小組互助學習的探索及實踐課題結題報告.

1、-“小組互助學習的探索與實踐課題研究成果報告一、問題的提出一課題背景新課程標準強調通過小組的合作交流、自主探究，讓學生經(jīng)歷運用所學知識解決實際問題的過程、體驗成功的樂趣。在新課改的潮流下小組合作學習這一新型的教學組織形式已經(jīng)成為完成教學任務、組織課堂教學的重要手段之一。而環(huán)顧我們小學的教學現(xiàn)狀，很多教師還是老思想、老教法，教師教的太辛苦，但教學質量不理想，學生被動的學，學的很辛苦，但學業(yè)成績不怎樣，教師的教、學生的學變成了一件“煩惱的事情。為此，我們開場思考：怎樣才能使我們的課堂教學高效、快樂.在進一步學習了洋思中學、杜郎口中學和宜川中學的課改經(jīng)歷后，在縣教研室倪主任?以導促學五步有效教學法?

2、的具體指導下，結合學校自主管理實際，我們最終確定“小組互助學習的探索與實踐的課題研究。（2） 課題的意義“小組互助學習的探索與實踐是指在新課標理論、主體教育理論、建構主義學習理論、合作教育理論的指導下，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作學習能力為目標，圍繞教學容，通過小組互助、競爭等形式，引導學生自主探索、小組交流、展示匯報、互評提升，從而到達高效教學目的的教學模式。三課題研究的理論依據(jù)1、新課標理論：?新課標?指出動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施“小組互助學習就是在教學過程中，讓學生經(jīng)歷自主思考、動手實踐、小組合作交流

3、互助、展示匯報互評等活動，從而提高學生學習效率和個體素質，形成一種生動活潑、人人參與、主動積極學習的活動形式。2、主體教育理論：主體教育理論認為，人的主體性是人的自然性和社會性的最本質的特征，是人之所以為“人的最重要的前提。“小組互助學習旨在調動學生在學習過程中的積極主動性，由學生自主思考、合作交流、展示互評為主，教師只是適時適當引導，充分發(fā)揮了學生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的多種能力。3、合作教育理論：個體的力量是有限的，群體的力量是無窮的。這種學習方式，能促使小組同學之間的互學、互助、互比、互勵，通過學生之間的群體智力互補，不僅使學生學會關心和友愛，增強了集體主義榮譽感

4、，而且促進了學生的自我開展，使不同層次學生都能體驗到成功的喜悅。4、建構主義認為，學習是一種主體構建的過程，是學習者與外界的信息發(fā)生互動的過程，在互動中必然要進展信息的傳播。所以在學習活動中，教師要讓學生相互合作，并注意信息的多向交流。四研究的目標本課題的研究是以新課程標準和教材為依據(jù)，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為根本宗旨，倡導以學生為本，注重學生的主體參與，表達生生互動和師生互動，突出學生思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，構建高效的課堂教學模式。具體有四：1通過本課題的研究，深度反思我校課堂教學改革行為，進一步規(guī)我校課堂教學改革工作。2. 通過本課題的研究，更新并強化教師的教育教學觀念，

5、培養(yǎng)、鍛煉一支學習型、研究型、改革型的教師隊伍，促進我校課堂教學改革可持續(xù)地開展。3.通過本課題的研究，改變學生被動學習的方式，以學生為主體，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、交際能力和合作意識，提高學習效率。4. 通過本課題的研究，改變傳統(tǒng)的課堂教學構造，建構具有校本特征的課堂教學模式，提高課堂教學質量。二、解決問題的過程與方法一緊扣課題，我們選定了三個方面的容進展了研究：1、小組互助學習的管理：1建立互助學習小組。首先，根據(jù)性別、學業(yè)成績、興趣愛好、家庭情況、能力傾向、個性特征等差異將學生組成相對穩(wěn)定的學習小組，一般以46人為宜；為了便于管理，可根據(jù)學生學習情況依次排號16號。然后確定互助學習小組

6、各學科小組長，例如：第一互助組語文小組長、數(shù)學小組長、英語小組長、綜合小組長。最后自己給學習小組取好聽的名字，例如奮進組等。2制定互助組目標和要求：第一、組員要按時完成教師布置的復習和預習任務。第二、組長要檢查組員完成任務情況，并及時向教師匯報。第三、小組長要積極、熱心幫助學習困難的組員，但不能讓照抄。第四、要有小組集體意識，組成員要互幫互學互管共進。努力做好每件事，不給小組丟臉。3訓練合作技能。主要從以下五個方面進展訓練:學會傾聽：在小組討論過程中，小組成員發(fā)言時，其他成員要認真傾聽，不能隨意打斷別人的發(fā)言。并且要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解。學會討論：

7、討論交流是合作學習解決問題的關鍵，為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：在獨立思考后，由組長安排匯報獨立思考的容，一人發(fā)言時，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。學會表達：在合作學習中，教師要為學生營造寬松和諧的學習環(huán)境，使學生敢說、會說，要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。學會組織：合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組的組織者，具體做法是：指導組織者進展組分工、歸納組意見、幫助別人評價等。另外，為了表達小組的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。學會評價：合作學

8、習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，更為重要的是學生之間的相互評價、學生的自我評價等。教學中可以通過教師的評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。2、“小組互助學習的探索與實踐課堂實施，即：小組合作學習四步驟第一步：小組互動、檢查預習通過小組課前互助學習積極按時完成教師布置的復習和預習任務，對小組復習、預習情況的檢查倡導由“小教師完成。這一步的作用有兩個，一是通過課前的小組互助復習或預習，穩(wěn)固了學生的舊知，也為本節(jié)課學習新知做好了鋪墊；二是整個過程由組互助預習或復習、小教師組織檢查提問各小組學習情況，既發(fā)揮

9、了小組長的作用，又鍛煉了“小教師的能力。第二步：小組合作、探究新知這一步驟的關鍵是要將教材的重難點等核心問題精心設置成幾個有價值的問題，然后通過學生自主思考、小組交流合作、代表展示匯報、學生互評來解決問題，教師只做適時適當引導。根本程序是：A、學生讀題讀課文審題；B、獨立思考自己想一想、做一做；C、小組交流、答疑解惑教師要參與到小組中聆聽、交流、幫困等；D、各組發(fā)言、展示匯報。E、互評、補充、談自己看法教師在D、E環(huán)節(jié)中適時適度進展點撥、質疑、引導等。具體做法是：由小組長負責主持本組的交流討論；每個成員都要發(fā)言；小組長負責由本人或他人幫助后進生解決問題倡導組結對幫扶；小組長總結討論結果，由組2

10、號學生負責記錄重要容供組代表展示匯報用；小組長負責推薦發(fā)言、展示匯報、互評等，先讓后進生鍛煉發(fā)言，然后中等生評價，最后讓學習好的發(fā)言、補充、談看法等也可先由學困生匯報，同組3-6號成員給予補充，然后由其他組評價、補充、談看法等。這一步驟表達了以下幾點教學思想：一是重視教師備課環(huán)節(jié)，強調了備課時教師一定要將本節(jié)課教學的新知識點和教學目標編制成幾個有價值的問題，供學生學習使用；二是突出了小組在合作學習過程中的重要性，小組成員人人參與、各有分工，互助互學，展示的是小組集體的智慧，表達的是小組每一位同學的價值；三是在強調合作學習的同時不能無視學生的自主學習，只有留給學生充足的獨立思考、自主學習時間，才

11、能為組合作交流打好根底；四是突出了學生學習的主體地位實現(xiàn)了換位，整個這一探究新知的過程都是在學生為主體的前提下進展的，教師在這里只是一個引導者；五是凸顯后進生的“優(yōu)先地位，小組的交流、展示匯報、互評等各環(huán)節(jié)都優(yōu)先后進生，給后進生創(chuàng)造了展示的平臺，同時利用小組的互學助學可以有效提高后進生的學業(yè)成績，樹立他們的自信心。第三步：小組競爭、穩(wěn)固提高這一步驟主要以設計游戲、小組學習競賽等形式進展根本程序和具體做法同第二步。這一環(huán)節(jié)一方面對課堂新知進展了檢測與穩(wěn)固提升，另一方面通過競爭看那個組學習進步大、效率高，充分激發(fā)學生學習積極性和小組集體意識，同時也增加了課堂學習的趣味性。如在數(shù)學課上當完成*一習題

12、時，可由小組長統(tǒng)計組做正確的人數(shù)，給予正確率高的小組適當加分，促進組互助學習、提高學生小組集體意識第四步：小組交流、學生小結小組相互交流自己本節(jié)課的收獲或感受，組代表小結發(fā)言，既可以談本節(jié)課收獲的知識與方法，也可以談通過本課學習獲得的啟發(fā)與體會，也可評價同學、教師的表現(xiàn)等。這樣做的好處是：以小組的形式進展交流，可以使竟可能多的學生談自己的收獲及感受，然后小組代表發(fā)言，其他小組相互補充，這比單一讓學生談體會面更廣、效果更佳。3、小組互助學習的有效鼓勵即：課堂學生小組互助學習創(chuàng)優(yōu)活動：就是在課堂小組互助學習四步驟的實施過程中對表現(xiàn)好、進步大的小組或小組成員利用積分的形式及時給予鼓勵，并與我校自主管

13、理“周小結、月表彰相結合，表彰獎勵優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組成員。也可以統(tǒng)計課堂上哪一個小組學生人人發(fā)言、發(fā)言的次數(shù)多小組長記錄好，給予加分，次數(shù)少的要“罰在輔導課或課外活動中表演一個節(jié)目等表演節(jié)目也是一種展示。 二這一課題的研究我們主要采用了以下幾種方法： 1、加強理論學習，提高自身素養(yǎng)文獻研究法1通過網(wǎng)上查閱、圖書館查看、相關專著選讀，對小組合作學習理論、愉快教育理論等進展了初步的資料積累。2參加各種形式的教研、個人課題交流活動，聽專家講座等。2、調查分析，改進研究策略調查研究法“小組互助學習的探索與實踐課題研究實施以來，我們先后進展了兩次問卷調研，在2021年4月課題研究實施前我們組

14、織了一次調研，主要反響來以下問題：1學生課堂上能認真學習，但學習積極性不高，課堂上不能主動學習；2學生學習方法單一、不靈活，學習效果不明顯；3局部教師教學理念舊，需進一步加強學習，轉變觀念，4教師教學方法舊，傳統(tǒng)“師講生聽的教學模式已不適應師生開展的需求，急需改革。2021 年5月我們對“小組互助學習的探索與實踐課題研究與課堂實踐情況進展了問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)：1“小組互助學習的探索與實踐這種教學模式下學生在課堂中敢說、敢想、敢做了學生有了自己的主見，參與課堂學習的積極主動性明顯增強了；2學生在小組學習、活動展示中學習自主能力得到有效提高，學業(yè)成績也有了不同程度的進步；3教師理念轉變了、參與課題

15、研究和課堂教學改革的積極性增強了、業(yè)務素質和課堂教學水平提高了。通過先后兩次問卷調研，我們覺得“小組互助學習這種教學模式符合“課改、素質教育、涵開展的精華，最大限度的發(fā)揮了學生的主觀能動性，實用性強。這進一步堅決了我們繼續(xù)研究并努力實踐好這一課題工作的信心。3、 具體實施行動研究法 在實踐中，我們堅持開展了以下四項活動： 1“一課一教研活動。學校教研工作緊緊圍繞“小組互助學習課堂教學這一主線，每次教研會前由同段同科目教師集體備課，由中心發(fā)言人上這節(jié)研究課，教研會上重點針對這一節(jié)課和中心發(fā)言人的小課題發(fā)言進展研討交流，反思改進。2“一課三上活動。針對局部課改進步慢的教師，學校專門組織人員聽這些教

16、師的課，上午教師上自己的課，下午這個教師就在這個班上同一節(jié)課，學?，F(xiàn)場聽課指導，每上一個環(huán)節(jié)就對存在問題及時指出，提出改進建議，然后按照建議現(xiàn)場重新上這個環(huán)節(jié)，直至符合我校課堂教學要求，我們把這項活動叫“一課三上。3課改“三課活動：即我們要求每位教師在一學期的第一月要上“小組互助學習過關課；每學期開展一次“小組互助學習賽講賽教活動；每學期評選出來的課堂教學改革優(yōu)秀教師要上一節(jié)示課。 4鼓勵跟進，催生動力：為了保障新課題研究工作的順利進展，進一步調動師生參與課改的積極性，我們每學期開展一次“小組互助學習課堂教學優(yōu)秀教師創(chuàng)評活動，每月開展一次學生小組互助學習月表彰獎勵活動，并在全校實施“領導、骨干

17、教師幫扶工程，明確幫扶職責，加大獎罰力度，確保課題研究工作扎實有效地推進。三“小組互助學習的探索與實踐課題研究主要經(jīng)歷了三個階段： 1、準備階段1成立課改領導小組，制定課題研究實施方案。 2召開發(fā)動大會，組織教師學習研究方案，領會課程改革精神，明確自己在課題研究中的地位、任務。 3加強教師培訓。通過發(fā)放學習資料、專題輔導講座、“走出去、請進來等形式的培訓活動，進一步轉變教師觀念，提升教師的理論知識水平。 2、實施階段 1根據(jù)要求進展課堂教學改革實踐活動，有方案、有針對性地組織開展一課一教研活動、課改三課示課、過關課、賽講課、“一課三上、課堂教學改革優(yōu)秀教師創(chuàng)評等活動。 2開展課堂教學和實驗專題

18、研究，收集整理相關資料。 3進展階段性總結，推廣能表達新課程理念的課堂教學方式，形成初步的成果和經(jīng)歷。 3、總結階段 1學校進展課堂教學改革工作總結，在自評的根底上，迎接上級對學校的評估。2撰寫總結報告，匯報總結課程改革經(jīng)歷。三、主要研究成果：1、形成了小組互助學習 “354教學模式，并在我校各年級進展了推廣實施，取得了初步成效。即：“3：堅持三原則第一、堅持換位、評價、引導的方向原則。第二、堅持把競賽、多媒體、微笑、活動、游戲等帶進課堂的方式原則。第三、堅持“4個最大的學生原則最大限度的發(fā)揮小組合作學習的作用，最大限度的讓學生得到參與、展示，最大限度的調動學生學習的積極主動性。最大限度的讓后

19、進生大膽發(fā)言、體驗進步、找到快樂和自信。“5：表達五要求課堂教學五要求師生課堂教學活動時間比例應到達1:3，把時間還給學生；課堂教學中要精心設置幾個有價值的問題；問題提出后要留給學生自主思考、合作交流時間；并由學生上臺展示；對學生展示以學生互動評價為主，教師合理引導；課堂小結應由學生談談自己的收獲；將多媒體、活動、游戲、微笑等快樂元素帶入課堂。“4：把握四步驟小組合作學習四步驟：小組互動、檢查預習小組合作、探究新知小組競爭、穩(wěn)固提高小組交流、學生小結2、實現(xiàn)了師生角色的根本轉化，教師在課堂上成了組織者、引導著、促進者，學生真正成為課堂的主人。通過課堂教學改革的實踐，學生敢說、敢想、敢做了學生有

20、了自己的主見，參與課堂學習的積極主動性也明顯增強了，學生在小組學習、活動展示中學習自主能力得到有效提高，學業(yè)成績也有了不同程度的進步；3、通過課堂教學改革的探索與實踐，我校教師的業(yè)務素質和課堂教學水平得到長足進步，同時也提升了學校管理水平，促進了學校的涵開展。在此期間，我校成功舉辦了全縣中小學課堂教學改革現(xiàn)場會，涌現(xiàn)出了一批課改優(yōu)秀教師，其中何海燕、高月龍、亮亮、翟延英等幾位教師被評為縣級教學名師、學科帶頭人，郭建軍教師被評為市級教科研工作先進個人；同時學校先后有36篇師生作品在?安塞教育?等教育類雜志發(fā)表，有22篇論文在省市縣教育教學成果比賽中獲獎。四、研究創(chuàng)新與探討一創(chuàng)新點“小組互助學習的

21、探索與實踐課題研究是在新課程改革、素質教育和學校涵開展的前提下進展的，是為實現(xiàn)以上教育目標而研究的新的課堂教學模式。綜合考慮，我們覺得其創(chuàng)新點有四：1、 創(chuàng)新了小組互助學習 “354課堂教學模式。在這一模式中，“小組互助學習四步驟是具體的課堂實施，是其核心所在；“換位、評價、引導三原則是這一模式的指導思想，是其靈魂所在，“課堂教學五要求是這一模式課堂教學的評價標準，是其外在表現(xiàn)，“三原則、五要求指導引領著“四步驟的具體實施，而“課堂小組互助學習創(chuàng)優(yōu)活動則是有效實施“小組互助學習四步驟的動力保證。 2、提煉出了課堂教學“小組互助學習四步驟，即小組互動、檢查預習小組合作、探究新知小組競爭、穩(wěn)固提高小組交流、學生小結。并針對“四步驟總結出了兩點具體研究成果：一是給出了四步驟中具體每一步的操作程序；二是介紹了每一步驟具體實施的方法。如第二步“小組合作，探究新知中，不僅給出了合作學習的程序：讀題-自學-組交流-代表匯報展示-學生互評，還介紹了具體合作學習的方法：組長主持-人人發(fā)言-互學互助-記錄成果-后進生優(yōu)先發(fā)言、評價-中等生補充、完善-教師適時適度引導。這些程序、方法容