征的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、解決問題的過程與方法一緊扣課題，我們選定了三個方面的容進展了研究：1、小組互助學(xué)習(xí)的管理：1建立互助學(xué)習(xí)小組。首先，根據(jù)性別、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、家庭情況、能力傾向、個性特征等差異將學(xué)生組成相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，一般以46人為宜；為了便于管理，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況依次排號16號。然后確定互助學(xué)習(xí)小組

6、各學(xué)科小組長，例如：第一互助組語文小組長、數(shù)學(xué)小組長、英語小組長、綜合小組長。最后自己給學(xué)習(xí)小組取好聽的名字，例如奮進組等。2制定互助組目標(biāo)和要求：第一、組員要按時完成教師布置的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)。第二、組長要檢查組員完成任務(wù)情況，并及時向教師匯報。第三、小組長要積極、熱心幫助學(xué)習(xí)困難的組員，但不能讓照抄。第四、要有小組集體意識，組成員要互幫互學(xué)互管共進。努力做好每件事，不給小組丟臉。3訓(xùn)練合作技能。主要從以下五個方面進展訓(xùn)練:學(xué)會傾聽：在小組討論過程中，小組成員發(fā)言時，其他成員要認(rèn)真傾聽，不能隨意打斷別人的發(fā)言。并且要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解。學(xué)會討論：

7、討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵，為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：在獨立思考后，由組長安排匯報獨立思考的容，一人發(fā)言時，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解，最后，將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)會表達：在合作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢說、會說，要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。學(xué)會組織：合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進展組分工、歸納組意見、幫助別人評價等。另外，為了表達小組的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。學(xué)會評價：合作學(xué)

8、習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，更為重要的是學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價等。教學(xué)中可以通過教師的評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。2、“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實踐課堂實施，即：小組合作學(xué)習(xí)四步驟第一步：小組互動、檢查預(yù)習(xí)通過小組課前互助學(xué)習(xí)積極按時完成教師布置的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，對小組復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況的檢查倡導(dǎo)由“小教師完成。這一步的作用有兩個，一是通過課前的小組互助復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，穩(wěn)固了學(xué)生的舊知，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊；二是整個過程由組互助預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)、小教師組織檢查提問各小組學(xué)習(xí)情況，既發(fā)揮

9、了小組長的作用，又鍛煉了“小教師的能力。第二步：小組合作、探究新知這一步驟的關(guān)鍵是要將教材的重難點等核心問題精心設(shè)置成幾個有價值的問題，然后通過學(xué)生自主思考、小組交流合作、代表展示匯報、學(xué)生互評來解決問題，教師只做適時適當(dāng)引導(dǎo)。根本程序是：A、學(xué)生讀題讀課文審題；B、獨立思考自己想一想、做一做；C、小組交流、答疑解惑教師要參與到小組中聆聽、交流、幫困等；D、各組發(fā)言、展示匯報。E、互評、補充、談自己看法教師在D、E環(huán)節(jié)中適時適度進展點撥、質(zhì)疑、引導(dǎo)等。具體做法是：由小組長負(fù)責(zé)主持本組的交流討論；每個成員都要發(fā)言；小組長負(fù)責(zé)由本人或他人幫助后進生解決問題倡導(dǎo)組結(jié)對幫扶；小組長總結(jié)討論結(jié)果，由組2

10、號學(xué)生負(fù)責(zé)記錄重要容供組代表展示匯報用；小組長負(fù)責(zé)推薦發(fā)言、展示匯報、互評等，先讓后進生鍛煉發(fā)言，然后中等生評價，最后讓學(xué)習(xí)好的發(fā)言、補充、談看法等也可先由學(xué)困生匯報，同組3-6號成員給予補充，然后由其他組評價、補充、談看法等。這一步驟表達了以下幾點教學(xué)思想：一是重視教師備課環(huán)節(jié)，強調(diào)了備課時教師一定要將本節(jié)課教學(xué)的新知識點和教學(xué)目標(biāo)編制成幾個有價值的問題，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用；二是突出了小組在合作學(xué)習(xí)過程中的重要性，小組成員人人參與、各有分工，互助互學(xué)，展示的是小組集體的智慧，表達的是小組每一位同學(xué)的價值；三是在強調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時不能無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有留給學(xué)生充足的獨立思考、自主學(xué)習(xí)時間，才

11、能為組合作交流打好根底；四是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位實現(xiàn)了換位，整個這一探究新知的過程都是在學(xué)生為主體的前提下進展的，教師在這里只是一個引導(dǎo)者；五是凸顯后進生的“優(yōu)先地位，小組的交流、展示匯報、互評等各環(huán)節(jié)都優(yōu)先后進生，給后進生創(chuàng)造了展示的平臺，同時利用小組的互學(xué)助學(xué)可以有效提高后進生的學(xué)業(yè)成績，樹立他們的自信心。第三步：小組競爭、穩(wěn)固提高這一步驟主要以設(shè)計游戲、小組學(xué)習(xí)競賽等形式進展根本程序和具體做法同第二步。這一環(huán)節(jié)一方面對課堂新知進展了檢測與穩(wěn)固提升，另一方面通過競爭看那個組學(xué)習(xí)進步大、效率高，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和小組集體意識，同時也增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。如在數(shù)學(xué)課上當(dāng)完成*一習(xí)題

12、時，可由小組長統(tǒng)計組做正確的人數(shù)，給予正確率高的小組適當(dāng)加分，促進組互助學(xué)習(xí)、提高學(xué)生小組集體意識第四步：小組交流、學(xué)生小結(jié)小組相互交流自己本節(jié)課的收獲或感受，組代表小結(jié)發(fā)言，既可以談本節(jié)課收獲的知識與方法，也可以談通過本課學(xué)習(xí)獲得的啟發(fā)與體會，也可評價同學(xué)、教師的表現(xiàn)等。這樣做的好處是：以小組的形式進展交流，可以使竟可能多的學(xué)生談自己的收獲及感受，然后小組代表發(fā)言，其他小組相互補充，這比單一讓學(xué)生談體會面更廣、效果更佳。3、小組互助學(xué)習(xí)的有效鼓勵即：課堂學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)創(chuàng)優(yōu)活動：就是在課堂小組互助學(xué)習(xí)四步驟的實施過程中對表現(xiàn)好、進步大的小組或小組成員利用積分的形式及時給予鼓勵，并與我校自主管

13、理“周小結(jié)、月表彰相結(jié)合，表彰獎勵優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組成員。也可以統(tǒng)計課堂上哪一個小組學(xué)生人人發(fā)言、發(fā)言的次數(shù)多小組長記錄好，給予加分，次數(shù)少的要“罰在輔導(dǎo)課或課外活動中表演一個節(jié)目等表演節(jié)目也是一種展示。 二這一課題的研究我們主要采用了以下幾種方法： 1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)文獻研究法1通過網(wǎng)上查閱、圖書館查看、相關(guān)專著選讀，對小組合作學(xué)習(xí)理論、愉快教育理論等進展了初步的資料積累。2參加各種形式的教研、個人課題交流活動，聽專家講座等。2、調(diào)查分析，改進研究策略調(diào)查研究法“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實踐課題研究實施以來，我們先后進展了兩次問卷調(diào)研，在2021年4月課題研究實施前我們組

14、織了一次調(diào)研，主要反響來以下問題：1學(xué)生課堂上能認(rèn)真學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上不能主動學(xué)習(xí)；2學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、不靈活，學(xué)習(xí)效果不明顯；3局部教師教學(xué)理念舊，需進一步加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，4教師教學(xué)方法舊，傳統(tǒng)“師講生聽的教學(xué)模式已不適應(yīng)師生開展的需求，急需改革。2021 年5月我們對“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實踐課題研究與課堂實踐情況進展了問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：1“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實踐這種教學(xué)模式下學(xué)生在課堂中敢說、敢想、敢做了學(xué)生有了自己的主見，參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動性明顯增強了；2學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、活動展示中學(xué)習(xí)自主能力得到有效提高，學(xué)業(yè)成績也有了不同程度的進步；3教師理念轉(zhuǎn)變了、參與課題

15、研究和課堂教學(xué)改革的積極性增強了、業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平提高了。通過先后兩次問卷調(diào)研，我們覺得“小組互助學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式符合“課改、素質(zhì)教育、涵開展的精華，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，實用性強。這進一步堅決了我們繼續(xù)研究并努力實踐好這一課題工作的信心。3、 具體實施行動研究法 在實踐中，我們堅持開展了以下四項活動： 1“一課一教研活動。學(xué)校教研工作緊緊圍繞“小組互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)這一主線，每次教研會前由同段同科目教師集體備課，由中心發(fā)言人上這節(jié)研究課，教研會上重點針對這一節(jié)課和中心發(fā)言人的小課題發(fā)言進展研討交流，反思改進。2“一課三上活動。針對局部課改進步慢的教師，學(xué)校專門組織人員聽這些教

16、師的課，上午教師上自己的課，下午這個教師就在這個班上同一節(jié)課，學(xué)?，F(xiàn)場聽課指導(dǎo)，每上一個環(huán)節(jié)就對存在問題及時指出，提出改進建議，然后按照建議現(xiàn)場重新上這個環(huán)節(jié)，直至符合我校課堂教學(xué)要求，我們把這項活動叫“一課三上。3課改“三課活動：即我們要求每位教師在一學(xué)期的第一月要上“小組互助學(xué)習(xí)過關(guān)課；每學(xué)期開展一次“小組互助學(xué)習(xí)賽講賽教活動；每學(xué)期評選出來的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師要上一節(jié)示課。 4鼓勵跟進，催生動力：為了保障新課題研究工作的順利進展，進一步調(diào)動師生參與課改的積極性，我們每學(xué)期開展一次“小組互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)優(yōu)秀教師創(chuàng)評活動，每月開展一次學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)月表彰獎勵活動，并在全校實施“領(lǐng)導(dǎo)、骨干

17、教師幫扶工程，明確幫扶職責(zé)，加大獎罰力度，確保課題研究工作扎實有效地推進。三“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實踐課題研究主要經(jīng)歷了三個階段： 1、準(zhǔn)備階段1成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題研究實施方案。 2召開發(fā)動大會，組織教師學(xué)習(xí)研究方案，領(lǐng)會課程改革精神，明確自己在課題研究中的地位、任務(wù)。 3加強教師培訓(xùn)。通過發(fā)放學(xué)習(xí)資料、專題輔導(dǎo)講座、“走出去、請進來等形式的培訓(xùn)活動，進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師的理論知識水平。 2、實施階段 1根據(jù)要求進展課堂教學(xué)改革實踐活動，有方案、有針對性地組織開展一課一教研活動、課改三課示課、過關(guān)課、賽講課、“一課三上、課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師創(chuàng)評等活動。 2開展課堂教學(xué)和實驗專題

18、研究，收集整理相關(guān)資料。 3進展階段性總結(jié)，推廣能表達新課程理念的課堂教學(xué)方式，形成初步的成果和經(jīng)歷。 3、總結(jié)階段 1學(xué)校進展課堂教學(xué)改革工作總結(jié)，在自評的根底上，迎接上級對學(xué)校的評估。2撰寫總結(jié)報告，匯報總結(jié)課程改革經(jīng)歷。三、主要研究成果：1、形成了小組互助學(xué)習(xí) “354教學(xué)模式，并在我校各年級進展了推廣實施，取得了初步成效。即：“3：堅持三原則第一、堅持換位、評價、引導(dǎo)的方向原則。第二、堅持把競賽、多媒體、微笑、活動、游戲等帶進課堂的方式原則。第三、堅持“4個最大的學(xué)生原則最大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，最大限度的讓學(xué)生得到參與、展示，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。最大限度的讓后

19、進生大膽發(fā)言、體驗進步、找到快樂和自信?！?：表達五要求課堂教學(xué)五要求師生課堂教學(xué)活動時間比例應(yīng)到達1:3，把時間還給學(xué)生；課堂教學(xué)中要精心設(shè)置幾個有價值的問題；問題提出后要留給學(xué)生自主思考、合作交流時間；并由學(xué)生上臺展示；對學(xué)生展示以學(xué)生互動評價為主，教師合理引導(dǎo)；課堂小結(jié)應(yīng)由學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@；將多媒體、活動、游戲、微笑等快樂元素帶入課堂。“4：把握四步驟小組合作學(xué)習(xí)四步驟：小組互動、檢查預(yù)習(xí)小組合作、探究新知小組競爭、穩(wěn)固提高小組交流、學(xué)生小結(jié)2、實現(xiàn)了師生角色的根本轉(zhuǎn)化，教師在課堂上成了組織者、引導(dǎo)著、促進者，學(xué)生真正成為課堂的主人。通過課堂教學(xué)改革的實踐，學(xué)生敢說、敢想、敢做了學(xué)生有

20、了自己的主見，參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動性也明顯增強了，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、活動展示中學(xué)習(xí)自主能力得到有效提高，學(xué)業(yè)成績也有了不同程度的進步；3、通過課堂教學(xué)改革的探索與實踐，我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平得到長足進步，同時也提升了學(xué)校管理水平，促進了學(xué)校的涵開展。在此期間，我校成功舉辦了全縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會，涌現(xiàn)出了一批課改優(yōu)秀教師，其中何海燕、高月龍、亮亮、翟延英等幾位教師被評為縣級教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人，郭建軍教師被評為市級教科研工作先進個人；同時學(xué)校先后有36篇師生作品在?安塞教育?等教育類雜志發(fā)表，有22篇論文在省市縣教育教學(xué)成果比賽中獲獎。四、研究創(chuàng)新與探討一創(chuàng)新點“小組互助學(xué)習(xí)的

21、探索與實踐課題研究是在新課程改革、素質(zhì)教育和學(xué)校涵開展的前提下進展的，是為實現(xiàn)以上教育目標(biāo)而研究的新的課堂教學(xué)模式。綜合考慮，我們覺得其創(chuàng)新點有四：1、 創(chuàng)新了小組互助學(xué)習(xí) “354課堂教學(xué)模式。在這一模式中，“小組互助學(xué)習(xí)四步驟是具體的課堂實施，是其核心所在；“換位、評價、引導(dǎo)三原則是這一模式的指導(dǎo)思想，是其靈魂所在，“課堂教學(xué)五要求是這一模式課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，是其外在表現(xiàn)，“三原則、五要求指導(dǎo)引領(lǐng)著“四步驟的具體實施，而“課堂小組互助學(xué)習(xí)創(chuàng)優(yōu)活動則是有效實施“小組互助學(xué)習(xí)四步驟的動力保證。 2、提煉出了課堂教學(xué)“小組互助學(xué)習(xí)四步驟，即小組互動、檢查預(yù)習(xí)小組合作、探究新知小組競爭、穩(wěn)固提高小組交流、學(xué)生小結(jié)。并針對“四步驟總結(jié)出了兩點具體研究成果：一是給出了四步驟中具體每一步的操作程序；二是介紹了每一步驟具體實施的方法。如第二步“小組合作，探究新知中，不僅給出了合作學(xué)習(xí)的程序：讀題-自學(xué)-組交流-代表匯報展示-學(xué)生互評，還介紹了具體合作學(xué)習(xí)的方法：組長主持-人人發(fā)言-互學(xué)互助-記錄成果-后進生優(yōu)先發(fā)言、評價-中等生補充、完善-教師適時適度引導(dǎo)。這些程序、方法容